世界历史引论

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,总 序,1,、世界历史学科的主要任务是什么？,2,、古今历史学家对世界历史的认识有哪几种观点？,3,、世界历史的发展模式是怎样的？,4,、古代世界游牧民族对农耕世界的三次冲击？,5,、世界历史全局概览（讲解）,世界历史引论,一、历史,二、历史学：往事的追溯,三、世界历史的定义与分期,四、学习世界古代史需要注意的几个问题,问题：,什么是历史？,什么是历史学？,一、历史：,悠悠岁月之如烟往事。,二、历史学：,往事的追溯,1.,一般定义：,研究历史的学问，,是关于历史的专门化的,知识体系,。,是对过去经历的自觉记忆，积累经验，能够将个体的经验转化为群体的经验。,2.,历史认识：,感性认识与理性认识；,貌似零乱的历史现象即史料与史实,感性认识。,内在的联系与客观的规律,理性认识。,3,、,历史认识过程,历史学家通过观察或者对历史文本、遗迹、传统等等承载历史信息的材料进行研究而用现行的文字对历史经历的记述、评价和解释。,主观因素的介入：历史知识是一种相对性的知识；,历史叙述和历史解释在不同时代都会根据时代需要而被重构，重构的效果是有差别的，历史家必须有艺术修养。,4,，历史学的实用价值,保持人类对以往经验的记忆，帮助记忆者认识自己是谁，自己从哪里来，,认识和理解现在，,自己的潜力与局限，自己与他者的关系，与环境的关系；,历史提供直接的经验教训，它是文化传承的媒介和主要内容；,从其他文化、文明、民族的经历中汲取可以使自己更明智的知识；,为解决新问题提供经验；,历史学对于未来有一定的预见力；,对个人而言，促进自我认识、自我理解，健康生活,三、世界历史的定义与分期,1,、定义：所谓的世界历史，其实质是对人类历史自原始、孤立、分散的人群发展为全世界成一密切联系整体的过程进行系统探讨和阐述。世界历史学科的主要任务就是以世界全局的观点，考察各个文明的历史，研究和阐明人类历史的演变，揭示演变的规律和趋向。,2,、世界史的分期标准：,A.,以社会形态演变为依据的分期法：原始社会,奴隶社会,封建社会,资本主义社会,社会主义社会,共产主义社会,B.,以人类文明形态的演变为主要依据：采集文明,狩猎文明,农业文明,工业文明,后工业文明,C.,以人类一体化历史发展过程的阶段性为依据：,3,、通常的分期,现在通常采取距今天的时间远近和世界历史发展进程来划分世界历史的阶段：,（,1,）世界古代史通常是指资本主义社会产生之前的世界历史，被分为两个阶段：,世界上古史：人类产生到,5,世纪左右,世界中古史：,5,世纪左右到约,15,世纪末,（,2,）世界近代史：,1500,年左右的地理大发现到约,1900,年或第一次世界大战；,（,3,）世界现代史：,1900,年左右到第二次世界大战结束；,（,4,）世界当代史：第二次世界大战结束到现在,四、学习世界古代史需要注意的几个问题,1,、文明：,历史学中的文明是指在一定的时空范围内，一定数量的人群与自然、社会交往过程中形成的、在很长一段时间内达成的一种比较高级的生存状态，表现为不同的高级文化共同体。,文明与自然条件等有关系，不同的人群在古代利用不同的自然环境创造出了各种不同的文明，它们有不同的社会、精神特征与结构。,由于不同人群生存的环境不同，所以世界历史上在不同的时期产生了不同的文明，因此人类文明的发展具有不平衡性和多样性。不能因为一个文明在某一时期的强盛而忽略或否认或轻视其他文明的价值。,2,、文明交往问题,交往是人的社会性或关系属性的表现。交往是人类社会不断发展的动力。没有交往就没有发展进步。,文明也在交往中不断发展，演进。,农耕和游牧是古代两大主要农生存方式。因而古代的人群就生活在不同的世界中。,南富北穷,-,两大世界的基本特征,互补性和对立性促进了两个世界的交流和冲突。在交往与冲突过程中两大世界之间闭塞格局逐渐被突破，推动了人类文明区域的不断扩展。,不断把社会发展程度较低的人群和地区纳入文明区域。,参考书目：,1,、,皮特,N.,斯特恩斯等著,：,全球文明史,（第三版），赵轶峰等译，北京：中华书局，,2006,年。,2,、,美,斯塔夫里阿诺斯：,全球通史,，北京大学出版社，,2005,年。,3,、朱寰主编,世界上古中古史,，高等教育出版社,1997,年。,4,齐涛主编,世界通史教程,，山东大学出版社，,2004,年。,5,、王晋新、周巩固主编,世界史纲,（上册），上海人民出版社，,1999,年。,思考题：,1.,名词解释：世界历史、,文明,2.,世界历史的分期标准有哪些？,3.,列举世界古代游牧世界对农耕世界的三次大冲击。,教材解读,史前时代：第一章,五大文明（,2+3,）：第二、三章,第一次民族迁徙下的古文明：四、五章,帝国时代的五大文明区：六至十四章,