《易语言程序设计》教学

Click to edit Master title style,易语言程序设计,MIAO FengchunICT in Education/APEID,UNESCO Bangkok,fc.,职业教育领域程序设计,课程与教学,联合国教科文组织两大优先发展的教育,门类：职业技术教育与中等教育，其中职业技术教育的总目标是通过职业技术教育,政策创新和课程改革,，确保各国的年轻人获得提高生产能力和工作成效所需的知识技能，具体包括：,促进各成员国在职业技术教育方面的,政策对话,支持职业技术教育,课程改革、教学和学习材料开发、教师培训,等方面的,能力建设,建立职业技术教育,质量监控策略,国际背景：联合国教科文组织的职业技术教育 （,TVET of UNESCO,）,UNESCO (www.unesco.org) Education,Secondary, Vocational and Science Education,http:/portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=41328&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html,问题：,大多数国家的职业技术教育课程仍延用发达国家上世纪针对,劳动密集型,的大工业生产开发的课程。随着技术的迅猛发展与迅速普及、全球化趋势的加速和加深，人才市场越来越要求劳动者能在,不同工种间迅速转换的能力以及自我创业的能力,。原有分工种的课程培训目标、工种间条块分割的课程内容、重工种知识轻通用能力的培养方法已经不能适应新的市场需要。职业技术教育的课程改革成为迫切且持久的需求。,职业技术教育课程内容改革,全球背景：,促进生产力提高：欧洲中央银行的调查显示，信息技术成为拉动发达国家生产力增长的最主要动力。,信息技术水平与薪酬成正比：全球主要发达国家的调查显示，熟练掌握并使用计算机的员工工资比不具备计算机技能的高出,10-23%,。信息化与地方课程结合。,信息技术成为衡量文盲的新指标：国际成年人扫盲和生活技能调查（,Adult Literacy and Life-skills Survey, ALL,）、国际成年人能力评估项目,(Program for International Assessment of Adult Competencies),都把是否具备信息技术能力作为衡量文盲的指标。,为什么要在职业院校强化信息技术教育,我国的产业调整和各行业信息化：,发达国家信息技术相关行业对经济增长的贡献在,20-30%,，并直接贡献,0.5-1%,的,GDP,。,在依靠劳动密集型、高能耗的经济门类维持了三十年的快速增长后，我国面临最大的产业调整，其中关键中的关键就是显著提高产业和产品的技术含量和自主创新程度：一方面，信息技术及相关产业会史无前例的快速发展；另一方面，所有行业的信息化进程也不得不加速和深化。,为什么要在职业院校强化信息技术教育,职业教育对信息技术课程的需求,计算机技术是当代影响最广泛的技术门类，持续发展和不断膨胀的计算机行业本身对各类计算机专业人才的需求不断走高；,计算机技术在各个行业中的加速普及，又使计算机技能成为对各行业人才的一种普遍的、基本的要求（计算机素养、信息素养、信息技术素养）；,随着计算机的普及教育和全民计算机素养的提高，各行业对就业人才计算机知识的要求呈现出一种水涨船高的趋势。,职业技术教育领域的信息技术课程,对策,应对这种市场发展趋势，职业技术院校一方面应针对计算机相关专业不断开设和强化程序设计、数据管理和网络技术等核心课程，让计算机专业的毕业生的,强项更强,；,另一方面应面向所有专业的学生不断更新和提升计算机基础课的培养目标，并适当充实更新程序设计等选修内容，让所有学科的学生在适应信息社会需要的基础上，让其,“一技之长”的适应面更宽,。,职业技术教育领域的信息技术课程,为什么选易语言？,易语言是一款,中国人自主开发的全中文本地化,的编程语言,易语言通过自带编译器实现代码编译，,支持跨平台编程,易语言支持程序设计界面的,全可视化的和程序流程的即时可视化,易语言与其他编程语言,共融互通，支持相互调用和多语言协同开发,易语言持续开发和提供面向,多领域应用的实用支持功能,易语言程序设计,课程与教材设计,为什么要在职业教育学校开设易语言课程？,程序设计课可提升职业教育信息技术类课程的核心价值：培养目标上实现从“效能工具”培训到,“使能技术”,运用的跃升。,易语言可降低职教学生学习编程的门槛儿：“易难为易”，,“门槛儿低、坡度缓”,地培养职教学生的编程技能和编程问题解决能力（张效祥院士）,易语言可从职前用户开始培养,软件自主产权意识,：打破西方软件垄断和西方思维模式对中国学生的“思维封装”,易语言程序设计,课程与教材设计,学习易语言对职业教育学生有哪些价值？,在职业教育学校普遍开设程序设计之类的信息技术核心课程有助于职教学生在“一技之长”的基础上达到,“一技之强”,，进而提高就业竞争力。,本能,效能,使能,智能,个体对信息技术的本能兴趣，良好的“初体验”,可始于此,(,游戏学习,learning by playing),无目的、无意识的应用,不能止于此,各类应用软件,有目的地提高,效果,和,效率（“做中学”,learning by doing,）,“,打包的”、无法改动的、被动应用,应用层面，可解决问题，难以开展技术创新,硬件技术、程序设计、数据库、网络技术,可对计算机进行,操纵,和,控制,(“,创作中学”,Learning by Creating),思想方法的学习与应用,主动操控计算机解决问题,利用信息技术解决高智能（挑战性）的问题；通过信息技术的学习提高学生智能（信息问题解决能力,),个人,潜能,(,学思结合，,Learning & Thinking),创新人才；具有自主知识产权的产品研发,国家,蓄能,易语言程序设计,课程与教材设计,计算机,电子类,工科,管理类学科学生职业发展,程序语言,(,比应用软件适应面广,),逻辑思维训练,简单事务处理程序,数据处理能力强,网络,网页,网站,职业教育易语言学习意义,易学,具备程序设计语言的基本要素,(VB),汉语,英语 降低 语言障碍,主要功能打包 基本功能命令完成,利用汉语思维联想的特点帮助记忆 或 不记忆,所写程序能与,C+VB,等程序相互调用,职业教育易语言学习意义,学生,易编程,从中得到通过编程获得成功的享受,逻辑思维,集中精力的训练,打下职业发展基础,职业证书,职业教育易语言学习意义,苗逢春,- MIAO Fengchun,fc.,http:/www.unescobkk.org/education/,ict,