《创造宣言》课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,20.,创造宣言,陶行知,人教版九年级语文上册第五单元,20.创造宣言人教版九年级语文上册第五单元,情景导入,有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇创造宣言，为我们提供了很好的答案。,情景导入 有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭,1.,理解字、词，了解课文内容。,2.,了解演讲辞的文体特点。,3.,通过学生自主合作学习，培养学生分析问题解决问题的能力。,4.,树立创造意识，培养敢于创造的精神。,学习目标,1.理解字、词，了解课文内容。学习目标,安徽歙（,sh,）县人，著名教育家和实践家。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。主要著作有,中国教育改造,中国大众教育问题,等。,走近作者,陶行知（,1891-1946,）,安徽歙（sh）县人，著名教育家和实践家。他在实践中,本文创作于,1943,年,10,月,13,日，选自陶行知全集第四卷（四川教育出版社,2005,年版）。陶行知在文中的基本观点是：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。陶先生写此文，着重启发青年人，去掉在科学创造方面的妄自菲薄、无所作为的五 大思想障碍：环境平凡，生活单调，年龄幼小，能力薄弱，困难当道。,创作背景,本文创作于1943年10月13日，选自陶行,文体知识,“,宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点,文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强,。,文体知识“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的,1.,准确朗读,基础知识,懒惰,(),遁,词,(),懦夫,(),豢,养,(),灌,溉,(),ln du,dn,nu,hun,gun gi,1.准确朗读基础知识懒惰(),画龙点睛：,自暴自弃：,山穷水尽：,走,投无路：,2.,解释词语,基础知识,原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。,暴，糟蹋、损害；弃，鄙弃。意为自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。,意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。,无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。,画龙点睛：2.解释词语基础知识,合作探究,3.,看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？,大量的人、事和很多经典的句子。,文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、,文学、音乐、数学、物理、地理等领域。,合作探究3.看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些,4.,作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，并说明在文中什么位置。,观点,句子,创造是人类发展的强大推动力,处处是创造之地，天天是创造,之时，人人是创造之人。,位置,它在文章的中间部分,4.作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子，并说,5.,本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？,环境太平凡,生活太单调,年纪太小,太无能,山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。,作者围绕五种,“,不能创造,”,的借口，进行了针锋相对的批驳,。,5.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？环,6.,作者,是怎样对错误观点进行批驳的？,作者主要运用了,典型事例,与,名言警句,来进行反驳。,运用了,举例论证和引用论证,这两种论证方法。,6.作者 是怎样对错误观点进行批驳的？作者主要运用了典型事,7.,文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？,作者在批驳了五种错误观点后，直接提出,“,处处是创造之地，天天是创造,之时，人人是创造之人,”,的观点，鼓励人们进行创造。,7.文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？作者在批驳了五,8.,文章题为创造宣言，那么作者的宣言是什么？,作者在文章结尾，充满激情地道出：“,只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。,”,8.文章题为创造宣言，那么作者的宣言是什么？作者在,9.,梳理文章的论证思路，给文章划分层次，并概括层意。,第一部分,：由艺术家造石像谈起，引出教育家的创造不同于前两者，“所要创造的是,真善美,的活人”。,第二部分,：作者罗列出五种“不能创造”的错误观点，以一连串的不可争辩的实例，一一予以反驳，从中确立起“,人人是创造之人,”的观点。,第一层,：,批驳了“平凡”“单调”不能创造的观点。,第,二,层,：批驳了“年纪太小”“太无能”“陷入绝境”不能创造的观点。,9.梳理文章的论证思路，给文章划分层次，并概括层意。第一,10.,梳理文章的论证思路，给文章划分层次，并概括层意。,第三部分,：以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。,第,四,部分,：作者以排比的手法，鲜明地指出“死人才无意于创造”，只要你是一个“活人”，“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”这样的结尾富有感召力。,10.梳理文章的论证思路，给文章划分层次，并概括层意。第,本文中作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”,的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。,中心主旨,本文中作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创,随堂检测,1.,创造宣言,是一篇,_,，作者反驳了,_,种不能创造的错误观点，从而得出,_,，,_,，,_,的结论。,驳论文 五,处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人,2,创造宣言,这篇驳论文运用的主要写法是（）,A,先破后立,B,先立后破边破边立先破后立再破,A,随堂检测1.创造宣言是一篇_，,课后作业,1.,完成同步练习。,2.,预习课文的后部分,课后作业1.完成同步练习。,