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,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,體驗教育理論與實務,第二篇-引導技巧篇,Chapter3引導者的角色工作及引導技巧,體驗教育理論與實務第二篇-引導技巧篇Chapter3引導者,大綱,引導者的名稱和角色定義,各類引導方法的概論,APPLE的課程規劃運作流程,GRABBS團隊狀況評估指標,各種引導法的說明,引導過程裡放書籤及抓魚的觀念,引導時慣用語的釐清和注意事項,輔助引導的工具和方法,大綱引導者的名稱和角色定義,引導者的名稱和角色定義,引導員:,引導員、副引導員、助理引導員,引導師:,教育訓練公司裡的業務人員用來跟客戶說明課程的名詞,訓練員:,稱呼分組的引導者,PA講師:,習慣用法,顧問:,統籌規劃課程的角色,培訓師:,中國大陸慣稱,歷奇輔導工作者、歷奇輔導培訓員、導師:,香港慣稱,教練、老師、諮商師:,延續稱呼,指導者、指導員,引導者的名稱和角色定義引導員:引導員、副引導員、助理引導員,各類引導方法的概論-,冒險課程波段學習理論,賦予任務(brief),規劃執行,團隊運作高峰經驗,(experience),學習反思,(debrief),brief,規劃執行,experience,debrief,brief,團隊高峰經驗,團隊運作的發展歷程,各類引導方法的概論- 冒險課程波段學習理論賦予,各類引導方法的概論,-,經驗學習圈,反思,應用,規劃,執行,規劃,執行,反思,應用,各類引導方法的概論- 經驗,APPLE的課程規劃運作流程,Assess評估,Plan規劃,Prepare準備,Lead帶領,Evaluate檢討,課程目標、學員組成、時間長短、場地狀況,器材、場地的準備和安排，活動進行模式的掌握,活動的操作方式?安全注意重點?引導分享的技巧,引導技巧的檢討、課程規劃設計的檢討,使用哪些活動?活動的流程是否分組?,課程進行前的評估，作為課程規劃的參考,APPLE的課程規劃運作流程Assess評估Plan規劃Pr,GRABBS團隊狀況評估指標,課程進行中，觀察團隊狀況，以作為課程及調整活動的參考,目標(Goals),準備就緒(Readiness),產生的反應(Affect),行為(Behavior),身體(Body),階段(Stage),例:學員參加活動的狀況很不積極，言語中卻感受到他們並不排斥這樣的課程。,GRABBS團隊狀況評估指標課程進行中，觀察團隊狀況，以作為,各種引導法的說明,美國PA組織的4W,國際文化學會(ICA)的ORID,漏斗法,Priest和Gassw提出的六代引導法,各種引導法的說明美國PA組織的4W,4個W是引導順序的提醒，並非單純4個問題,各種引導法的說明,(一),美國PA組織的4W,Experience,So,w,hat,Now,w,hat,Ho,w,to do,w,hat,4個W是引導順序的提醒，並非單純4個問題各種引導法的說明(,各種引導法的說明,(二),國際文化學會(ICA)的ORID,應用在各類的團隊討論、組織會議,Something,R,eflective,I,nterpretive,D,ecisional,O,bjective,各種引導法的說明(二)國際文化學會(ICA)的ORID應用,各種引導法的說明,(三)漏斗法,較常用，研究討論資料多,活動體驗、生活經驗,濾網0:回顧,濾網1:回憶,濾網2:感覺,濾網4:應用,濾網5:承諾,濾網3:概念,各種引導法的說明(三)漏斗法較常用，研究討論資料多活動體驗,綠色東西,嚐到一個味道開始流淚,說不出的感覺，嗆,想知道是什麼,得知是芥末,以後對芥末小心,事件發生,What,Objective,濾網1:回憶,So what,Reflective,濾網2:感覺,Now what,Interpretive,濾網3:概念,How to do,Decisional,濾網4:應用,各種引導法的說明-,流程對比,第一步驟:協助學員回憶、釐清他所經歷的過程(What、Objective、回憶),第二步驟:這些經歷對他而言有什麼感受(So what、Reflective、感覺),第三步驟:這些感受所代表的意義?引發的想法?(Now what、Interpretive、概念),第四步驟:接下來要如何做(How to do、Decisional、應用),綠色東西嚐到一個味道開始流淚說不出的感覺，嗆想知道是什麼以後,第一類1940s:讓經驗說話,(Letting the Experience Speak for Itself),各種引導法的說明,(四)Priest和Gassw提出的六代引導法,使用時機:,1.以個人為主的學習，不涉及團隊互動的部份,2.團隊衝突、風暴很大的時候,3.在感受性很強烈的活動之後,第一類1940s:讓經驗說話各種引導法的說明(四)Pri,第二類1950s:藉由經驗來陳述表達,(Speaking for the Experience),使用時機:,1.強調講師價值的時候,2.團隊形成期的初期，或者學員參與意願高，但還沒進入狀況時,3.團隊陷入低潮，團體動能低時,4.引導者想主導學員進入所設定好的學習狀況(主題、方式、結果),在活動後，引導員會告知目的、主題及陳述活動內容,第二類1950s:藉由經驗來陳述表達使用時機:在活動後，引,第三類1960s:經驗的整理與反思,(Debriefing or Funneling the Experience),使用時機:在團隊建立(teambuilding)、,團隊運作(teamwork)、,自我突破,這三類課程,4W、ORID和漏斗法的引導方式，透過整理活動中發生的事情來反思,第三類1960s:經驗的整理與反思使用時機:在團隊建立(t,第四類1970s:主題明確的體驗學習,(Directly Frontloading the Experience),使用時機:,1.課程有明確學習主題時,2.當課程強調真實的體驗而非思維上的學習時,3.第三類引導法到了後面，開始出現焦點時,活動進行前，先告知活動目的和主題，活動過後再從剛才的體驗去討論學習主題,第四類1970s:主題明確的體驗學習使用時機:活動進行前，,第五類1980s:比喻式的經驗學習,(Framing(by isomorphic method) the Experience),使用時機:,1.課程有明確學習主題時,2.當課程強調真實的體驗而非邏輯上的反思時,3.當課程非常強調反思要和工作模式或生活型態結合時,上一個引導法的衍生，活動的設計是依據學園現實生活中的工作模式生活型態做基礎,第五類1980s:比喻式的經驗學習使用時機:上一個引導法的,第六類1990s:預設立場的經驗學習,(Indirectly Frontloading the Experience),使用時機:,1.不建議沒有經驗的引導者使用這類引導法,2.面對會挑戰權威的學員,3.對參與意願不高的學員,4.有自我預設立場的學員,活動前，事先預設學員在參予活動時可能的結果，或主觀告知他在活動中可能的表現，促使他們產生某種立場或想證明什麼,第六類1990s:預設立場的經驗學習使用時機:活動前，事先,舉例-好勝心強,引導者,:你是不是怕丟臉，所以不願做?,學員:才不是!,引導者,:那為什麼不證明一下(於是學員開始挑戰),學員也可能回答:對啊，就是做不到才不想上去丟臉,引導者,:還沒試過怎麼知道做不到，還是目標設太高,可以設低點，不見得要爬到最高點,學員:那試試看也無妨，不行我就下來(於是學員開始挑戰),舉例-好勝心強引導者:你是不是怕丟臉，所以不願做?,舉例-自信心低,引導者,:你覺得害怕嗎?,學員:嗯，人家不敢,引導者,:什麼東西讓你感到害怕,學員:不曉得，就是不敢,引導者,:讓我們找找看是什麼讓你害怕好嗎?,學員:怎找?,引導者,:待會你慢慢爬，感到害怕就停，然後感覺一下什麼讓你害怕?,之後你可以直接下來或做其他決定，你不是要去挑戰它，而是 要去看看什麼讓你覺得害怕,舉例-自信心低引導者:你覺得害怕嗎?,引導過程裡放書籤及抓魚的觀念,放書籤,:在活動進行過程中，透過提醒讓學員記住當下發生什麼事情，作為後續引導分享時使用,抓魚,:透過開放性的問題，就像將魚餌灑到湖面，然後注意湖面上的漣漪，再將魚鉤(關鍵性的問題)放到那個漣漪的區域，把魚釣上來,引導過程裡放書籤及抓魚的觀念放書籤:在活動進行過程,抓魚流程,灑魚飼料(開放性問題),觀察,漣漪，判斷魚位置,拋釣鉤(關鍵性問題)，釣上來,抓魚流程灑魚飼料(開放性問題)觀察漣漪，判斷魚位置拋釣鉤,引導時慣用語的釐清和注意事項,同不同意與了不了解,挑戰不可能與尋找可能,盡力與放棄,想和可以,聽到 、 知道 、 體會到,嘲笑與幽默,關心或質疑,但是的小心使用，來看用語的前後的關聯性,常用語助詞和表達態度的重要性,引導時慣用語的釐清和注意事項同不同意與了不了解,輔助引導的工具和方法-引導方式,借物比擬法,傳遞法,Hot Site(Hot Ball),錄影重播、拍立得,拇指法,頭條新聞,給自己的一封信,輔助引導的工具和方法-引導方式借物比擬法,行動計畫:,1.自己的姓名,2.工作的目標或者人生未來的目標(或期待自己成長改變的地方),3.回去之後第一個步驟要如何做,4.需要團隊(或家人)如何協助?如何請他們協助,5.如何檢核?(或者請一個伙伴簽名，當做提醒者),行動計畫:,簡單的形容詞,KJ法,人體相機,共同創作法,冥想法,簡單的形容詞,
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