双语教学的现状与发展趋势

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“,双语”教育是维护民族团结、社会稳定的基础,实施双语教学具有以下三点意义,:,（,1,）在民族地区的一些学校和在一些民族学校中有组织、有计划地开展双语教学有利于民族教育的发展，符合当地群众的需要与愿望。,实行双语教学的学校，在教学过程中，以民族语言为教学语言，使用民族语文课本，学生可以在母语的帮助下，逐步学习汉语言与其他科学文化知识，并顺利过渡到汉语言的学习环境，以民族语为母语、对汉语接触较少的学生，减少了因直接进入汉语言环境导致的语言障碍而带来的学习困难，可以缩短儿童的教育进程，实践证明，,这种教学模式提高了入学率与巩固率，有利于民族教育的普及，有利于教育质量的提高，,将其应用于成人扫盲教育，成效也十分显著。,（,2,）推行民族语与汉语并重的双语教学，是实施多元文化教育的一种手段，符合当今世界的发展趋势。,语言不仅是文化的载体，也是文化的重要内容之一。青少年在实行双语教学的学校中，不仅能够学习到其他民族的文化知识，还能够通过本民族的语言文字的学习、了解民族的文化与历史，这,有利于民族传统文化的保留与发展,。,（,3,）随着我国经济建设的发展和改革的不断深入，各地区之间、各民族之间的交流日益广泛，大量的政治、经济、文化、科学技术等信息主要靠汉语传播。学习好汉语，,少数民族便可以充分地借鉴、应用国内外的先进经验与技术，发展本民族的社会经济与文化,。作为族际语，汉语也是各民族间进行交流、增进了解，共同缔造一个繁荣稳定社会的必要工具。,3.,贵州双语教学现状,在党和国家的大力支持下，贵州双语教学工作正在蓬勃发展。（书上,90-93,）,4.,贵州双语教学存在的问题,1,、民族语言社会功能的退化、生命力的弱化，是贵州双语教学事业的发展失去了最肥沃的土壤。,2,、对贵州双语教学工作的特点认识不清，目标定位较低。,3,、双语师资力量薄弱，民族语教材内容有待丰富和创新。,4,、双语师资培训机构还不完善。,5,、如何提高双语教育的质量,1,.,强化教师资队建设，培养“民汉兼通”的双语教师,（,1,）对于汉语非母语的,少数民族教师,而言，不能仅满足于他们的汉语能力（发音、语法、语言表达能力，阅读能力，写作能力等等）而且还要鼓励他们熟悉与语言相关的文化知识,。,（,2,）有个别地区不考虑该地区的实际情况，在没有足够的师资队伍的条件下，只是为适应群众的双语热情，就,盲目推进双语教学,，这是难以收到理想效果的，由于没有全面考虑到学前双语的客观规律和实际办学条盲目扩大规模，给管理，教学，师资都造成了极大压力，同样也不能保障双语教学的质量和效果。,（,3,）,汉语为母语的教师,应该具备用少数民族语言来讲解问题的能力,2.,改进教育方法，完善教学设施,。,错误方法与措施 ：,不要一味的重视直接教育方法，适当的用传统的翻译法。,教材的编写与选用要适合学生的认知能力。,不能忽视母语在双语教学中的作用,一、双语,教学,是社会发展的必然，是民族,教学,发展的必由之路,1.,现代社会的特质,信息社会，知识经济社会；,经济的全球化，交流，合作；,2.,开放的社会需要开放的,教学,，开放的心态,一、双语,教学,是社会发展的必然，是民族,教学,发展的必由之路,3.,少数民族地区客观存在的双语生活和双语现象是双语教学的基础,（,1,）,双语,现象,一个社会中全部成员或者部分人兼用两种语言的现象叫双语现象。,（,2,）双语能力标准,民汉兼通,双语人的双语能力：听说读写等四种基本交际能力，另加第五种语言能力思维（认知）能力，即适应社会需要，用双语发展自己的能力。,（,3,）贵州双语人的类型,平衡双语人和优势双语人：,以母语为优势语的双语人；,民汉语平衡发展的双语人；,以汉语为优势语的双语人。,一、双语,教学,是社会发展的必然，是民族,教学,发展的必由之路,（,2,）双语能力标准,民汉兼通,双语人的双语能力：听说读写等四种基本交际能力，另加第五种语言能力思维（认知）能力，即适应社会需要，用双语发展自己的能力。,（,3,）贵州双语人的类型,平衡双语人和优势双语人：,以母语为优势语的双语人；,民汉语平衡发展的双语人；,以汉语为优势语的双语人。,一、双语,教学,是社会发展的必然，是民族,教学,发展的必由之路,（,3,）贵州,双语,人的,类型,平衡双语人和优势双语人,：,以母语为优势语的双语人；,民汉语平衡发展的双语人；,以,汉语为优势语的双语人。,一、双语,教学,是社会发展的必然，是民族,教学,发展的必由之路,（,4,）,双语社区,第一类地区,：,以南北疆农牧区为主的单纯民语区或以民语为主、汉语为辅的双语区；,第二类地区,：,南疆的城市、北疆的县城和交通沿线乡镇为主的民汉双语平衡发展的双语区；,第三类地区,：,以中心城市和北疆地州市所在地为主的汉语为主、民语为辅的双语区。,不同的双语社区为实施不同的双语教学模式奠定基础。,二、,贵州,双语教学的性质,1.,贵州,的双语教学,的目标,不,仅仅,是为了,掌握两种,语言，,更重要的,是走双轨制，用汉语和学生的母语来学习学科知识，获得综合素质和终身发展。,2.,双语教学是少数民族基础,教学,的主要,形式,，是对传统,教学,模式和,教学,体制的改革。,二、,贵州,双语教学的性质,3.,贵州,的双语,教学,是添加式双语,教学,，它不仅不排斥,学生的,母语，反而要求利用母语，并通过发挥民汉两种语言的正迁移效应，促进两种语言文化能力的共同提高。,三、,贵州,中小学双语教学的现状,1.,中小学双语教学的发展历程,（,1,）,贵州,双语教学的起步阶段（,20,世纪,60,年代）,（,2,）,贵州,双语教学的尝试阶段（,20,世纪,90,年代）,（,3,）,贵州,双语教学的发展阶段（,2004,年）,三、,贵州,中小学双语教学的现状,2.,中小学双语教学取得的巨大成就,（,1,）办学规模空前，参与人数众多，双语班遍及城乡。,接受“双语”教学的学生,万人,，,占少数民族学生总数的,31.79%,；,民考汉学生有,万人，占少数民族学生总数的,10.17%,；,两项相加，,少数民族,接受双语教学的,学生已达到,万人，占少数民族学生总数的,41.96%,；,接受学前“双语”,教学,的少数民族幼儿有,万人,。,三、,贵州,中小学双语教学的现状,2.,中小学双语教学取得的巨大成就,（,2,）双语,教学,政策深得民心，得到广大教师、学生、家长和各阶层人士的拥护。,（,3,）各级政府,和教学部门,积极规划，,加强指导，,狠抓落实，使全疆的双语教学基本做到“因地制宜、,分区规划、分类指导、,分步实施”。,三、,贵州,中小学双语教学的现状,（,4,）各地创造了多种双语教学形式，丰富了,贵州,双语教学实践。,保持型双语教学模式,部分课程汉语授课模式,浸润式双语教学模式,完全型双语教学模式,过渡型双语教学模式：,内,地,贵州,高中班、疆内初中班和疆内高中班,双语文教学模式,三、,贵州,中小学双语教学的现状,（,5,）学生学习的积极性空前高涨，学业成绩进步明显，基本达到民汉兼通的目标,（,6,）完善了从学前至高中的双语教学体系。,三、,贵州,中小学双语教学的现状,（,7,）双语教师迅速成长，师资培养和培训初见成效。,2003,年以来，国家,教学,部即对,贵州,实施了国家支援,贵州,汉语教师方案和,贵州,中小学少数民族双语教师培训工程，,6,年中投入资金亿元，安排,万,人参加免费双语教师脱产培训。自,2010,年起，新一期的培训计划已经开始实施。,三、,贵州,中小学双语教学的现状,4.,双语教学存在的问题,（一）双语教师问题,（,1,）,合格的双语教师数量严重不足，尤其是南疆地区。,16,万少数民族师资队伍中，合格的双语教师数量不足,3,万人。,三、,贵州,中小学双语教学的现状,2.,双语教师的素质普遍有待提高。,素质包括三方面：汉语交际能力、专业知识和授课能力。这三个方面都存在较大的问题：专业基础知识掌握不好；双语教学能力差；汉语交际能力差,。,三、,贵州,中小学双语教学的现状,（二）对双语教学存在模糊或错误的认识,（,1,）双语教学影响了母语学习和民族文化的传承。,（,2,）当前双语教学条件不成熟，没有语言环境，没有合格的双语教师。,（,3,）双语教学危及部分少数民族教师利益,（,4,）境内外民族分裂主义攻击双语教学是搞同化，部分人也有同感。,三、,贵州,中小学双语教学的现状,（三）双语教学的教材问题,（,1,）,双语教学模式多样，但教材品种单一；,（,2,）,教学辅导资料多，但各地有意识地引导教师选择和利用不够；,（,3,）,如何选择汉语教材；,（,4,）,教材的学科系统知识如何与学生的实际生活相结合；,（,5,）,校本课程教材的开发问题。,三、,贵州,中小学双语教学的现状,（四）双语,教学,模式的选择问题,（,1,）,部分课程汉语授课模式发展缓慢，远远不能满足需要；,（,2,）,个别地区不顾条件，选择了全部课程汉语授课模式。,三、,贵州,中小学双语教学的现状,（五）教学管理问题,（,1,）,双语教学的配套政策急需完善,；,（,2,）,缺乏具体实施办法，使得双语教学不能快速健康的发展；,（,3,）,双语教师管理问题。一方面缺双语教师，,但,培训回去的教师许多不在双语教学岗，造成,人员,浪费。,（,5,）,各级,教学,管理部门和教研室对汉语教学和双语教学开展调研不够，蹲点研究，切实解决问题的较少。,三、,贵州,中小学双语教学的现状,（六）双语教学质量问题,（,1,）,教师教学观念落后，课堂教学方法陈旧。抓了汉语授课，忽视了新课改的落实。,（,2,）,现代,教学,技术的应用较弱，所配备的设备利用率低。,（,3,）,双语教学班的理科教学成绩虽然有明显的提高，但仍需要加强整改，以赶上汉语系学校的中上水平。,三、,贵州,中小学双语教学的现状,（七）双语教学发展不平衡,（,1,）,南北疆双语教学发展的不平衡；,（,2,）,城乡双语教学发展的不平衡；,（,3,）,不同民族间的双语教学发展的不平衡。,（八）双语教学研究薄弱,四、双语教学的发展和展望,1.,双语教学模式的逐层递归，实现双语文教学模式的完全覆盖,。,递进式双语教学（以民语为主、汉语为辅的双语教学）,保持型双语教学（部分课程汉语授课）,浸润型双语教学（全部课程汉语授课，加授民语文）,双语文双语教学,（最高阶段的双语教学模式）,四、双语教学的发展和展望,1,.,保持型双语教学模式部分课程汉语授课模式,2.,浸润式双语教学模式完全型双语教学模式,3.,过渡型双语教学模式,内高班,等双语教学模式,4.,双语文教学模式最高层次的双语教学模式,四、双语教学的发展和展望,2.,多管齐下，以内源性发展为主，解决双语师资的质量和数量问题。,（,1,）职前教学：,改革师范院校的教学，培养合格的双语师资,；,（,2,）职后培训：,培训应该以教师培训和教师在教学实践中自我学习提高相结合。,（,3,）,通过内地支援与本地招聘、实习支教等形式，弥补双语教师缺口。,四、双语教学的发展和展望,3.,双语教学模式问题，各地应该根据自己的实际情况选择，但应该有一个总的发展方向，即创造条件，努力向全部课程汉语授课，加授母语文模式和双语文教学模式过渡。,四、双语教学的发展和展望,4.,双语教学的,教学,质量问题。,长期以来,存在的,民汉,教学,差距,，,想通过双语教学一下子彻底改变是不现实的。要制定规范和指标，采取有效的措施，逐步提高双语教学的质量，缩小与汉语系学校和学生的差距。,四、双语教学的发展和展望,5.,双语教学的管理问题。,教学,部门、校长、教师等管理者应该共同探索，加强调研，逐步建立一套双语教学管理模式，完善评价体系，确保教学质量的稳步,提,高。双语教学单位，特别是校长，应该懂双语教学，确立服务意识。双语教师也应该在教学实践中，努力探索适合少数民族学生双语学习的好经验和方法，加以实施，以保证双语教学的顺利进行。,四、双语教学的发展和展望,6.,当前，要集中优势力量办学，以组建双语学校为主要办学方式，稳步扩大双语教学规模。,四、双语教学的发展和展望,展望：,1.,随着双语教学质量保障体系的逐步完善，,双语教师素质和教学水平的提高，,双语教学质量,会,不断提高。,2.,随着双语教学的发展，大批少数民族人才茁壮成长。,3.,双语教学必将取代传统的民族,教学,模式，成为民族,教学,的主要形式,，,实现民族,教学,的跨越式发展，逐步缩小并最后消除民汉,教学,的差别,