新课程理念下的课堂教学设计课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,课堂教学设计,基于新课程的要求,徐邦桃,课堂教学设计基于新课程的要求 徐邦桃,教学设计,内涵,界定,教学设计是在把握学生的知识、能力、思想、情感等实际的基础上，根据课程标准要求、教学内容，确定,恰当,的教学起点和标高，将教学诸要素,有序优化,地安排，形成教学方案的过程。,教学设计的,重点,是精心设计让学生主体性得到尊重、展现和发展的活动内容和活动方式。,教学设计内涵界定教学设计是在把握学生的知识、能力、思想、情感,教学设计,体现新课程理念的课堂特征,u,以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要,u,体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态度价值观）,u,为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围,u,注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学习方法,u,引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力,u,体现适应教学实际状态变化的教学机智,u,引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等）,u,体现过程性、发展性的教学评价（无有、少多、低高、简单复合）,u,体现教学民主的课堂环境,教学设计体现新课程理念的课堂特征u 以学生发展为本，适,教材分析,教学准备,目标制订,内容处理,过程设计,学习评价,学生,教师,课标教材,教学环境,其中师生、环境为变量所以范式不唯一,教学设计,基本要素,教材分析 教学准备 目标制订 内容处理 过程设计 学习评价,教材分析,本主题内容的,地位,在单元或章节中同其他相关知识元,的关系分析,(,可注重教育价值,),本主题内容的,结构,包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析,(,可注重学习过程,),本主题的,重点与难点,在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析,(,可注重核心概念,),课堂教学设计,教材分析 本主题内容的地位 在单元或章节中同其他相关,教学准备,教具准备,：如将教材,图表制成挂图或,“,投影片,”,，选择课件，以供分析讨论。,资料更新,：如对教材,中某些偏早,（太老）的经济数据，可更换为最近数据等。,学生预习,：如创造条件结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等。,课堂教学设计,教学准备教具准备：如将教材图表制成挂图或“投影片”，选择,教学目标的制订,根据课程标准，从,“,知识与技能,”,、,“,过程与方法,”,、,“,情感态度与价值观,”,三维目标,要求来总体把握；制订教学目标能体现本学科的特色，体现对学生素质培养的,学科功能,，符合学科教育的逻辑。,课堂教学设计,教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情况，体现出课堂教学的,针对性,、适切性和层次性,；能突出伴随学习过程并与学习内容相应的能力培养、思维方法和情感教育等方面的要求。,针对本学科不同的课型（新授课、复习课、实验课等），制订较具体而有所侧重的教学目标；要克服教学目标过于大、空、虚等现象，注意三维目标的,有机整合,。,教学目标的制订 根据课程标准，从“知识与技能”、“过程与,教学目标案例分析,知识与技能,：了解并掌握投资理财应遵循的基本原则，能够以投资理财的原则，分析理解现实生活中的经济现象。,(主体正确，层次重叠),过程与方法,：通过学生收集相关资料、调查研究、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生对现实生活中有关投资理财案例进行正确评价。,(主体转移，行为模糊),情感态度与价值观,：培养学生在学习正确投资合理投资知识的同时，树立,“,以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻,”,的社会主义荣辱观。,(主体转移，期望过高),主题：投资理财应当遵循的原则,教学目标案例分析 知识与技能：了解并掌握投资理财应遵循的,教学目标案例分析,知识与技能,：,掌握世界城市化过程的基本特点，了解这些特点的具体表现和主要原因；能正确阅读,“,长江三角洲城市分布图,”,，简要分析该地域特征与其经济地位的关系。,过程与方法,：,学会分析城市数目变化统计图和长江三角洲经济数据地位表上反映的知识；能联系本地城市化情况解释当地土地利用结构的变化。,情感态度与价值观,：,结合社会实践能乐于参与对城市化现象开展调查了解的活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等方面的感受或见解；能够对城市环境、交通等问题提出一些如何解决的个人建议。,专题27：城市化过程,教学目标案例分析 知识与技能：掌握世界城市化过程的基本特,教学内容的处理,根据课程,标准，,对教学内容的处理，,体现,抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序,的指导思路，使全体学生在有限的课堂教学时间内掌握学科知识与方法，智力与能力有相应的提高。,课堂教学设计,要根据学生的实际情况，以课程标准的内容要求为依据，对教材作合适的选择与调整，以适应不同层次学生的学习需要；要对教学内容进行加工提炼，做到,“,化难为易、化繁为简,”,，帮助学生理解和掌握。,要正确处理知识的,“,预设性,”,和,“,生成性,”,关系，教学内容注意体现鲜活和生动。,教学内容的处理 根据课程标准，对教学内容的处理， 体现,教学过程的设计,体现,“,以学生发展为本,”,理念，,精心设计学习问题,，注意培养学生的质疑能力、解决问题能力，以及创新精神和实践能力；要指出可根据学生的实际反应对教学设计作有效调整，要体现课堂,重心由,“,教,”,向,“,学,”,转移。,课堂教学设计,注意师生之间、生生之间的,交流和互动,，以体现教学民主，课堂氛围较和谐；要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，,引发认知冲突,，可组织讨论等学习活动，体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。,要根据教学内容与要求的需要，正确地运用相应的教具设计教学，努力使抽象概念直观形象；要注意,教学实施与信息技术有机整合,，提高课堂教学效率；充分注意现代教学技术应用的有效性原则：突破重点、化解难点,教学过程的设计 体现“以学生发展为本”理念，精心设计学,教学过程设计案例,教学过程设计案例,准开放性作业的案例 数学训练设计,以情景资料为基础，以学生自主引申问题为前提，帮助学生灵活掌握知识技能。,洋洋同学计划在国庆节长假中利用3天时间读完140页的一本书。他第一天读了2/5，第二天读了3/7，,请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答。,教学训练设计案例,准开放性作业的案例 数学训练设计以情景资料为基础，以学生,层次性、选择性作业的案例 数学训练设计,模块一,基础性的题目,生活性的特色题,数学性的特色题,游戏性的特色题,模块三,挑战性的题目,模块二,必须完成的作业,选择完成的作业,不必完成的作业,教学训练设计案例,层次性、选择性作业的案例 数学训练设计模块一生活性的特色,学习方式的完善,注意引导学生能在教师的组织下，围绕一定的学习问题开展讨论和探究，能针对学习内容中的重点和难点，提出自己的见解或问题；能在教师指导下,主动参与,不同的实践体验，不同程度地,尝试自主建构知识概念,。,课堂教学设计,注意组织和鼓励学生积极融入集体学习活动中，主动参与交流，尊重同伴的意见，提出自己的见解；能在教师的引导下，参与,合作学习,活动，能体验合作学习的基本过程。,学习方式的完善 注意引导学生能在教师的组织下，围绕一定,合作学习的一个案例,情景某段高速公路上各种车驶过；,任务统计四种车在这段时间通过数；,过程从个别学习有困难到小组合作。,合作需要,角色分工,成果共享,合作学习的一个案例 情景某段高速公路上各种车驶过；合,教学评价的实施,要根据课程标准的精神对学生的课堂学习行为实施科学评价，注意肯定学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度等多方面不同程度的提高和进步，要运用评价手段,激励和引导,学生改进学习、增强信心、提高效益。,课堂教学设计,要注意对学生的课堂学习采用,多元评价,，包括既关注学生的作业练习，又关注学生的实践表现，以及对学习过程的参与程度；既有教师的评价，又允许学生自我反思，以及让学生互相评价和鼓励，体现,课堂评价的宽松氛围,。,要体现评价的,公正性和客观性,，注意对全体学生学习行为关注的均衡性和覆盖面；评价用语平和、正确，切合实际，不夸大、不虚空、不自负。,教学评价的实施 要根据课程标准的精神对学生的课堂学习行,谈新课程理念下的备课,备课，是上课的准备，它为课堂教学服务。备课，不等同于写教案。书写教案是备课，查阅资料是备课，了解学情是备课，甚至教师上课也是备课，教学后的反思、也更是备课的重要环节。因此，备课是一个在动态中生成的系统工程，它应使课堂教学更完备。,为开展教学活动所做的一切准备工作。,课堂教学设计,备课的相关环节,谈新课程理念下的备课课堂教学设计备课的相关环节,确定,所备,课类型，选择适宜的教学方法、过程和内容,课的类型：,新授课、复习课、实验课、综合课,教学方法：,教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教学方法，是实现目的要求的关键。,常用的教学方法有：,讲授法、演示法、合作教学、探究式教学、启发式教学、诱思引导法,课堂教学设计,备课的相关环节,确定所备课类型，选择适宜的教学方法、过程和内容课堂教学设计,备课出发点,:,学生,知识的生长点，思维的萌发点，能力的停靠点,备课要树立六大意识,:,课标意识,教材意识,主体意识,主导意识,目标意识,效益意识,备课要,四,精:,精在自己对教材的感悟,精在对学生水平的掌握,精在教学目的的准确设置,精在,对,问题的精细设计,课堂教学设计,备课的相关环节,备课出发点:课堂教学设计备课的相关环节,1、文字式： 2、表格式：,教案（教学设计）的形式,1、文字式： 2、表格式：教案（教学设计）的形式,课堂教学设计理念上的“六个”转变,由重传授向重学生主动探究转变；,由统一规格教育向差异性教育转变；,由重教向重学转变；,由重结果向重过程转变；,由单向信息交流向多向综合信息交流；,由教学模式化向教学个性化转变。,课堂教学设计理念上的“六个”转变由重传授向重学生主动探究转变,教学设计过程中必须处理好几个关系,课程标准与目标确定的关系；,教材与课程资源的关系；,有意义接受学习与探究学习的关系；,过程与结果的关系；,个性张扬与纪律约束的关系；,独立学习与合作学习的关系。,教学设计过程中必须处理好几个关系,板书设计的要求,书写规范、有示范性,语言准确、有科学性,层次分明、有条理性,重点突出、有概括性,合理布局、有计划性,形式多样、有趣味性,有助于学生学习和掌握教学内容,板书设计的要求书写规范、有示范性,结束语的要求,水到渠成、自然妥贴,结构完整、前后照应,语言精炼、紧扣中心,内外沟通、立疑开拓,多种形式、综合运用,结束语的要求,