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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,形成性评价,概念,形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价,。,目的,形成,性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。,如何实施形成性评价？,设计评价,目标评价,环境与学习者分析评价,任务分析评价,学习成绩说明书和蓝本的评价,如何实施形成性评价？,教学,材料,评价,专家评价,学习,者实证评价,评价的阶段,一对一,小组,现场试验,一对一评价,是在教学材料的初稿被开发出来并通过专家评审之后进行的评价,一对一评价的目的,在于,让个别学习者适读，以便发现教材开发中的不足并及时加以修改和完善,标准,消息,链接,过程,教学清晰度,词汇水平,背景,顺序安排,句型复杂性,实例,教学快大小,消息复杂性,类比,教学过渡,引言,图解,教学步调,具体阐述,示范,呈现变换,结论,回顾,过渡,总结,态度,成绩,对学习者的影响,信息及技能的有用性,后测做题指导及题目的清晰性,要学的信息及技能的难易,程度,（,自信心）,后测的成绩,学习者对已学技能的满意程度,学习者,资源,可行性,成熟性,时间,独立性,设施,动机水平,环境,可使用的基本信息：,学习者的特征和起点行为,对教学的直接反应,学习的时间,最近的行为表现,态度问卷数据,分析数据步骤：,1,、分析学习者在起点行为测量上的成绩，收集学习者的,评价和建议。,2,、汇总与后测相关的数据。,修改教学步骤：,1,、分析题目或测验项目是否有误。,2,、若题目无误，学习者成绩差，则修改教学。,小组评价,是在一对一评价完成并对教学材料进行修改以后所实施的评价。加涅称之为“试点测试”。,小组评价的目的,确定在一对一评价后所做的改动是否有效，学习者可能还存在哪些问题,确定,学习,者是否在没有和教师交流的情况下能独立使用教学材料,现场测试,是在与教学材料最终被使用的情景相似的学习情景中进行的。,现场试验的目的,确定在小组评价之后对教学材料所做的修改是否有效,考查教学材料在预设的情境中是否可以使用,可利用信息：,前测和后测的成绩,学习和测验的时间,基本分析单元,单个题目（原因）：,1,、有助于决定题目是否存在特定的问题，或它是否有效测量出了相应目标中,所描述的行为表现。,2,、可用来确定学生在教学中所出现的困难的性质。,3,、对单个题目的数据可以合并起来，显示学习者在某个目标以及最终在整个测验中的表现。,制定题目,目标表,两类分析：,题目质量和学习者表现,目的：,确定每个题目对该组学习者的难度；,确定每个目标对该组学习者的难度；,确定某一目标下的一系列题目与测量学习者在该目标表现上的一致性。,教学策略的主要成分,有关教学的主要问题,学习类型,学习内容,清晰度,动机,管理,教学前,动机激发,教学目标,入门技能,内容呈现,顺序安排,单元大小,内容,举例,学习者参与,练习,反馈,评测,前测,后测,应用环境,评价者,学习专家,内容专家,目标学习者,目标学习者,目标学习者,/,教师,评价者收集数据,核查表,核查表,观察,观察,观察,访谈,访谈,访谈,访谈,访谈,测验,测验,材料,标准,挑选学习者 数据收集 一对一交互过程,评估和问卷,学习时间 数据解释,结果,收集数据类型,组成阶段,行为情境中的形成性评价,影响因素,修改教学材料,环境方面,学习者方面,评价结果方面,评价实施方面,分析一对一评价实验数据,分析小组评价和现场评价数据,审查数据的顺序,修改建议,入门技能,前测和后测,教学策略,学习时间,教学过程,关于起点行为、前测、后测、以及在行为表现情境中的测试数据,学习者对学习材料的标记,态度问卷,/,总结讨论中的数据,学习时间,学科专家意见,管理者的反应,一对一评价,小组评价,现场试验,涉及的关键要素,后测和态度问卷,评价工具的有用性,（,1,）要素可观察性,（,2,）表达方式的清晰性,（,3,）排序的有效性,评价者的评判,评分策略,使用适合目标学习者的词汇、语言的复杂性、例子和插图；,澄清学习者应有的正确态度和预期成就，或为了改善后续试验中学习者的态度和成绩而修改教学；,显示在当前的学习者、资源和环境中具有可行性。,形成性评价,目的,为修改教学，找出其中的不足,阶段或步骤,一对一,小组,现场试验,教学开发历史,经过系统化设计，并参照组织需求进行修改,材料,一套材料,评价者的职位,是教学设计和开发团队的成员,结果,为修改教学提出一份方案,教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修改他们的教学，以提高教学效率、效果的过程。,
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