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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,马 说,韩愈,学习目标,1.,通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。,2.,熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。,3.,领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。,韩愈,（,768824,）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“,唐宋八大家”之首,。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在,昌黎先生集,里。,作者简介,这篇,马说,大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有,“,忧天下之心,”,的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有,“,伯乐不常有,”,之叹。,作品简介：,“,说,”：是古代的一种,议论体裁,，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，,托物寓意,的一种体裁。,“马,说,”即谈马、论马。,我们学习过的的说体文章有：,周敦颐的,爱莲说,。,文体简介,祗,zh,骈,pi,n,槽枥,c,o l,食,一,食,或尽粟一,石,zxxk,食,马者不知其能千里而,食,也,石,d,n,读 准 字 音,sh,s,s,邪,见,千里马,伯乐,辱,骈,称,而,故,于,之,以,虽,学习第一段,实词：,日行千里的马,.,擅长相马之人,.,辱没；这里指受屈辱而埋没才能,两马并驾,著称，出名,虚词：,表转折，但是,因此,在,结构助词，的,凭借,即使。,分析文段一：,1,、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,3,、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用。,2,、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,第一段内容？,伯乐对千里马的决定作用。,是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？,是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。,本段的观点是什么？,世有伯乐，然后有千里马。,实词,一食,食,马者,才美,外见,等,常,是,吃一顿,通,“,饲,”,，喂,才能，美好的素质,表现在外面，,“,见,”,通,“,现,”,等同，一样,普通的,学习第二段,这种，作代词,虚词：,或,其,安,有时,代“千里马”,怎么,分析文段二：,1,、千里马被埋没的原因是什么？,食不饱,2,、本段文字从侧面讽刺了喂马者？,无能、无知、目光短浅。,3,、“且欲与常马等不可得，安求其,能千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,实词,策,之,执,策,道,尽,材,鸣,通,执,临,知,学习第三段,用马鞭子打,马鞭子,正确的方法,竭尽,通,“,才,”,，才能,鸣叫,通晓,握,面对,识别，了解,策,之,以,邪,虚词,作代词，代千里马,按照,通“耶”，表示疑问语气，相当于“吗”。,分析文段三：,2,、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3,、本段表达出了作者怎样的感情？,1,、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不,能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,对人才埋没的愤懑之情,马说,千里马与伯乐的关系。,千里马被埋没的原因。,不是天下没有千里马，而是,“,不知马,”,。,千里马,人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）,伯 乐,识才之人（让人发挥作用的封建统治者）,食马者,昏庸的统治者,本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。,“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？,本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？,表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。,托物寓意,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,马说,马说,中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。,大,家,社会发展到了今天，你认为怎样才,能多出人才？怎样才能人尽其才？,祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！,业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随,
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