孙权劝学部编版ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,28 九月 2024,1,孙权劝学,资治通鉴,1.,了解有关,资治通鉴,的文学常识，积累重点文言字词。（重点）,2.,体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。（重点、难点）,3.,学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。,28 九月 2024,2,学习目标,资治通鉴,是,_,主持编纂的一部,_,体通史，记载了从,_,到,_,共,_,年的史事。,宋神宗以其,“,鉴于往事，有资于治道,”,，命名为,资治通鉴,，即,为统治者治国提供历史经验和教训的。,编年,战国,1362,司马光,作品作者简介：,司马光（,1019,1086,）,字 君实，,是北宋,_,家、,_,家。,政治,史学,五代,28 九月 2024,3,孙权,（,182,252,）即吴大帝。三国时,吴国,的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元,200,年，兄孙策死后，,他,18,岁，便继承了孙氏政权，据守江东,。,208,年与刘备联合，,大败曹操于赤壁,。,222,年夷陵战役，吴军,大败蜀汉军队,。,229,年称帝于武昌，后迁都建邺 。,230,年,派将军卫温到达夷州（今台湾），,加强了与夷州的联系。,鲁肃,（,172,217,）,三国时吴国名将、政治家。,字子敬,，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。,主张联刘抗曹，,助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。,吕蒙,（,178,219,），,字子明,，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。,他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快,。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。,划分文言文朗读节奏,温馨提示：,1、,主谓之间可停顿。如,:,蒙,/,乃始就学,2、,谓宾之间可停顿。如,:,见,/,往事耳,3、,谓语中心语和介宾短语之间可停顿。,4、,句首的语气词、连词、关联词、总结,性词后面可停顿。如,:,夫,/,大国,难测也,故,/,逐之,28 九月 2024,7,初，权,/,谓吕,蒙,(m,ng),曰：,“,卿,/,(qng),今,/,当,(dng),涂,(t,),掌事，不可,/,不学！,”,蒙,/,辞以军中多务。权曰：,“,孤,/,岂欲卿,/,治经,/,为博士,邪,(y,),！但当,/,涉,(sh,),猎,，见,/,往事耳。卿,/,言多务，孰,/,若,/,孤？孤,/,常读书，自以为,/,大有所益。,”,蒙,/,乃始就学。及,/,鲁肃过寻阳，与蒙,/,论议，大惊曰：,“,卿,/,今者才略，非复,/,吴下阿蒙！,”,蒙曰：,“,士别三日，,即,(j,),更,(g,ng),/,刮目相待，大兄,/,何见事之晚乎！,”,肃,/,遂,(su,),拜蒙母，结友,/,而别。,一读：,读准,字音,（生僻字、多音字、通假字）,读准节奏,28 九月 2024,8,翻译五字法,温馨提示：,1、,留,:,国号,.,年号,.,地名,.,人名,.,官名,.,书名等可保留不翻译。,2、,调：调整倒装句的句序，使之符合现代汉语的习惯。,3、,换：用现代汉语替换古文词。,4、,补：补出省略句中省略的内容。,5、,删：删去没有实在意义的词。,二读：读懂文意,28 九月 2024,9,初，权谓吕蒙曰：,“,卿今当涂掌事，不可不学！,”,蒙辞以军中多务,（调）。,权曰：,“,孤岂欲卿治经为博士邪,（留）！,但当涉猎，见往事耳,（替）。,卿言多务，,孰若孤？,（替）,孤常读书，自以为大有所益。,”,蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：,“,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,”,蒙曰：,“,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,”,肃遂拜蒙母，结友而别,（补）。,28 九月 2024,10,初,，权,谓,吕蒙曰：,“,卿今,当涂,掌,事，不可不学！,”,蒙,辞,以,军中多,务,。,权曰：,“,孤,岂,欲,卿,治经,为,博士,邪,！,但,当涉猎，,见,往事,耳,。卿,言,多务，,孰,若,孤？孤常读书，自,以为,大有所,益,。,”,28 九月 2024,11,读懂文意,当初,对,说,当道，当权,掌管,用,事务,难道，怎么,想,做,同,“,耶,”,，语气词,“,吗,”,只,历史,罢了,说,谁,认为,推脱,了解,比得上,好处,1,、初，权谓吕蒙曰：,“,卿今当涂掌事，不可不学！,”,蒙辞以军中多务。,2,、权曰：,“,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。,3,、卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,28 九月 2024,译：当初，孙权对吕蒙说：,“,你现在当权掌管事务，不可以不学习。,”,吕蒙用军中事务多来推脱。,译：孙权说：,“,我难道想要你做一个研究儒家经典的博士吗,!,只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。,译：你说你事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有好处。,译文,蒙,乃,始,就,学。,及,鲁肃,过,寻阳，与,蒙,论 议,，,大,惊,曰：,“,卿今,才 略,， 非,复,吴下阿蒙！,”,蒙曰,“,士,别三日，,即,更,刮目相待，大兄,何,见事,之晚乎！,”,肃,遂,拜,蒙母，结友,而,别。,28 九月 2024,13,于是,开始,商讨议论,非常,(,十分,),惊奇,就,知晓事情,于是,拜见,表顺接,读书人,再，又,等到,从事,经过,重新,才干和谋略,28 九月 2024,4,、蒙乃始就学。,5,、及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：,“,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,”,6,、蒙曰：,“,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,”,7,、肃遂拜蒙母，结友而别。,译：吕蒙于是开始学习。,译：等到鲁肃经过寻阳的时候，（鲁肃）和吕蒙商讨议论，十分惊奇地说：,“,你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴县的阿蒙了。,”,译：吕蒙说：,“,与读书人分别几天，就要用新的眼光看待了，长兄为什么知晓事情这么晚呢？,”,译：鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后才分别。,蒙辞以军中多务。,注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：,应理解为：,“,蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。,孰若孤？,哪一个比得上我（处理的事务多）呢？,吴下阿蒙：,两个成语：,用新的眼光来看待。也作,“,刮目相看,”,。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。,刮目相待：,吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。,孙权劝学,详,吕蒙就学,略,鲁肃赞学,侧面,学,理清思路,孙权劝学,详,1,、孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？孙权劝说的效果怎么样？感受三位人物各自说话时的口吻、神态、心理。,2,、,学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？,合作探究,1.,“不可不学”写出了怎样的口气？表现了他怎样的心理？,用双重否定的形式，语气坚决。,语重心长，谆谆告诫。,交流展示,孙权劝学,2.,“,孤岂欲卿治经为博士邪？,”,表达了怎样的心态？,“邪”表,反问,语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的,不悦,，有,责备,的意味。,3.,“,卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,”,这样说有什么作用？,现身说法，言辞恳切。,吕蒙和鲁肃对话时的神态心理,鲁肃大惊曰：,“,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,”,吕蒙：,“,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,”,对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。,这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略长进后感到自豪与自得。,鲁肃赞学,三读：读出语气（情味），体会人物形象,孙权,卿今当涂掌事，不可不学！,孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。,卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。,语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。语重心长、谆谆告诫。,不悦、责备。,现身说法，言辞恳切。,鲁肃,卿今者才略，非复吴下阿蒙！,吃惊，称赞,吕蒙,士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！,深感自豪,28 九月 2024,22,2,、学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？,启示,：,开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。要善于听取别人的意见。不能总拿老眼光看待人和事。不能找借口轻言放弃。,在此，老师借冰心的一句话送给同学们：,读书好，好读书，读好书！祝愿大家都学有所成！,28 九月 2024,23,28 九月 2024,24,主题思想,本文通过写吕蒙在孙权劝说下,“,乃始就学,”,，其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之,“,结友,”,的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用（后天学习的重要性）,1,、,资治通鉴,是,_,主持编纂的一部,_,体通史，记载了从,_,到,_,共,_,年的史事。,编年,战国,1362,司马光,2,、司马光是北宋,_,家、,_,家。,政治,史学,五代,当堂训练,2,、选出红色词的正确意思。,（,1,）权,谓,蒙,曰,：,“,卿今当涂掌事，不可不学！,”,A,、告诉，对,说,B,、叫做，称为,C,、认为，以为,D,、所谓,(2,）卿今,当涂,掌事,A, 沿途掌管做事,B,在安徽省当涂县做事,C,掌权管事,（,3,）蒙,辞,以军中多务。,A.,告辞,B.,推辞,C.,辞谢,（,4,）但当,涉猎,，见往事耳。,A,过水去打猎,B,粗略地阅读,C,干涉别人打猎,（,5,）卿今者才,略,A.,谋略,B.,略微,C.,省略,3,、,“,大兄何见事之晚乎？,”,一句翻译正确的一项是（）,A,大兄弟为什么发现事情这么晚呢,B,长兄为什么了解这件事这么晚啊,C,兄长识别事实多么迟啊,B,（,1,）,文章主要采用什么描写,？,对话,（,2,）,孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？,劝学,（,3,）,孙权给吕蒙提的读书目标是,：,涉猎，见往事耳,4,、,感悟反思：,学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？,参考,：,开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。要善于听取别人的意见。不能总拿老眼光看待人和事。不能找借口轻言放弃。,在此，老师借冰心的一句话送给同学们：,读书好，好读书，读好书！祝愿大家都学有所成！,28 九月 2024,31,方仲永,吕蒙,当涂掌事,乃始就学,五岁能诗、,贤于材人远矣,年长乃学,学有所成,少年不学,一事无成,比较方仲永和吕蒙的变化,联系现实你有什么样的启示？,延伸迁移,请以,方仲永巧遇吕蒙,为题，展开想象，写篇作文，文体字数不限，表达出本人看法即可。,延伸迁移,业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。,韩愈,莫等闲,白了少年头,空悲切！,岳飞,读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。,朱,熹,三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。,黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。,颜真卿,劝学名言,百川东到海，何时复西归？,少壮不努力，老大徒伤悲。,汉乐府,读书破万卷,下笔如有神。, ,杜甫,非学无以广才,非志无以成学。,诸葛亮,敏而好学,不耻下问。,孔子,劝学名言,第一单元,阅读,1,邓稼先,/,杨振宁,2,说和做,记闻一多先生言行片段,/,臧克家,3*,回忆鲁迅先生（节选）,/,萧红,4,孙权劝学,/,资治通鉴,写作,写出人物的精神,第二单元,阅读,5,黄河颂,/,光未然,6,最后一课,/,都德,7*,土地的誓言,/,端木蕻良,8,木兰诗,写作,学习抒情,综合性学习,天下国家,第三单元,阅读,9,阿长与,山海经,/,鲁迅,10,老王,/,杨绛,11*,台阶,/,李森祥,12,卖油翁,/,欧阳修,写作,抓住细节,名著导读,骆驼祥子,：圈点与批注,课外古诗词诵读,竹里馆,/,王维 春夜洛城闻笛,/,李白,逢入京使,/,岑参晚春,/,韩愈,第四单元,阅读,13,叶圣陶先生二三事,/,张中行,14,驿路梨花,/,彭荆风,15*,最苦与最乐,/,梁启超,16,短文两篇,陋室铭,/,刘禹锡 爱莲说,/,周敦颐,写作,怎样选材,第五单元,阅读,17,紫藤萝瀑布,/,宗璞,18*,一棵小桃树,/,贾平凹,19*,外国诗二首,假如生活欺骗了你,/,普希金,未选择的路,/,弗罗斯特,20,古代诗歌五首,登幽州台歌,/,陈子昂,望岳,/,杜甫,登飞来峰,/,王安石,游山西村,/,陆游,己亥杂诗（其五）,/,龚自珍,写作,文从字顺,第六单元,阅读,21,伟大的悲剧,/,茨威格,22,太空一日,/,杨利伟,23*,带上她的眼睛,/,刘慈欣,24,河中石兽,/,纪昀,写作,语言简明,综合性学习,我的语文生活,名著导读,海底两万里：快速阅读,课外古诗词诵读,泊秦淮,/,杜牧,贾生,/,李商隐,过松源,晨炊漆公店（其五）,/,杨万里,约客,/,赵师秀,第一单元 群星闪耀,这个单元，主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。,课文中所选择的名人，是那些在人类历史上具有突出成就，做出了杰出贡献的人物。,社会主义核心价值观。,选文情况,1,邓稼先,/,杨振宁,2,说和做,记闻一多先生言行片段,/,臧克家,3*,回忆鲁迅先生（节选）,/,萧红,4,孙权劝学,/,资治通鉴,单元教学重点,本单元主要学习精读的方法。,要求在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；,注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。,各课讲解,1.,邓稼先,这篇课文人教版原有的课文。这篇课文的特点：传统眼光,+,国际视野。,作者,他把邓稼先放在从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的吊古战场文和作者儿时从父亲口中学到的中国男儿歌，让人理解邓稼先的伟大功绩,。,在表现人格魅力的时候，作者把邓稼先同奥本海默对比，放在国际大舞台上写,，提升了文章的视野。,教学时注意落实单元教学重点：把握关键语句和段落,，字斟句酌，把握,人物,特征,。,具体来说注意运用课后练习。这次编写教材，我们强调课后练习的要点性，保证一课一得，基本上单元要点和课文重点都设计进了课后思考练习。,一 通读全文，把握文意，回答下列问题。,1.,初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。,2.,找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。,通过让学生对句段初读、细读，帮助学生找到他认为阅读时的关键的语句或段落，之后在此基础上揣摩。通过对选材细节的分析，把握邓稼先这个人物形象。,每个单元我们都会利用课文在设计向外活动、阅读的内容，帮助学生拓展阅读量。像这道题，训练学生自主搜集资料，暗含非连续文本阅读的训练，介绍的同时训练口语,能力,。,五,小组合作，搜集并整理我国,“,两弹一星,”,科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。,2.,说和做记闻一多先生言行片段,这也是人教版七下第三单元的课文。原来课文题目是闻一多先生的说和做，这次恢复了原题。,这篇课文的特点，用一句话来概括：诗人写诗人,文字精致凝练，富有诗意。,教学时注意：,1.,作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度；“演讲”中，抓住最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多先生的大无畏革命精神,课后第二题就是基于这个,点,设计的,二 本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。,2.,单元重点,:,揣摩品味表达的妙处,三 下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表达效果。,1.,仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。,2.,他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。,3.,深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，,“,漂白了四壁,”,。,4.,他潜心贯注，心会神凝，成了,“,何妨一下楼,”,的主人。,3.,在积累拓展部分,五,课外阅读闻一多的太阳吟死水静夜等诗作，欣赏其艺术特色，感受其中的精神追求。,五,课后找一些闻一多的诗歌来读，欣赏其艺术特色，感受其精神追求，加深对闻一多人格与思想的了解。,3.,回忆鲁迅先生,这是一篇别具一格的回忆文章，作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后，不屑地评价说：“这也值得写？这有什么好写的？”但就是这样一篇片段之间没有太强的逻辑关系，甚至略显琐碎的文字，却成为描写鲁迅先生的经典文章。,这篇自读课文的特点就是：细节化。适合,落实,本单元透过细节描写，把握人物特征，理解人物思想情感的教学要求。,课文中还有不少动词运用非常传神，比如，“鲁迅先生走路很轻捷，尤其,使,人记得清楚的是，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。,”,“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。,