酸碱盐在水溶液中的电离说课

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,必修一,第二章 第二节,离子反应,邵阳市一中,苏是玺,教材分析,学情分析,教学目标,教学过程,板书设计,教学反思,教学方法,说课过程,物质在水溶液中的状态和行为是一个重要的认识领域，很多反应都是在水溶液中进的，初中我们已经知道酸、碱、盐的水溶液能导电，但为什么能导电呢？这都是有待我们进一步探讨的问题，同时又可以从另一个角度对化合物进行分类，并且为选修四中,“,物质在水溶液中的行为,”,打下了一定的基础。,高一学生思维活跃，求知欲强，对化学学习兴趣浓厚,观察过酸、碱、盐在水溶液中导电的实验；知道物质导电的条件,对概念的定位还缺乏一定的准确性，易于混淆,过程方法,知识技能,与价值观 情感态度,1.,正确理解电解质、非电解质的概念、,2.,学会电解质电离方程式的书写,3.,能从电离角度认识酸、碱、盐,学会运用比较、归纳等方法对获取的知识进行加工，培养学生善于思考，勇于发现问题，解决问题的能力,通过概念的学习，形成严谨的科学观,重点,难点,电解质的概念,探究酸、碱、盐的定义,教法：,讨论法、多媒体辅助教学法、归纳法,学法：,观察法、自主学习、合作学习等方法,教学指导思想：,建构主义教学理论：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。,教学设计思路：,情景设疑,分析问题,得出结论,实验探究,【创设情境,引入新课】,你有没有被蜜蜂或黄蜂刺过？被蜜蜂刺到的伤口可以敷上小苏打,(,碳酸氢钠,),溶液，因为蜜蜂的刺是酸性的，小苏打是碱性的，所以可减轻伤口的肿胀。物质溶于水后为什么有的显酸性？有的显碱性？酸、碱、盐在溶于水的过程中会发生怎样的变化？,设计意图：,通过学生熟悉的生活体验引起学生强列的求知欲，并点名研究的主题,【学生分组实验探究】,让学生根据所提供的物质（铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液）进行思考并动手操作，怎样才能使灯泡亮起来？并在实验后对本组结果进行综合评价。,设计意图：,通过小组内统一分工、相互协作，使学生学会与他人合作、学会探究、学会组内交流评价，参与评价。,【讲授新知】,电解质：在,水溶液,中或,熔融状态,下能够,导电,的,化合物。,让学生说出上述哪些物质属于电解质，并让其他学生评价；进一步准确定位电解质。,设计意图：,通过学生初步理解、回答、评价加深对电解质概念的理解，通过教师的点拨认识到判断电解质应该注意的要点。,引导学生对上述物质进行分类，并引出电解质的概念。,【动画演示电离过程，揭示导电的本质】,酸碱盐在水中能导电是因为发生了,电离,，产生了自由移动的离子,设计意图：,使微观问题宏观化，使抽象问题具体化，便于学生理解接受,用化学符号表示电解质电离成自由移动离子的过程。,如：,NaCl=Na,+,+Cl,-,【电离的表示,电离方程式 】,练习：下列电离方程式正确的是,(,),A.MgCl,2,=Mg,2+,+ Cl,2,-,B.NaHCO,3,=Na,+,+ H,+,+ CO,3,2-,C.H,2,SO,4,=H,2,+,+ SO,4,2-,D.Ba(OH),2,=Ba,2,2OH,根据出现的问题引出电离方程式书写的注意事项,分析盐酸、硫酸、硝酸的电离特点，推导出酸的定义；进一步从电离角度得出碱、盐的定义,H,2,SO,4,= 2H,+,+ SO,4,2,-,HCl,= H,+,+ Cl,-,HNO,3,= H,+,+ NO,3,-,酸：电离时生成的阳离子,全部是,H,+,的化合物。,【酸、碱、盐的新认识】,碱：电离时生成的阴离子,全部是,OH,-,的化合物。,盐：电离时能生成,金属离子,和,酸根离子,的化合物。,第二章,化学物质及其分类,第,2,节,离子反应,一、酸、碱、盐在水溶液中的电离,1.,电离,2.,电离方程式,3.,电解质,酸碱盐是电解质,在本节课的教学设计中，我始终把关注学生的认知发展放在核心位置，让学生思维在不断思索、探究中迸发火花，实现从感性认识到理性认识的飞跃。同时在,教学,过程中不断加强引导，使学生能力得到锻炼,和,提高，较好的完成了三维目标。,谢谢各位领导专家指导,