第四章 学前教育目标和原则

*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第四章 学前教育的目标和原则,第一节 学前教育的目标,概述,类型,功能,教育目的与教育目标的关系,一、学前教育目标概述,（一）教育目的,（二）教育目标,（三）学前教育目标,（一）教育目的,教育目的是指教育的总体方向，体现普遍的、总体的、终极的教育价值。,教育目的一般体现在教育哲学、宪法、教育基本法、教育方针中。,（二）教育目标,教育目标是指培养人的标准。,横向划分的教育目标针对不同性质的教育；纵向划分的教育目标针对不同阶段的教育。,例如：普通高中教育目标和职业高中教育目标；小学教育目标和学前教育目标,三、学前教育目标,是国家对学前教育机构提出的幼儿发展的总体目标和要求；,是全国各类学前教育机构对幼儿进行教育活动的统一指导思想；,是关于教育活动最终期望达成的结果。,二、类型,认知目标,：,例如，在探索操作中尝试发现门牌号码的表示方法和排列规律。,技能目标：,例如，在主动学习中提高解决问题的能力，积累相关的生活经验。,情感目标：,例如，能主动发现生活中的数学，体验在生活中学习数学的乐趣,。,幼儿园五大领域目标的划分：,健康 艺术 科学 语言 社会,三、学前教育目标的功能,1,、明确学前教育进展的方向,2,、选择理想的幼儿应达到的经验,3,、界定学前教育计划的领域范围,4,、提示学前教育计划的要点,5,、评价学前教育的重要指标,四、三者的关系,教育目的是总的纲领性规定；,教育目标是教育目的的下位概念，教育目的规定教育目标的方向，教育目标是对各级各类教育目标的规定和划分。,学前教育目标是学前教育阶段对教育目标的具体化。,教育目的,教育目标,学前教育目标,小学教育目标,。,第二节 学前教育原则,学前教育原则包括两部分：一部分是教育的一般原则，是学前教育机构、小学、中学教师均应遵循的，它反映了对所有教育者的一般要求；另一部分是学前教育的特殊原则，是根据学前教育的特点提出来的，是学前教育对教师的特殊要求。,学前教育原则是教师在向儿童进行教育时必须遵循的基本要求。,一、教育的一般原则,1,、尊重儿童的人格尊严和合法权益；,2,、发展适宜性；,3,、目标性原则；,4,、主体性原则；,5,、科学性、思想性的原则；,6,、充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则；,7,、整合性原则；,包含活动目标的整合、活动内容的整合、活动形式和活动过程的整合,二、学前教育的特殊原则,（一）保教合一的原则,1,、保育和教育是学前教育机构的两大方面的工作,2,、保育和教育工作互相联系，互相渗透,（二）以游戏为基本活动的原则,1,、游戏是儿童最好的一种学习方式,2,、游戏是内容和形式的结合,（三）教育的活动性原则,1,、以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展,2,、教育活动的多样性,从活动类型上来说，有集中教育活动，游戏、日常生活活动，亲子活动，劳动等等，从活动的领域来说有健康的、科学的、语言的等领域的活动，从表现形式来说，有听说表达类、运动类、动手制作类、小实验类等活动，从组织形式来说，有集体活动、小组活动，个别活动。,（四）教育的直观性原则,1,、教师要根据儿童不同年龄的身心发展水平，运用各种形式的直观教学手段，从具体的、有情节的事物向无情节的事物过渡，从实物类型的直观向图片、模型、语言直观等过渡。,2,、教师通过演示、示范、运用范例等直观教学手段，变抽象为形象，化枯燥为生动的同时，还可以辅以形象生动的、声情并茂的教学语言，帮助儿童理解教学内容。,3,、通过具体可见或可操作的活动，使得儿童比较容易直观形象的理解所学的内容，更快的获得各种知识经验。,（五）生活化和一日活动整体性的原则,1.,教育生活化,就是说将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。例如，课程安排依照学前教育机构生活的自然秩序展开；课程内容也可以依据节日顺序展开；或者依据时令、季节变化规律来组织课程等等。加强同生活的联系，就是要将学前儿童在各种情境中的经验加以整合，不论是日常生活中学习积累的，还是在非日常生活中应该了解和认识的，都纳入到课程组织结构中加以整合。,2.,生活教育化,也就是将学前儿童日常生活中已经获得的原有经验，加以系统化，条理化，在生活中适时引导，促进发展。在学前教育机构中，（生活的小细节，例如洋洋落后于大家）在成人看来并不重要的小昆虫，小石子、树叶等各种各样的自然物，都是学前儿童眼中的宝贝，教师若能对学前儿童的世界加以观察，并有效将这些内容组织起来，会使学前儿童在感知生活的过程中得到发展。,教育活动不仅是课堂教学活动的设计，更应是一日活动的各个环节（包括吃饭、睡觉环节）。通过帮助儿童组织已经获得的零散的生活经验，使得经验完整化、系统化。,3.,发挥一日活动整体功能,每种活动必须有机统一为一个整体。各种活动不可偏废。,在幼儿教育实践中，较多地存在重教学活动轻生活活动，重有组织的活动轻幼儿自由活动的倾向，因此有必要强调生活活动和幼儿自由活动的重要性。,生活活动在幼儿期有特殊的意义。它不仅是幼儿健康成长所必需，也是幼儿最重要的学习内容和学习途径。将它纳入幼儿教育机构的教育内容，可以说是幼儿教育的一大特点；幼儿自由活动对幼儿健康人格的发展是至关重要的，一个完全被管死的幼儿，会缺乏主动性、独立性，缺乏创造力、想象力，甚至会形成心理问题。因此，教师应当注意克服上述两种错误倾向，保证幼儿身心健康成长。,