英语阅读课教学环节与策略课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,阅读课教学环节与策略,读中活动（,While-reading,）,1.,阅读策略活动：,确认预测是否正确,确定重点与非重点内容,重复阅读以检测是否理解,寻求帮助,阅读课教学环节与策略读中活动（While-reading）,阅读课教学环节与策略,读中活动（,While-reading,）,2.,阅读技能活动：,提高词汇理解能力活动：识别、分析、猜测、求助等,提高理解能力活动：扫读、略读、细读、重复阅读,提高阅读速度活动：按意群阅读、扩大阅读视域、获得词汇处理技能、获得理解技能等。,阅读课教学环节与策略读中活动（While-reading）,阅读阶段,阅读内容,阅读形式,阅读策略,阅读目的,While-reading,1.,读标题页,T shows the title page and read it.,引出故事的主人公,“Stella”,2.,图片环游（,First reading:Picture reading,）,T and Ss read the pictures together.,Including try to read the new words:heel,roll over,分享阅读,读图并根据上下文猜测词意,师生共同阅读一本书，渗透阅读策略，理解故事大意。,阅读阶段阅读内容阅读形式阅读策略阅读目的While-read,小学英语阅读课堂，图片至关重要,王红,Stella,4,：,30,小学英语阅读课堂，图片至关重要王红 Stella,英语阅读课教学环节与策略,英语阅读课教学环节与策略,英语阅读课教学环节与策略,有意识地渗透阅读技巧,王红,Stella 9:30,有意识地渗透阅读技巧王红Stella 9:30,“一图值千金”,一项科学实验中，科学家让一群人以每秒一张的,速度看,600,张图片，随后立即接受回忆测验，回,忆的准确率高达,98%,。人类的大脑发现记忆图像,比记忆文字更容易些。,“一图值千金”一项科学实验中，科学家让一群人以每秒一张的,阅读课教学环节与策略,读后活动（,Post-reading,）,1.,阅读策略活动：,用任务来评估是否理解语篇,评估阅读是否进步,确定策略是否恰当，是否符合任务需要,若有需要，调整策略,阅读课教学环节与策略读后活动（Post-reading）,阅读课教学环节与策略,读后活动（,Post-reading,）,2.,阅读技能活动：,理解评价活动：检测、推测后续发展,批判性阅读活动：分析、讨论、辩论、提出不同看法或新的思路、表达感想,阅读课教学环节与策略读后活动（Post-reading）,阅读阶段,阅读内容,阅读形式,阅读策略,阅读目的,After-reading,1.,复习故事,T asks Ss about,setting and characters of the story and Stellas changes(T-WC),回顾故事,归纳情节,借助表格,加深对故事的理解,2.,听录音跟读故事,Ss read the story after the recording,整体感知,有声输入,音形建立联系,训练优美的语音语调,3.,小组朗读故事并表演故事,Group reading,（,GW,）,T and Ss make a model first,Ss may choose the page they like to read,趣味朗读,合作表演,熟练朗读故事内容，合作表演故事。,4.,编出新故事,T&Ss make a model,Ss try to make a new story,创设真实语境，综合运用语言,将读到的和已知的感受联系起来，输出语言。,阅读阶段阅读内容阅读形式阅读策略阅读目的After-read,Title,Stella,Setting,home,dog school,Characters,Stella and the family,We say sit,jumps,sits,heel,rolls over,walks next to us,stay,runs away,stays,quiet,barks and barks,still barks and barks,Review the story,：,before dog school after dog school,TitleStellaSettinghome,dog sc,有意识地渗透阅读技巧,王红,Stella2 1:30,有意识地渗透阅读技巧王红Stella2 1:30,阅读阶段,阅读内容,阅读形式,阅读策略,阅读目的,After-reading,5.,后续讨论,T asks Ss about,the end of the story,Stella still barks at night.If Stella is your dog,what would you do?,(T-WC),结合学生真实情感,，分析、探讨解决办法。,结合生活体验，延伸对故事中没谈及问题的解决方法,If you are Stella,how do you feel?Why we have pets?I have some words come from pets.Do you want to listen?,运用事实图片，让学生身临其境,升华主题对动物要关爱保护。,阅读阶段阅读内容阅读形式阅读策略阅读目的After-read,王红,Stella2 19:30,有意识地渗透阅读中的情感教育,王红Stella2 19:30有意识地渗透阅读中的情感教育,策略,活动,生词处理,给学习者提供与课文中生词所处同样的语境，让学习者运用所展示的技巧,文本阅读,为学习者提供需要分析句子结构理解的文章让学习者阅读,图式利用,在所给文章的相应部分教师通过问题提示学习者进行文本与图式之间的联结，读后让学习者谈论自己是如何利用图式信息理解的,选择注意力,通过问题提示和阅读控制表帮助学习者在阅读中把注意力集中到某具体信息,四、（二）、常见的阅读策略培养活动,明确什么策略需要训练，设计相应的训练活动。,策略活动生词处理给学习者提供与课文中生词所处同样的语境，让学,策略,活动,文本利用,根据课文的特点设计推理问题，学生完成任务后介绍自己是利用什么上下文信息进行推理的,整体阅读,为学习者提供可以采用整体阅读方式的文章，提示学习者要采用整体阅读的方式进行阅读，阅读后讨论自己阅读的感受。,常见的阅读策略培养活动,信息分析,为学习者提供不同类别的信息让其分类,结构分析,通过表格、结构图等方式的填充帮助学生分析文章的结构。,策略活动文本利用根据课文的特点设计推理问题，学生完成任务后介,四、（三）阅读技能培养策略,何种教学活动能培养何种技能,技能,活动,猜测词义,提问学生对单词或短语的理解,有关单词或短语的替换练习,单词构成分析,单词释义辨析,理解语句之间的关联,段落或句子顺序重组,对规定词语所指的选择,阅读文章补充抽掉的语篇指示语,根据所给句子或段落对下文预测,理解篇章结构,段落顺序重组,段落作用讨论,四、（三）阅读技能培养策略何种教学活动能培养何种技能技能活动,阅读技能培养策略,何种教学活动能培养何种技能,技能,活动,理解细节,信息转述练习，如信息图画表,记笔记，记录事件或情感等,正误判断,根据文章重组句子,根据故事排列图片,推论,正误判断 表格填充 讨论等,阅读技能培养策略何种教学活动能培养何种技能技能活动理解细节信,