青岛版小学科学五年级下册教材培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,五年级下册教材培训,青岛版小学科学,认识科学课,课程性质,小学科学课程是以培养,科学素养,为宗旨的科学启蒙课程。,基本理念,1.,科学课程要面向全体学生。,2.,学生,是科学学习的,主体,。,3.,科学学习要以探究为核心。,4 5 6,（略）,认识科学课,课程目标,1理解科学知识,2掌握科学方法,3弘扬科学精神,实践经验告诉我们，课堂教学应,将课程目标和教学内容融会贯通。,即将科学知识、科学探究、科学态度融为一体设计教学。怎么设计每堂课？我认为将科学知识作为主线，将科学方法和科学精神作为辅线隐于主线中进行教学设计，思路就会清晰。,教材每课的结构基本分为四大模块,活动准备,活动过程,自由活动,拓展活动,活动准备：,从生活经验提出问题，带着问题有计划地开展准备活动。,内容：背景资料、活动材料、技能准备、心理准备、原经验认识准备、证据准备等。,形式：搜集、采集、制作、调查、访问、考察、网络查询等。,属于,课前活动,。,活动过程：,是课堂教学活动的中心环节，是学生经历以探究为核心的,课堂,学习,活动,。,内容：提出问题、猜想假设、制定计划、观察实验制作、搜集整理信息、思考与结论，表达与交流等。,自由活动：,也可以说是实践与应用环节，在课堂上给学生一个完全自由支配的时间和空间。,内容：与教学基本内容相关又具有拓展性。,形式：科学与生活、制作、设计、小发明、展览、交流游戏等。,本环节属于,课堂活动,。,拓展活动：,是将本课的探究活动拓展、延伸到课外。,内容：更加深入的自主探究和实践创新活动。,形式：观察、实验、制作、调查、种植、养殖、科普宣传等。,因此，看到教材我们应该,首先想到,：,1,、教材中的知识点是什么？它蕴藏在什么活动中？教材共有哪些活动？,其次，要思考,：,2,、,为什么做这些活动？这些活动会对学生产生什么影响？,可以更换或减少哪些活动？还可以增加什么活动？,然后，考虑,设计教学,要,采用,什么,策略,：即,3,、,如何有效地开展这些活动？,如：情境创设,?,问题提出？,材料准备？,活动组织？,过程控制？,结论提升？,实验课教学策略,1,提出问题 学习目标：引导学生认真进行观察、思考，并在观察、思考中引发问题，为探究活动做好准备。,2,猜想假设 学习目标：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预测或作假设性解释。,3,制定方案 学习目标：引导学生围绕猜想假设，提出探究活动的大致思路，为科学验证做好铺垫。,4,实施探究 学习目标：引导学生依据研究计划或方案开展探究活动，验证猜想假设，得出科学结论。,5,展示交流 学习目标：引导学生对探究的成果进行展示与交流，加深对科学结论的理解。,6,拓展创新 学习目标：引导学生将学到的科学知识与社会生活进行密切融合。,解暗箱课教学策略,1,创设情境，展示暗箱,学习目标：引导学生认真观察、思考，并在观察、思考中引发问题， 发现暗箱，为探究活动做好准备。,2,利用感知，猜测暗箱,学习目标：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预测或作假设性解释。,3,模拟验证，揭示暗箱（暗箱不同）,学习目标：引导学生围绕猜想假设，提出揭示暗箱活动的大致思路，并依据研究计划或方案开展模拟探究活动，验证猜想假设，并对探究的成果进行展示与交流，得出正确的科学结论，进而揭示暗箱。,4,总结运用，升华暗箱,学习目标：引导学生将掌握的暗箱知识与社会生活进行密切融合。,逻辑推理课教学策略,1.,既得事实 提出问题,学习目标：呈现事实，提出问题，明确推理主题。,操作要领：创设氛围，搜集、呈现事实信息，引发问题。,2.,逻辑推理 提出假设,学习目标：整理事实，思维推理，提出假设性结论。,操作要领：引导学生根据搜集、整理的事实资料展开讨论，进行初步的、合理的思维推理，提出假设性的结论。,3.,设计实验 模拟验证,学习目标：设计实验，模拟验证，得出初步结论。,操作要领：依据假设设计模拟实验，进行模拟验证，或根据资料来分析、说明、归纳出结论。,4.,对比辨析 总结提升,学习目标：比对结论，尊重事实，得出科学结论。,操作要领：在全班学生通过实验得出结论的基础上加以分析、归纳、综合，引导学生分析逻辑推理过程中的科学与失误之处，并结合推理过程，启发学生掌握一些科学的推理方法。,观察课教学策略,1.,导入新课,学习目标：激发兴趣，形成问题，明确任务。,操作要领：联系学生的生活实际，创设情境，明确目的和任务。,2.,自主观察,学习目标：通过多种手段，初步获得观察物的性状特征。,操作要领：帮助学生制定观察方案，引导学生进行自主观察，让学生对事物的性征有个初步的感知。,3.,交流总结,学习目标：通过交流，形成对事物的科学认识。,操作要领：组织学生进行交流，并在此基础上进行总结，形成对事物的科学的认识。,4.,应用拓展,学习目标：运用所学知识和技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题。,操作要领：引入与生活实际较为密切的问题情境，引导学生实践应用。,讨论课教学策略,1,创设情境，提出问题,学习目标：关注身边问题，联系生活实际，创设情境，引导学生认真观察、思考，并在观察、思考中发现问题，并提出要探究的问题。,2,明确目标，讨论问题,学习目标：引导学生明确学习目标，在个人独立思考的基础上围绕目标展开讨论发表见解，形成小组意见。,3,交流总结，形成共识,学习目标：引导学生展示交流讨论的结果，并对讨论的结果进行归纳总结，最后得出结论达成共识。,4,应用拓展，课外实践,学习目标：引导学生将学到的知识与社会生活密切融合，达到在社会生活实践中灵活运用与创新的目的。,【,本册教科书内容特点,】,以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，力求贴近学生生活，引领学生认识科学生活、感受科学生活、体验科学之魅力。,青岛版,本册教材内容,第一单元 人体内部的秘密,第二单元 我们怎么看到物体,第三单元 生物的生长与繁殖,第四单元 春夏星空,第五单元 生活中的机械,五年级下册,人体内部的秘密,第一单元,2.,我们的呼吸,1.,食物到哪里去了,3.,心脏和血管,4.,脑与神经,第,1,课 食物到哪里去了,教,学,目,标,1.,能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。,2.,想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。,3.,了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。,课型：解暗箱,课型：解暗箱,第,1,课 食物到哪里去了,教,材,分,析,本课通过观察、体验等生活经验认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。本课以学生生活中感受吃馒头的实例切入教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验认识身体的消化过程和消化系统的卫生保健。,第,1,课 食物到哪里去了,主,要,知,识,点,食物在身体里的运动变化过程,食物是如何被消化的,保护消化器官,第,1,课 食物到哪里去了,主,要,实,验,第,1,课 食物到哪里去了,实,验,操,作,步,骤,口腔中的唾液对淀粉的消化作用,【,实验材料,】,试管两只、烧杯、碘酒、温水、淀粉液。,【,实验步骤,】,1.,分别向两只试管倒入少量稀淀粉液，在其中的一个试管中加入一些唾液摇匀，把两只试管同时放在约,40,的温水中。,2.,过一会儿，分别向两只试管滴入,23,滴稀释的碘酒，观察现象。,第,1,课 食物到哪里去了,实,验,操,作,步,骤,【,实验现象,】,加入唾液的试管中没有什么变化，没加入唾液的试管中的淀粉呈现蓝色。,【,实验分析,】,由于淀粉具有遇到碘酒变蓝的性质，所以没加唾液的试管中淀粉变蓝。而加入唾液的淀粉液中的淀粉，被唾液中的酶分解成了麦芽糖，所以没有变蓝。,第,2,课 我们的呼吸,教,学,目,标,1.,能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能用简单的器材做简单的观察实验。,2.,养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够做到珍爱生命。,3.,了解人体呼吸器官的名称及人体呼吸的过程，知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。,课型：解暗箱,第,2,课 我们的呼吸,教,材,分,析,本课是在“人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命存在”这一学生已有的认知基础上，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，认识人体的呼吸器官，了解呼吸的过程，理解呼吸的意义，并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动，讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。,第,2,课 我们的呼吸,主,要,知,识,点,人需要呼吸、呼吸是人生命活动的主要特征,呼吸器官的主要组成,保护呼吸器官,第,2,课 我们的呼吸,主,要,实,验,第,2,课 我们的呼吸,实,验,操,作,步,骤,检验人体吸进和呼出的气体是否相同,【,实验材料,】,水槽、集气瓶、玻璃片、玻璃管、水。,【,实验步骤,】,1.,收集自己呼出的气体。,取一只广口瓶，装满水，用玻璃片盖严，倒立在水槽中，然后把玻璃片移开瓶口。,把胶管一端深入广口瓶内，用手辅助瓶子，从胶管另一端向瓶内呼气。待瓶中充满气体后，在水中用玻璃片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出，口向上放在桌上。,第,2,课 我们的呼吸,实,验,操,作,步,骤,2.,把装有呼出气体的瓶口上的玻璃片移开一条小缝，将燃着的火柴深入瓶内，你看到什么现象？,【,实验现象,】,火柴燃烧变弱，并很快熄灭。,【,实验分析,】,由于呼出气体中含氧量比空气中少，所以火柴燃烧变弱。待瓶中氧气消耗尽，火柴就熄灭了。,第,3,课 心脏和血管,教,学,目,标,1.,能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；会查阅书刊及其他信息源。,2.,珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活。,3.,了解心脏和血管的作用及怎样保护它们；知道心脏的形状及位置；探究了解心跳与哪些因素有关。,课型：解暗箱,第,3,课 心脏和血管,教,材,分,析,本课继,食物到哪里去了,、,我们的呼吸,之后，带领学生认识人的血液循环系统。通过引导学生认识心脏、血管、测量心跳等，使学生了解心脏、血管组成了人体奇妙高效的运输线路，把养分和氧气送到全身各处，知道影响心跳的各种因素，了解基本的心血管保健知识。,第,3,课 心脏和血管,主,要,知,识,点,测一测我们的脉搏,找一找我们的心脏和血管,保护心脏和血管,第,3,课 心脏和血管,认,识,心,脏,第,3,课 我们的呼吸,实,验,操,作,步,骤,同一个人,不同状态,静坐,运动,轻微运动 剧烈运动,脉搏跳动次数（,1,分钟）,测一测我们的脉搏,第,4,课 脑与神经,教,学,目,标,1.,会查阅书刊和其他信息源进行学习，能选择适合自己探究的问题，并能够对要研究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学探究的过程。,2.,愿意交流与合作，能用所学到的知识解释科学现象，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。,3.,了解大脑中各个神经中枢的功能，知道人体的各种感觉是对外界的反应。知道大脑在人的语言、思维、情感及各项生命活动中的作用，了解神经系统在人体进行信息传递过程中的作用。,课型：解暗箱,第,4,课 脑与神经,教,材,分,析,大脑是发出命令的“司令部”，神经是传递命令的“通讯员”，身体各器官是执行命令的“战斗员”。人体内部各种信息的上传下达，都离不开大脑与各种神经中枢的密切配合。本课主要通过一些感知、体验、探究活动引导学生整体认知神经系统。,第,4,课 脑与神经,主,要,知,识,点,人体反应能力小测试,认识脑与神经的结构及功能,体会神经器官缺失的感受,第,4,课 脑与神经,认,识,脑,与,神,经,第,4,课 脑与神经,几,个,小,实,验,一、摆放硬币实验。,二、测试反应小游戏。,三、测试反应速度实验。,我们怎么看到物体,第二单元,7.,保护眼睛,6.,照相机和眼睛,8.,潜望镜的秘密,5.,凸透镜,9.,神奇的“眼睛”,第,5,课 凸透镜,教,学,目,标,1.,能从,“,这是什么,”,、,“,为什么会这样,”,等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能通过观察、实验，探究凸透镜的特点和作用；能用简单的器材进行实验并做好记录；能与他人交换意见，懂得交流与探讨可以引发新的问题和想法。,2.,喜欢探究和发现周围事物中的奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作与交流，乐于用所学到的知识改善生活。,3.,知道凸透镜的基本机构、特点，了解凸透镜成像的作用及其成像规律。,课型：实验课,第,5,课 凸透镜,教,材,分,析,学生比较熟悉放大镜，很多学生在玩放大镜的过程中都会发现放大镜的放大、聚光的作用，但对将放大镜称为凸透镜，却有些陌生。所以，本课从观察放大镜入手，首先完成放大镜到凸透镜名称的变化，再以探究凸透镜有什么作用为主要内容，引导学生探究凸透镜镜片的特点及凸透镜的作用，从而让学生体验科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。,第,5,课 凸透镜,主,要,知,识,点,观察放大镜,探究凸透镜的作用,做个凸透镜,第,5,课 凸透镜,凸,透,镜,成,像,第,5,课 凸透镜,实,验,操,作,步,骤,凸透镜成像规律实验,【,实验材料,】,光聚座、凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等。,【,实验步骤,】,1.,把点燃的蜡烛、凸透镜、纸屏依次放在光聚座上，（若没有光聚座就固定在桌面上），使它们在一条直线上，并使火焰、镜面、纸屏的中心高度大体相同。,2.,适当调节凸透镜与纸屏的距离，在纸屏上可以看到蜡烛的像？像是什么样子的？,3.,研究：像的大小可以变化吗？有什么规律？,第,5,课 凸透镜,实,验,操,作,步,骤,【,实验现象,】,利用凸透镜形成的实像都是倒立的。,当凸透镜距纸屏近、距蜡烛远时，形成的是缩小的像；当凸透镜距纸屏远、距蜡烛近时，形成的是放大的像。,【,注意事项,】,做此实验时室内光线不能过亮，蜡烛、凸透镜、纸屏三者必须在一条直线上。,第,6,课 照相机和眼睛,教,学,目,标,1.,善于对周围的事物提出问题；能通过动手操作、分析、推理等方法了解照相机、眼睛的结构；能表达交流自己的体会与见解，会为自己的见解寻找科学依据；能设计制作土照相机。,2.,乐意研究生活中有关成像的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的习惯；在探究中体验学科学、用科学的乐趣；愿意合作与交流，愿意用所学到的知识改善生活。,3.,知道照相机的成像原理；认识眼球的基本结构，了解眼睛是怎样看见物体的。,课型：解暗箱,第,6,课 照相机和眼睛,教,材,分,析,学生在日常生活中会经常接触到照相机，对照相机有极浓厚的兴趣。眼睛是人体的重要的感觉器官，是我们观察周围世界的重要工具。照相机与眼睛有什么关系？本课让学生在认识了凸透镜特点和结构的基础上，认识照相机的结构，从而进一步探究眼睛的结构及视觉的形成过程。,第,6,课 照相机和眼睛,主,要,知,识,点,做个照相机,探究眼睛是怎样看到物体的,第,6,课 照相机和眼睛,眼,睛,的,结,构,第,6,课 照相机和眼睛,实,验,操,作,步,骤,做个“照相机”，玩一玩,【,制作材料,】,凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水。,【,制作步骤,】,教科书没有提供具体的制作方法，目的是让学生通过交流和讨论，自由设计制作，留给学生发挥的空间。,第,7,课 保护眼睛,教,学,目,标,1.,能通过调查、访问、查阅书刊等方式获取有关保护眼睛的信息；能利用统计等方法分析信息资料；能综合运用所学的知识对眼睛的保护提出合理建议。,2.,对保护眼睛有着浓厚的探究兴趣；愿意合作与交流；尊重他人的劳动成果；乐于用所学到的知识改善生活；学会善待生命，珍爱生命，关心自己，关爱他人。,3.,了解眼睛常见病及发病原因，了解自己和同学的视力情况，懂得保护视力的重要性，懂得近视眼形成的原因，知道常见的保护眼睛的方法。,课型：讨论课,第,7,课 保护眼睛,教,材,分,析,本课的目的是引导学生了解常见的眼病，重视眼睛的保护，改掉生活中不良的用眼习惯，为拥有一双健康的眼睛而养成良好的生活习惯，同时培养学生学会关注与科学有关的社会问题，学会从多渠道获取信息，以及提高对信息整理、分析、归纳概括的能力。,第,7,课 保护眼睛,主,要,知,识,点,调查眼睛常患哪些疾病,探究近视眼形成的原因,保护我们的眼睛,第,7,课 保护眼睛,近,视,的,形,成,第,7,课 保护眼睛,实,验,操,作,步,骤,眼睛成像的模拟实验,【,实验材料,】,光聚座、两个凸度不一样的凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等。,【,实验步骤,】,1.,把点燃的蜡烛、凸度大的凸透镜、纸屏依次放在光聚座上，使他们在一条直线上，并使火焰、镜面、纸屏的中心高度大体相同，调整距离使纸屏上出现清晰的蜡烛的像。,2.,再把点燃的蜡烛、凸度小的凸透镜、纸屏依次放在光聚座上，使它们在一条直线上，并使火焰、镜面、纸屏的中心高度大体相同，调整距离使纸屏上出现清晰的蜡烛的像。,第,7,课 保护眼睛,实,验,操,作,步,骤,【,实验分析,】,人的眼睛是靠自动调节晶状体的凸度看清远近不同物体的，晶状体的凸度是靠牵引晶状体的肌肉调节的。肌肉收缩，晶状体的凸度变大，眼睛可以看清近处的物体；肌肉舒张，晶状体凸度变小，眼睛可以看清远处的物体。,【,注意事项,】,实验时，室内光线不能过亮，蜡烛、凸透镜、纸屏必须在一条直线上。,第,8,课 潜望镜的秘密,教,学,目,标,1.,能提出探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述探究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源。,2.,尊重他人劳动成果；愿意合作与交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。,3.,认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。,课型：解暗箱,第,8,课 潜望镜的秘密,教,材,分,析,本课以军事上常用的潜望镜为研究对象，通过研究与分析、表达与交流使学生认识到潜望镜的内部构造及作用，进一步认识到平面镜在军事及生活中的应用，使学生意识到科学技术的重要性，激发学生学科学、用科学的热情。,第,8,课 潜望镜的秘密,主,要,知,识,点,探究潜望镜的秘密,做个潜望镜,第,8,课 潜望镜的秘密,做,个,潜,望,镜,第,8,课 潜望镜的秘密,实,验,操,作,步,骤,制作潜望镜,【,制作材料,】,硬纸板、两小块平面镜、双面胶、剪刀、小刀。,【,制作步骤,】,1.,在硬纸板上画出潜望镜的制作图，沿图纸的外轮廓剪下。,2.,用小刀刻出上面的进光口、下面的瞭望口，以及上下两个插平面镜的口。,3.,沿图纸的虚线折叠，用双面胶粘牢。,4.,插入平面镜。,第,9,课 神奇的,“,眼睛,”,教,学,目,标,1.,能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方法表述探究过程和结果；会查阅书籍及其他信息源；能制作简易的科学模型。,2.,尊重他人劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。,3.,了解显微镜的主要结构；了解新型观察仪器的种类和主要用途。,课型：观察课,第,9,课 神奇的,“,眼睛,”,教,材,分,析,本课是在探究了凸透镜的特点、眼睛的基本构造等之后延伸出的一节课，主要探究显微镜、望远镜等辅助人眼观察物体的一些仪器，通过认识、了解这些仪器的名称、功能，使学生感悟到科学是不断发展的，增强科学素养，理解科学为生活服务的道理。,第,9,课 神奇的眼睛,主,要,知,识,点,学习使用显微镜观察物体,认识各种各样的“眼睛”,做个望远镜,第,9,课 神奇的,“,眼睛,”,各,种,各,样,的,眼,睛,第,9,课 神奇的,“,眼睛,”,实,验,操,作,步,骤,制作单筒望远镜,【,制作材料,】,两个纸筒、玻璃胶、一个凸透镜、一个凹透镜、一段不锈钢线。,【,制作步骤,】,1.,在一个纸筒的一端装上凸透镜，作为单筒望远镜的物镜。,2.,将另一个纸筒插入这个纸筒内，要求恰能自由伸缩而又不易脱落。,3.,在与凸透镜相对的纸筒一端装上凹透镜作为目镜，就做成了一个单筒望远镜。,【,主要事项,】,从这个自制的单筒望远镜的目镜一端观看远处，如不清楚，课调整目镜与物镜间的距离。,春夏星空,第四单元,16.,春季星空,17.,夏季星空,第,16,课 春季星空,教,学,目,标,1,、能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测；在长期的观察活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。,2,、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣；善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。,3,、了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的；使学生能持之以恒地进行观察星座。,课型：解暗箱,第,16,课 春季星空,教,材,分,析,本课与,秋季星空,、,冬季星空,、,夏季星空,共同组成了观测四季星空的中长期科学探究活动。,春季星空,一课是学生在进行了长期的秋季星空与冬季星空观测的基础上，探究春季星空又会发生哪些主要变化，了解春季星空的典型星座，进一步探究星空变化的规律。,第,16,课 春季星空,主,要,知,识,点,交流观察和发现,认识春季星空的显著星座,寻找北极星,继续观察、研究星空,第,16,课 春季星空,显,著,星,座,第,17,课 夏季星空,教,学,目,标,1,能观察、探究夏季星空及典型星座；能与学生交流、介绍自己在四季星空中观察到的星座及方法。,2,自主选择感兴趣的星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。,3,知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四季星空及其星座继续观察星空，发现有关星空的更多的秘密。,课型：解暗箱,第,17,课 夏季星空,教,材,分,析,本课与,秋季星空,、,冬季星空,、,春季星空,共同组成了研究星空的系列课。本课是在一年来对四季星空进行的长期观察和研究的基础上，引导学生从方法和知识等方面进行梳理和总结，从而完整地认识四季星空的主要代表星座，总结星座的变化规律。教师带领学生在原有知识经验和生活经验的基础上，继续参与中长期科学探究活动，体验科学探究的乐趣与过程，从而培养学生的观察能力，使学生形成持之以恒坚持科学探究的情感态度。,第,17,课 夏季星空,主,要,知,识,点,交流观察和发现,认识夏季星空的显著星座,整理一年的观察记录,继续观察、研究星空,第,17,课 夏季星空,显,著,星,座,生活中的机械,第五单元,23,未来的交通工具,19,杠杆,18,斜面,20,滑轮,21,齿轮,22,自行车的科学,第,18,课 斜面,教,学,目,标,1,能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力的观察实验，能用测力计等简单测量工具对在不同斜面上拉动的小车等物体所用力的大小进行定量观察采集数据，并做定量实验记录。,2,培养学生的实验能力。,3,通过本课教学，使学生知道简单机械斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。,课型：实验课,第,18,课 斜面,教,材,分,析,斜面是学生日常生活接触最频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜面、为什么要用这些斜面、斜面在生产生活中都有哪些隐性的应用等却是学生所陌生的。本课以极具视觉冲击效果的盘山公路为切入点，按照“做中体验,-,探究发现,-,交流总结,-,应用”的思路进行编写，介绍了有关斜面的知识。,第,18,课 斜面,主,要,知,识,点,搭个斜面进行研究,认识生活中的斜面,第,18,课 斜面,搭,个,斜,面,第,18,课 斜面,实,验,操,作,步,骤,斜面省力作用的实验,【,实验材料,】,测力计、长方形木板、小木块若干块、小车。,【,实验步骤,】,1.,用测力计竖直提小车，读出读数。,2.,在长木板的一端垫一块木块搭斜面，在斜面上用测力计向上拉小车，使其匀速运动，读出读数，并记录下来。,3.,在长木板的一端垫同样的两、三、四块木块搭斜面，在斜面上用测力计拉小车，使其匀速运动，读出读数，并分别记录下来。,4.,对比分析所得数据。,第,18,课 斜面,实,验,操,作,步,骤,【,实验结论,】,竖直提小车用的力最大。斜面坡度越小，用的力越小；坡度越大，用的力越大。斜面有省力的作用。,第,19,课 杠杆,教,学,目,标,1,通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应用。,2,培养学生的实验能力和归纳概括的能力。,3,使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。,课型：实验课,第,19,课 杠杆,教,材,分,析,在三年级下册,跷跷板,一课中，学生已经对天平和杠杆保持平衡有了一定的认识。所以，本课探究杠杆原理及其应用时，学生不会感到困难。本课以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究发现其中所蕴含的科学规律以及这种科学规律在生产生活中的应用与创新，激发学生进行深层次科学探究 的兴趣。,第,19,课 杠杆,主,要,知,识,点,研究杠杆,杠杆在生活中的应用,第,19,课 杠杆,探,究,杠,杆,的,作,用,第,19,课 杠杆,实,验,操,作,步,骤,杠杆的作用实验,【,实验材料,】,杠杆尺、钩码、铁架台。,【,实验步骤,】,1.,把杠杆尺挂在铁架台上，调节两边的螺母，让杠杆尺平衡。,2.,在杠杆尺的左右两边,10,厘米的地方各挂一个钩码。,3.,在杠杆尺的左边,10,厘米的地方挂两个钩码，右边,5,厘米的地方挂四个钩码。,第,19,课 杠杆,实,验,操,作,步,骤,4.,在杠杆尺的左边,10,厘米的地方挂两个钩码，右边,20,厘米的地方挂一个钩码。,5.,自由组合钩码数量与支点的距离，使杠杆尺平衡。,6.,比较左右两边钩码的数量和钩码离杠杆尺中心的距离。,【,实验现象,】,杠杆尺平衡。,第,19,课 杠杆,实,验,操,作,步,骤,【,实验结论,】,到杠杆尺中心的距离越大，用的力就越小，到杠杆尺中心的距离越小，用的力就越大。,当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时，省力。,当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时，费力。,当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，既不省力也不费力。,第,20,课 滑轮,教,学,目,标,1,通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。,2,培养学生的实验能力和分析综合能力。,3,使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。,课型：实验课,第,20,课 滑轮,教,材,分,析,人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。通过在轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了一种全新的简单机械,滑轮。升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。我国古代很早就有使用滑轮的记载。本课通过研究滑轮的作用，知道学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。,第,20,课 滑轮,主,要,知,识,点,研究滑轮,滑轮的应用,第,20,课 滑轮,研,究,滑,轮,第,20,课 滑轮,实,验,操,作,步,骤,滑轮的作用实验,【,实验材料,】,铁架台、定滑轮、动滑轮、滑轮组、细绳、钩码、测力计。,【,实验步骤,】,1.,用测力计测出竖直提两个钩码用的力。,2.,把定滑轮固定在铁架台上，把绳子绕着定滑轮上，挂上两个钩码，用测力计向下拉动，记录力的大小。,3.,把绳子的一端固定在铁架台上，另一端绕过动滑轮，挂上两个钩码，用测力计向下拉动，记录力的大小。,第,20,课 滑轮,实,验,操,作,步,骤,4.,在滑轮组上挂两个钩码，用测力计拉动，记录力的大小。,5.,把,2,、,3,、,4,的数据与,1,的数据作比较。,【,实验结论,】,使用定滑轮时，不省力，只是改变了用力的方向。,使用动滑轮时，省力，但没有改变用力的方向。,使用滑轮组时，既省力又改变了用力的方向。,第,21,课 齿轮,教,学,目,标,1,在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，增强发现问题，解决问题的能力。,2,在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。,3,探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。,课型：实验课,第,21,课 齿轮,教,材,分,析,齿轮是机器中广泛采用的传动零件之一。学生在生活中一定见过许多齿轮。但是齿轮为什么要设计成这个样子，它们之间的连接又会产生什么作用等问题，学生可能没有注意过，对其中的规律也可能比较陌生。本节课的探究活动，是在前几课学习简单机械的基础上，继续深入探究简单机械，同时，也为后面探究复杂机械打下基础。在其过程中，也使学生意识到科学是不断发展的，科学探究也是无止境的。,第,21,课 齿轮,主,要,知,识,点,研究齿轮,研究玩具车或机械闹钟里的齿轮,第,21,课 齿轮,探,究,齿,轮,第,21,课 齿轮,实,验,操,作,步,骤,齿轮的作用实验,【,实验材料,】,齿轮（大、中、小各一个）、支架,【,实验步骤,】,把三个带轴的齿轮固定在支架上，并让齿轮之间相互啮合，用手拨动一个齿轮，观察三个齿轮转动的方向、速度。,第,21,课 齿轮,实,验,操,作,步,骤,【,实验现象,】,当转动其中一个齿轮时，会发现：,1.,相啮合的两个齿轮之间的转动方向是相反的；,2.,大小齿轮转动的速度也不一样；,3.,一个齿轮动，可带动和它啮合的其它齿轮转动。,【,实验结论,】,齿轮的作用是：传递动力，改变转动的速度，改变运动的方向。,第,22,课 自行车的科学,教,学,目,标,1.,能针对观察道德现象发现问题和提出问题，并想办法解决问题。,2.,能收集、整理各种信息资料；能针对所提出的问题进行科学的解释和比较。,3.,知道自行车中用到了简单机械的原理，了解自行车的发展史。,课型：观察课,第,22,课 自行车的科学,教,材,分,析,自行车是人们日常生活中应用非常广泛的交通工具之一。为了让学生从科学的角度全面地探究，了解关于自行车的科学，全面了解各只能够简单机械原理在同一机械中的应用，,自行车的科学,一课，目的是让学生以自行车为载体，通过对自行车的观察、探究，发现自行车中的科学，知道简单机械在自行车中的综合利用，从而培养学生全面科学地认识事物的能力，激发学生对科学探究的乐趣，同时，让学生对自行车的发展史有一定的了解。,第,22,课 自行车的科学,主,要,知,识,点,自行车的发展史,自行车中的科学,改进自行车,第,22,课 自行车的科学,自,行,车,的,科,学,第,23,课 未来的交通工具,教,学,目,标,1.,通过观察、交流，能用自己的话连贯地表达出自己的想法，并写下来。,2.,引导学生大胆想象、说说、画画未来的交通工具，体会交流合作的乐趣。,3.,向学生介绍日新月异的交通工具，培养学生的创新精神。,4.,了解交通工具的发展史和能源短缺，环境污染等问题，知道目前世界上最先进的交通工具；能设计心目中理想的交通工具 。,课型：讨论课,第,23,课 未来的交通工具,教,材,分,析,从最简单的交通工具独轮车，到现在世界上各种各样先进的交通工具，它们的发展标志着社会历史的进步，也记载着人类在科学领域所取得的成就。但科学总是在不断地发展，社会在不断地前进，因此，交通工具的继续发展也是必然的。本课的目的是让学生在了解交通工具的发展的同时，设计展示自己心目中未来的交通工具，从而激发学生大胆想象、敢于挑战、勇于创新的精神，培养学生学科学、爱科学、研究科学的情感。,第,23,课 未来的交通工具,主,要,知,识,点,交通工具的发展,设计未来的交通工具,第,23,课 未来的交通工具,设,计,交,通,工,具,研究与实践,研究与实践,专题一 制作车辆模型,专题二 调查家乡的种植业,凸显学科核心价值,化学基本观念，意义深远 。,寄,语,让科学教学成为充满智慧的活动，与孩子们一起分享快乐！ 让我们诗意地耕耘在科学教育沃土上，享受着科学的独特魅力。,