第十章幼儿园与小学的衔接

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第十章,幼儿园与小学的衔接,教学目标：,1,、理解幼儿园与小学衔接的意义和任务,2,、掌握幼小衔接工作的内容和方法,3,、具有运用理论分析、解决幼小衔接工作中问题的初步能力,教学重点：幼小衔接工作的内容和方法,教学难点：运用理论分析、解决幼小衔接工作中问题的初步能力,教学课时：,3,课时,第一节 幼小衔接工作的意义和任务,教学目标,：,了解幼儿园教育和小学教育的差异,理解幼小衔接工作的意义和任务,教学重点,：,幼小衔接工作的意义,教学准备,：案例片段的教学光碟,教学方法,：讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、谈话法,教学过程,：,一、幼小衔接的含义,幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心开展的阶段性和连续性规律及儿童终身开展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。,二、幼儿园教育与小学教育的差异,案例,：,家长的倾述：,一年级的学生小婧的家长倾述：小婧刚上学那阵子，每天放学回来还都挺快乐的，也能主动写作业，可开学不到一个月，放学回来就不快乐，也不爱写作业了，还说“好好写，也得不到小红花，小学还不如幼儿园好。,案例：,教师的投诉：,放学接孩子时，教师告诉家长：“她上课思想开小差，做小动作，有时想说话就说话，影响了正常教学。回家后家长批评了她。,案例：,孩子的变化：,家庭作业没有家长提醒，她从来不主动做，只有家长在旁边监视，才勉强做一些，只要家长一离开，她马上就会玩这个弄那个，就算眼前没什么可玩的，也是玩笔呀、橡皮呀或者干脆发呆。,为了这个事家长不知跟她讲了多少遍道理，奖也奖过，骂也骂过，打也打过，就是不见效果。,有天早上，她突然说：“我不去上学了，就是不去上学了！,疑问,：,孩子刚上一年级就厌学，这可怎么办,你认为是什么原因导致小婧不想去上学？,可以采取怎样的措施来解决这个矛盾呢？,幼儿园教育与小学教育的差异,社会及成人对儿童的要求和期望不同,环境设备的选择与布置方式的不同,师生关系的不同,教育教学任务、儿童的主导活动以及学习方式的不同,作息制度与生活管理方式的不同,孩子眼中的区别,孩子读小学一年级一个学期了，在开学伊始我就问他：幼儿园和小学有哪些不同，我为他记录下来，一直没时间整理，趁今天终于改完期末试卷，为他代言一下。,幼儿园与小学的区别：,1、幼儿园不能带水壶，教师会为小朋友倒水，小学要自带水壶喝水。平安问题,2、幼儿园的教室贴一些得意的图画，小学的教室贴国旗和一些字，有两块大黑板，墙上会贴同学的优秀作业。开场有竞争,3、幼儿园上、下课没有铃声，下课时教师会摇铃鼓，比较慢；小学上、下课有铃声，比较快。开场有课程意识,孩子眼中的区别,4、幼儿园没有体育课，只有活动课；小学的课多，有体育、有唱游课。课程内容丰富,5、幼儿园一人一把椅子，8人一小组；小学两人一条椅子，大家分成一排排地坐。授课方式不同,6、幼儿园有吃的，有让人睡觉的床，有窗帘；小学没吃，没睡，没窗帘。窗帘反映小学配套设施缺乏,7、幼儿园的教师上课不用书，小学教师上课有书。小学开场有教材,8、幼儿园教师少，小学教师多。由课程决定,9、幼儿园没作业，小学作业多。做了作业就没时间玩,孩子眼中的区别,我问孩子：你喜欢幼儿园还是小学？孩子答复：小学，因为中午可以回家跟姥姥谈话。出乎我意料，原来，孩子还是喜欢与家人相聚。学校为何不能让孩子喜欢呢？,再问：你喜欢幼儿园教师还是小学教师？孩子答复：幼儿园教师，因为她们更疼我。小学教师经常批评孩子，欠交作业或提问不好或家长没写回条，都会凶恶地骂孩子。,以上是孩子初读小学时的感受。,我认为幼儿园与小学的区别,：,1、孩子读幼儿园时，家长总会以欣赏的眼光看孩子；孩子读小学了，家长对孩子评价的标准多了成绩这一项指标，经常有意无意地拿孩子与别人的孩子作比较。特别是爷爷姥姥,2、孩子读幼儿园，家长没压力，读小学了，就开场有了压力，压力来自教师的追问、教师的眼光、每次考试后邻居的询问。我很怕他教师打 给我，虽然我才接过一次；姥姥很怕孩子留堂，因为留堂就是欠作业，免不了教师的冷眼和冷语，教师连家长都批评。,13,我认为幼儿园与小学的区别：,3、孩子玩耍的时间少了，埋头写作业的时间多了。作业总是重复,4、批评孩子的次数多了，因为总要提醒他写作业，纠正坐姿等。孩子玩心太重，无法主动、自觉完成作业,幼儿园教育与小学教育特点的比较,幼 儿 园,小 学,主导活动,游戏,上课,生活节奏,生活管理,宽松,不带强制性,非常严格,带有强制性,师生关系,个别接触多，关系密切,个别接触少，关系非密切,环境布置,环境选择,生动活泼,自由选择多,严肃,自由选择少,要求,期望,宽松,低,严格,高,提问引入：从上述比照中我们了解到幼儿园与小学是两个互相连接又有着较大差异的教育机构，儿童从幼儿园进入小学，生活、学习将发生巨大的变化，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作具有什么重要的意义呢？,三、幼小衔接工作的意义第340页,1、使儿童能够尽快地适应新生活。,2、为儿童终身开展奠定根底。,第二节幼小衔接工作的内容与方法,教学目标,：,1,、掌握幼小衔接工作的主要内容,2,、了解幼儿入学后面临的主要困难及教育策略,3,、掌握幼小衔接工作应注意的问题,4,、具有在理论指导下认识教育实践中不正确幼小衔接工作的初步能力,教学重点,：幼儿园幼小衔接工作的主要内容,教学难点,：幼儿入学后面临的主要困难及教育策略,教学准备,：幼小衔接的案例,教学方法：,案例分析法、讨论法、谈话法、讲授法、自学法、操作练习法。,教学过程,：,一、幼小衔接工作的主要内,1、案例陈述：大班的幼儿有强烈的成长欲望，他们已不满足于幼儿园三年的生活模式，他们渴望了解外面的世界，特别是当看到比自己大一点小伙伴系上红领巾，背着书包，自由愉快地去读书，他们又羡慕又好奇：这些哥哥姐姐到哪里去他们的书包怎么那样大脖子上系的是什么呢再加上每个家长都可能在这个阶段经常嘱咐：“你长大了，要当小学生了!，这就更加强化了孩子们入学的意识，同时他们也更加迷惑：小学和幼儿园有什么不同小学的教师会喜欢我吗小学好玩吗这些疑问困扰着孩子。为了让孩子能顺利适应小学生活，幼儿园开展了“我要上小学了这一主题。主题活动网络图如下：,第二节 幼小衔接工作的主要内容,一、幼小衔接工作的主要内容:,一培养幼儿对小学生活的热爱和向往,二培养幼儿对小学生活的适应性,1、培养主动性,2、培养独立性,3、开展人际交往能力,4、培养幼儿的规那么意识和任务意识,一、幼小衔接工作的主要内容,:,二培养幼儿对小学生活的适应性,1、培养主动性,2、培养独立性,3、开展人际交往能力,4、培养幼儿的规那么意识和任务意识,三幼儿园要为儿童的小学教育做准备,培养幼儿向往进入小学的情感，激发良好的入学动机,和学习态度,向大班幼儿提出要求，逐步养成小学生应有的生活、,学习、作息等习惯,不断提高幼儿的学习能力，特别重视培养听、说、写、,看的能力,锻炼意志，培养自制力和任务意识，形成良好的学习,习惯和规那么意识,提高孩子的交际能力,二、幼儿入学后面临的主要困难及教育策略,1身体适应方面,加强体育锻炼，提高身体素质；培养良好的生活卫生习惯和生活自理能力。,2社会适应方面,a提高任务意识和完成任务的能力；b提高规那么意识和执行规那么的能力；c提高独立意识和独立生活能力；d提高人际交往能力。,3学习适应方面,a培养幼儿阅读的兴趣与技能，使他能感受到读书的乐趣；b通过绘画和其他手工活动，提高幼儿用笔的灵活性，为其入学后的书写打好根底；c提高幼儿的注意力和自制力及坚持性；d利用日常生活中的各种时机加强思维训练，注意培养幼儿良好的思维习惯，提高幼儿的思维能力。,1,、案例陈述,在一项对小学一年级新生的调查中显示，许多儿童认为写作业是帮家长和教师完成任务，检查作业、准备学习用品等事情都应该由家长来做。曾有一个孩子理直气壮地对妈妈说：“您为什么不帮我把铅笔削好，害得我今天上课没笔用，教师都批评我了。还有一个孩子上课不会记作业，回家后不知道该写什么。妈妈打 去问别的同学，一连问了八个同学，结果问出了八种不同的作业。原来，这八个孩子记的作业都是不一样的。,分析讨论：幼儿入学后为什么不适应？该如何帮助幼儿抑制这些困难？,归纳总结,由于家长和幼儿园教师平时对幼儿的事情包办过多，不给幼儿独立完成某种任务的时机，导致幼儿独立完成任务的意识和独立完成任务的能力差。,教师可以采取以下策略：,在教育过程中树立正确的教育观念，把独立完成任务的时机还给幼儿。,在幼儿完成任务的过程中，帮助每个幼儿不断地获得成功感和满足感，从而使他们增强完成任务的自信心。,组织一些专门的教育活动来培养幼儿的任务意识与能力。,当幼儿完成任务后，教师要及时对其完成任务的情况进展检查和评价。,三、幼小衔接工作应注意的问题,全面培养幼儿素质，防止“小学化倾向,幼小衔接工作并不只是幼儿园单方面的工作，要幼儿,园、家庭、小学形成合力,幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期,全面培养幼儿的素质,幼儿园要为儿童的小学教育做准备,学习能力,专心听说的能力,看书的能力,书写的能力,完,