考点七---理解段落作用--答题模板课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,考点七,理解段落作用,答题模板,1.某句（段）话在文中有什么作用？,（,结构+内容,）,首（句）段,。开门见山，揭示主题；环境描写，渲染气氛；引人入胜，设置悬念；交代事件基本要素，为下文做铺垫；伏笔，推动故事情节的发展；引领下文。,课内得法,1,、,我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。,-,选自,背影,（结构上），,开篇点题，总领全文，引出下文的回忆；,（内容上）,，表达了儿子对父亲深厚真挚的爱。,课内得法,2,、,我不由得停住了脚步,。,-,选自,紫藤萝瀑布,设置悬念,，,引出下文,对紫藤萝花的描写和抒发对生命的感悟。,课内得法,3,、,北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。,-,选自,风筝,开篇点题,，,引出下文,关于风筝的记忆，“悲哀”一词也,奠定了全文感情基调。,课内得法,4,、,我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上,。,选自,斑羚飞渡,这一段,交代故事的地点,及斑羚飞渡的,缘由,，,推动故事情节发展,课内得法,5,、,在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。,-,选自,海燕,为下文海燕的出场做,铺垫,，,渲染,暴风雨来临之前的紧张气氛。,答题模板,结尾（句）段,。画龙点睛，点明主旨，深化主题，点明中心；抒情议论，表达作者心中的情绪，激发读者情感的波澜；首尾呼应，总结全文。,课内得法,1,、,我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影,。,选自朱自清背影,结构上，,照应了题目，和开头形成呼应；,内容上，,写出了父爱在作者心目中留下的印象之深，表达了对父亲的思念之情。,课内得法,2,、,在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。,-,选自,宗,璞,紫藤萝瀑布,结构上，首尾呼应,，使文章结构完整；开头写被紫藤萝花繁花旺盛所吸引驻足欣赏，结尾写感悟紫藤萝花的生命活力后，加快了脚步，,内容上，,深化中心，情感也得到了升华。,课内得法,3,、,我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我十四岁（其实只有十二零两三个月）便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人,我都得感谢我的慈母。,-,选自胡适,我的母亲,结构上，,照应上文，总结全文，,内容上，,点明中心，写出了对母亲的怀念感激，并说明母亲对我的教益之大。,课内得法,4,、,一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？,-,选自琦君,春酒,这段话照应前文,（结构上），,写出对家乡“春酒”的喜爱，深化主题，表现出对“家乡”味道的喜爱与怀念，结尾的问句更是言有尽而意无穷，表现出作者思乡的情感,（内容上）。,答题模板,过渡（句）段。,内容上，推动情节发展。结构上，引出下文，或承上启下的过渡作用。,课内得法,1,、,我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢,都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。,Ade,，我的蟋蟀们！,Ade,，我的覆盆子们和木莲们,!,-,选自,从百草园到三味书屋,本段,（结构上）,起承上启下的过渡作用,，（内容上）,由上文写百草园的生活引出下文写三味书屋的生活。,课内得法,2,、,孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。,-,鲁迅,孔乙己,（结构上），,这句话在小说的情节中起承上启下的过渡作用。,（内容上）,说明他是一个可有可无、可笑可怜的人；反映出当时社会的人与人之间的冷漠无情。,答题模板,自然环境描写（句）段。,交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，从角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉等），写出了景物的特点，渲染气氛，烘托人物的情感（预示人物的命运，表现人物性格，推动故事情节的发展，揭示文章主题）。,社会环境描写（句）段。,交代故事发生的时代背景（时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系），渲染环境气氛，衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。,议论抒情（句）段。,评价人物（景物、事物），抒发情感，,点明主旨。,2.第,段可否删去？为什么？,不能。（结构上）第段与第段前后照应/是总分关系/分总关系，（内容上）交代背景/推动情节/突出中心，若删去就破坏了这种照应/总分/分总关系，内容上也不能很好的表达主题。,3.第,段与第,段是否可以调换顺序？为什么？,本文是按逻辑顺序（递进、转折、因果、由现象到本质）来写的，若删去（调换），就不符合逻辑顺序了。,模板揭秘,1.解答此类题目的思路：,看设问（什么角度）确认指定句（段）的位置,理解指定句（段）的内容 结合段落位置及作用回答,2.段落在结构和内容上的作用。,位置,结构上,内容上,开头,开篇点题，引出下文,引出下文的内容，为下文写做铺垫，表达人物的情感,中间,承上启下，承接上文，引出下文，呼应前文,承接上文的内容，引出下文的内容，为下文做铺垫，表达人物的情感,结尾,篇末点题，首尾呼应，照应前文，总结全文，点明中心，深化主题,写出了的内容，表达了人物的情感，揭示了文章的主题,另外，如果所考段落为环境描写段落，其作用还有：,（1）交代故事所发生的时间、环境、处所、背景等。,（开头）,（2）渲染气氛，为后面的内容做铺垫。,（开头或中间）,（3）烘托人物心情、秉性、气质和志趣爱好等，交代人物身份，表现人物性格。,（位置不固定）,（4）推动故事情节发展。,（中间）,（5）深化作品主题。,（结尾）,模板示例,训练重点：,体会景物描写的作用,理解过渡段的作用,我那莽撞的17岁,青青的山坡上，报春花正次第开放。查玛采撷枯草中的报春花，身子一起一伏。她偶尔左右看看，阳光照在她长长的睫毛上，闪闪发光。,我喜欢她却不敢接近，远远地望着她。那头牛犊却形影不离地跟着她。它去年冬天刚刚出生，查玛用心呵护，它长大后便形影不离地跟着她了。,我若是那头牛犊多好，能够得到她轻轻地抚摩查玛一定不怎么喜欢我。谁会喜欢衣衫褴褛、瘦若干柴的邻家17岁男孩呢？那时我们刚刚迁徙至此。我只有在需要牛奶时才去查玛家。那家的女主人和蔼可亲，她给我装了满满的两瓶牛奶之后，又给了我一些牛初乳。在一旁蹬着缝纫机忙碌的查玛看了我一眼，微微一笑。我在回家的路上脑子里满是查玛的微笑。我暗暗想，我一定要想尽方法博得查玛的欢心。查玛喜欢花。那次她赶牛犊时，我捧着一大束报春花出现在她眼前。,“你好！”我把花束递给她。或许是因为那捧花，她眼中含笑，与我握手。,“跟我一起赶牛犊吧。”她说。我们从山坡的一边开始赶。还没有长出犄角的公牛犊轻轻顶了我一下，或许是在保护自己的主人。我先是一惊，之后又想如果能化险为夷，这头牛犊定会成为我和查玛聊不完的话题。我从怀里掏出烙饼，撕了一些喂它。它像是在吃嫩草，嚼着烙饼。,“咯咯咯”查玛发出银铃般的笑声，我想她并不反对我这样做。,“你有空吗？”我鼓起勇气问道。,我们来到河边。之前，我用书本粗糙的纸张做了一条船。,“我们赛船吧！看谁能拿第一！”看来查玛非常喜欢这游戏。,“好啊！”当我的船要超过查玛的船时，公牛犊跑过来顶了我一下，真不知道它是从哪里钻出来的。我险些掉进河里，一只靴子湿透了。,“哈哈哈！”查玛嘲笑我。,之后我们常常见面。我相信查玛一定会成为我的恋人。我是多么想搂住她，轻吻她，只是这头牛犊一点都不懂得谦让，不让我碰她。我得想办法对付它。,夏天来了。6月末，家里来了一位客人，他带了一只旱獭来。旱獭肉用野葱熏香后真是美味。我背着家人弄了一块肉去找查玛。,“给！你吃旱獭肉吗？”她用洁白的牙齿将肉吃了个精光。可惜，肉就只有这么一点。,为了博得她的欢心，我背着哥哥的猎枪上了山。我看到一只旱獭在洞口附近悠闲地吃草。,“哞，哞”旱獭被牛犊吓回了洞内，又是这头牛犊坏了我的好事。,我疯掉了，把瞄准猎物的枪口转向了牛犊。牛犊踉跄了几下，腿上流出了鲜血。此时我后悔莫及，向牛犊走过去。牛犊流着殷红的血跑远了。,我终于有了收获，打算为查玛做一顿美美的野餐。,去她家，她不在。再去，还是不在。我变得焦躁不安。,“查玛呢？”我问道。,(21)“去苏木（镇）里了，她让你不要再找她了”那家的女主人便不再言语，给我盛了一碗酸奶。,(22)我准备回家时，公牛犊横在了门口，它腿上的血已凝固。,(23)“哞，哞”,为什么要伤害这小东西呢？至今我都觉得在那次决斗中，两头公牛犊都受了伤。我从我的衣带上撕下一条布，为公牛犊包扎。,走出她的家门，我心痛至极。,(24)哦，我公牛犊般鲁莽单纯的17岁哟！,1.文章开头的景物描写有什么作用？,【点拨】,本题考查对环境描写作用的分析。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写，本文中属于自然环境描写。,自然环境描写的作用主要有五点,：,一是渲染某种气氛，二是烘托人物心情，三是表现人物性格，四是交代故事发生的背景或时间（地点），五是推动情节发展，为下文情节做铺垫。,开头的“报春花”明显交代了时间，景物的美自然是为了表现人物美，写人物美必然是抱着喜欢的态度，这样顺次推理，答案就出来了。,【答案】,点明了故事发生的时节;营造出春意融融的意境;衬托了查玛的美，为下文写“我“对查玛的喜欢并讨她欢心作铺垫。,2.请简要分析第段中画线句子在内容和结构上的作用。,【答案】,内容上：写出了查玛喜欢吃旱獭肉，“我”因旱獭肉之少而不能让查玛多吃一点的惋惜、遗憾的心理，从而表现了“我”对查玛的喜欢;结构上：开启下文，推动情节发展，为下文写“我”去猎旱獭交代原因，也为开枪打伤牛犊、进而查玛不再理“我”埋下伏笔。,3.文中第段能否删去？为什么？,【点拨】,题目问能否删去，一般是回答不能。分析该段内容，存在词语反复的现象，可知具有加强情感的作用。从“焦躁不安”一词也能直接看出作者对多次没有见到查玛的苦恼。据此可以作答。,【答案】,这一段可以看出作者多次去找查玛，但都没有见到。通过词语的反复及“焦躁不安”一词的提示，本段突出了作者对查玛的思念之情。若删去，则不能很好地表达这一情感。,