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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新课程背景下中学教育教学的新思考,潍坊市教育科学研究院 刘培正,一、新课程背景下，教育教学面临的新形势,1,、社会大环境,社会越来越关注,领导越来越重视,竞争越来越激烈,实践越来越精细,学生越来越辛苦,老师越来越难当,（国策使然结庐在人境）,2、目标大变脸,掌握科学的知识和技能（知识与能力）,体验生命的美丽和魅力（过程与方法）,感悟生活的美好和追求,（情感态度价值观）,变随意粗放型、结论记忆式的,“讲授吸收储存再现”,为集约发散型、过程探索式的,“探索求新迁移应用”,3、教育新要求,初 中 高 中,课程设置与社会实践,课程设置与选课指导,分层教学与探究学习,分层教学与走班形式,校本教研与课程开发,校本教研与课程开发,学生成长与过程记录,学生成长与过程记录,中考方案与应对策略,高考方案与应对策略,学分管理与学分认定,潍坊中考：多次考试，等级认定，综合评价，,自主选择，诚信推荐，多元录取,4、教学大转变,从课堂角度看,实施“自主、体验、探究、合作”，充满生命活力,“注重过程，传承科学文明；创新探索，提高科学素养”,从学生角度看,人本思想、主体地位得到发挥,;,主动探索、主动求知、创新求异、自我发展氛围明显；“科学文化、思想道德、身体心理、实践技能”得到加强。,从教师角度看,注重传授知识、培养能力；重视个性差异、人文审美、独立性和主动性；教学中心转变为点拨、点化、指导、服务；由工作型、操作型、服务型向创新型、学术型、学者型转化。,二、大力倡导 “自主、体验、探究、合作”,1,、回顾与反思,“泡沫、阵风”现象对我们的影响,（,学习的革命,、,四轮方略,、李白）,事物要经得起时间的考验，历史的沉淀,“三维立体画”给我们的启示,辨证的、唯物的、一分为二的看待事物,“不为浮云遮望眼，只缘身在最高层”,2,、关于学生学习的思考,学习习惯,思维模式传统，思维定势超强；,过于崇拜权威，记忆模仿超常；,不善提问反问，不敢质疑反驳；,习惯正道标准，缺乏创造想象。,漫画：,少儿节目：氢气球,学习方式,储存，模仿，背书，做题,（两个预言都错了）,中国学生刻苦、扎实、严谨,20,年后，中国将称雄世界,美国学生自由、散漫、傲慢,20,年后，美国将落后中国,3,、关于“教学效益”的思考,轻过程、重结果的教学,A、,教材注重结论,B、,教学注重结果,C、,评价注重成绩,（重结果，必功利，欲速则不达）,“自主、体验、探究、合作”教学,A、,重过程，求探索，结果自然天成；,（洄游规律）,B、,过程至关重要，省去过程，结果可想而知！,（蚕蛹孵化）,C、,重视过程，不一定必须有结果。,（老鼠有决策能力吗）,4、“自主、体验、探究、合作”教学之要义,A、,在未知中,探索,，在探索中,求新,，,在新知中,迁移,，在迁移中,应用,B、,以探索的,姿态,、科学的,方法,、,活动的,形式,、合作的,精神,开展教学活动。,C、,培养学生的创新意识、探索精神和实践能力；全面提高科学素养、心理素质、审美情素、学习能力、生活能力和适应能力。,D、,实现素质教育、创新教育，,让教与学充满,“生命活力”,。,三、寻找新课程背景下,教育教学新的生长点,1,、紧跟形式，跃上平台，向名师迈进,教师系列成长计划：,教坛新秀教学骨干教学能手学科带头人,特级教师潍坊名师十佳教师,2、做学生信赖和崇拜的教师,胸怀理想，充满激情诗意,自信自强，不断挑战自我,善于合作，具有人格魅力,充满爱心，倍受学生尊敬,追求卓越，富有创新精神,勤于学习，不断充实自我,坚毅刚强，不向挫折弯腰,学识渊博，成为良师益友,关注命运，肩负社会责任,为学生提供大帮助,求学问，需学问；只学问，非学问。,（演说家的故事；高高举起你的右手；,）,引桥、路标、加油站,做学习活动的参与者，学生的伙伴,做个导演、教练和剧务,教给学生学习的方法和策略,指导学生质疑、存疑,不惟书，不惟师，只惟实,3,、倡导“敬业、奉献、拼搏”精神,赋予“靠、拼、豁”新的含义,不甘落后的拼搏精神,不计得失的牺牲精神,爱生如子的园丁精神,认真执教的敬业精神,终身从教的奉献精神,4、始终充满创造性的劳动才能快乐,课改是实验，学生不是“小白鼠”,课程是意志，灵活变通才能落地,校本是基础，集体教研更有优势,资源很丰富，更要培养高明“厨师”,教材策划，,删繁就简,创新设计，,匠心独具,栏目设置，,异彩纷呈,章次,观察,思考,分析,讨论,演示,实验,实验,探究,活动,调查活动,应用,实践,相关,链接,图书,网站,1,2,2,4,3,3,4,3,2,3,1,1,3,4,2,3,2,3,2,5,1,4,1,1,2,2,4,3,总计,8,3,2,5,5,2,10,17,9,教学资源，,琳琅满目,除表中“观察思考”等,35,项外，另有：,图片,159,；表格,11,；曲线,3,；诗词歌赋,5,思考练习,18,；课外阅读,4,相关链接,17,；图书网站,9,生物学专用术语,52,教学配餐，,丰富多彩,教学辅导，,特色鲜明,开发智力培养创造力,加德纳的“多元智能”论,人人有才，人无全才；,扬长补短，人人成材,创造并不神秘,蛙声十里出山泉；,踏花归来马蹄香；,母亲伟大的创造；,“霜叶红于二月花”,的美丽景色，是由于成片的黄栌或枫树的叶片逐渐变红形成的。假如你是研究性学习小组的成员，请你利用,暑假,对这一自然现象产生的原因进行实验探究。,实验假设：,“叶片变红受温度的影响”,实验材料：,盆栽黄栌或枫树、透明恒温箱等。,实验步骤：,结果结论：,29下图是冬暖式蔬菜大棚种植剖面图,。,请联系生产、生活实际回答：,在蔬菜生长旺盛时期，透,明塑料薄膜内侧常有一些水滴。,这些水滴主要来自植物的,。,菜农采用白天适当增加,光照，夜晚适当降低室温的措,施，以提高蔬菜产量。其中的,道理是什么？,。,无土栽培也称溶液栽培，你认为培养液应该满足哪些条件？,。,(4),假如甲、乙两植株的基因型均为,Aa,，,丙植株是他们的杂交第一代，则丙植株可能的基因型有,。,(5),菜农常常对大棚内的土栽蔬菜施用有机肥，不但培育了“绿色蔬菜”，而且大棚内的,CO,2,浓度将大大增加。,CO,2,浓度提高的主要原因是什么？,。,四、站在课堂教学的最前沿,1,、弥久永恒的一个主题,备课,A、,集体备课：,主备人研讨研究课研讨集体教案,（主备人须准备精读学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、知识结构；讲解构思和教学程序）,B、,个人备课：,集体教案个性发挥上课质量监控,上课,精读：,编制富有新意的导学案，引导自主学习,精讲：,讲规律、思路、方法、技巧、策略。落实“三讲三不讲”，删除无效教学环节，力求高质高效。杜绝“水过地皮湿”。,教学是用教材教，而不是教教材。,“是什么？有什么？为什么？怎么样？有何用？怎么用？”,是为教学。,精练：,典型例题导引，变式训练提高。练典型，练类型，练思路、方法、技巧，节节落实，发展智能。防止“水多泡倒墙”，陷于新的题海战术。,构建：,回顾反思，内省感悟，归纳网络。,作业布置与批改,A、“,三布置三不布置”,三布置：发展学生思维的；发现规律方法的；拓展视野、提升能力、引导探究的。,三不布置：重复性的；惩罚性的；超负荷的。,B、,全批、点批与面批,考试与讲评,周清月考、单元过关、二次过关；满分卷、错题本；统计分析，题不二错,2,、不可忽视的两个现象,认知回生现象,进度快、坡度陡、难度大、视野窄、欠帐多,落实“双基”“四度”,高原混沌现象,浅尝辙止，顾此失彼，焦虑浮躁,“,专心致志”“点拨引领，使之顿悟”,措施：细节决定成败,如：预习与上课；导读与提问；思考与回答；复习与训练；命题与考试；作业与批改,3,、螺旋上升的三个层面,重点研究课堂教学,重视学科带头人的培养,学术引领与人格魅力、凝聚力,教学效益、质量是学术生命力,有所为有所不为,（出巧力）,可不可干,法律问题，应不应干,伦理问题,值不值干,效益问题，会不会干,能力问题,能不能干,条件问题,突出研究学术支撑,积极参与和开展学科研讨,主题报告,科学可行，信息灵，导向准。,经验交流,言之有物，善研究，有启发。,示范课例,好用管用，环节清，高效益。,关键研究课题支持,打造可持续发展的核心竞争力,课程改革本来就是实验,课题引领更能促进课程改革,课题研究能更快地促进教师发展,4,、常变常新的四种课型,新授探究课：,学案导读,思考体验,合作探究,迁移应用,复习指导课：,精读凝练,精讲发散,精练提升,反思构建,专题训练课：,精选习题,科学组卷,规范答题,强化训练,考试讲评课：,抓住重点,围绕考点,典题引领,分层评点,（面向全体，引伸完善，迁移训练，反馈矫正）,特别提醒：,1、勇于探索、实践和创新,要充分利用教学资源，体现建构主义,“,任务驱动,”,教育理论和科学、人文有机结合的教材特色，开展教学。,2、教学有法，教无定法；,贵在得法，贵在创新。,3、删繁就简三秋树，,4、建模,入模,定模出模,怎样才能喜悦着、幸福着、快乐着？,唯有创新、创造和高效！,教育是,事业,，事业的,意义,在于,献身,教育是,科学,，科学的,价值,在于,求真,教育是,艺术,，艺术的,生命,在于,创新,今天是昨天的延续，,明天是今天的发展；,反思是成功的基础，,创新是超越的源泉。,回眸应笑慰，征途再扬帆！,谢谢大家！,
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