多媒体网络课件设计与开发的流程

单击此处编辑母版标题样式,*,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,多媒体网络,课件的设计与开发,武 法 提,博士,北京师范大学信息科学学院,2002.10.24,1,一、网络课件的分类,内容以理论知识为主的网络课件,内容以操作为主的网络课件,内容以讲座为主的网络课件,2,1、内容以理论知识为主的网络课件,理论知识类课件,课件内容特点,课件实现方式,课件设计思路,3,（1）课件内容特点,内容性质：,理论性强，比较枯燥,内容特点,：,各节内容层次分明，思路清晰,面向对象,：,法律专业学生、教师、进修人员,4,（2）课件设计思路,使得无论是具备一定专业知识的人士还是没有任何理论基础的初学者，都可以轻松地从课件中学到适合自己需要的知识产权法律的专业知识。因此，在设计过程中既要保证入门学习者能够充分理解，又要保证有较好基础的专业人士能够学习到更深入的知识，课件要充分体现了其生动性、灵活性,。,5,（首页面）,知识产权法律基础,（次页面）,辅助内容页面,课程内容,课堂笔记,课程学习建议,本章导航,学习建议,案例分析,思考题,辅助阅读,本章课堂笔记,我的笔记本,课程框架,6,课程首页面：,利用动画显示课程名称，国家知识产权局标志、国家知识产权局中国知识产权培训中心的中英文名称。,目的：标识这门课程，吸引读者进入下一步课程学习。,（3）课件实现方式,7,辅助内容页面,：利用动画形式介绍本课程之外其它部分内容，包括课程简介、教师简介、课件学习指南和游戏，加入了背景音乐，给学员营造一个轻松的学习气氛。,8,课程学习页面：,是呈现课程内容的主要页面,包括各章节导航和各功能模块导航，默认页面为课程学习建议，各节具体内容除采用文本的形式外，加入了脚本录音，重点难点和一些易于用动画形式表示的内容采用了动画，特别是一些难于理解的概念，采用了情景对话的形式，可以给学员加深印象，提高学习兴趣，从而取得较好的学习效果。,9,课程学习页面：导航页面,各功能模块导航,章节内容导航,课程学习建议：课程总体学习思路、内容结构,10,课程学习页面：章节内容,知识点导航,音频进度条,内容文本,动画按钮,11,课程学习页面：情景对话,12,课程学习页面：功能模块,一、本章导航：,提供本章内容的知识结构图，学员可以自主选择学习进度和学习内容，从而打破传统的线性学习模式，充分体现网络课件的灵活性。,点击进入节页面,点击进入知识点页面,13,二、学习建议：,提供本章内容的学习建议和本章重点难点内容的链接，学员可以点击链接直接进入重点难点的学习和复习。,本章学习建议,重点难点链接,14,动画内容,进度控制,三、案例分析：,提供针对本章内容的案例及分析，采用动画的形式，更直观形象，易于理解，加深记忆。,15,题目导航,进度控制,动画内容,四、思考题：,提供针对本章内容的思考题及分析，引导学员对所学内容做进一部思考，加深理解。采用动画的形式，更直观形象，生动活泼。,16,项目导航,音频进度控制,文本内容,五、辅助阅读：,提供针对本章内容的辅助阅读内容，可以开阔学员思路，从侧面对所学内容加深理解。,17,记录区域,存储区域,六、本章课堂笔记：,学员可以用它记录学习进度和学习心得，此项功能是本着“以学习者为中心”的原则设计的，是一个方便学员学习的工具。,18,目录页面,查询结果页面,七、我的笔记本：,学员可以用它按章节查看以前记录的笔记。,19,2、内容以操作为主的网络课件,课件内容特点,课件实现方式,课件设计思路,操作类课件,20,与实际工作联系紧密，注重操作能力,实践性强，有一定的操作流程,需熟练掌握,（1）课件内容特点,21,课程分为三级页面：,首页面,、,导航页面,、,学习页面,。,学习页面的三种教学模块主导教学模块、辅助教,学模块、练习模块。,（2）课件设计思路,22,首页面,主要是进入课程学习的初始画面，显示课程名称。,功能,：以动画形式做一个小片头，类似封面的作用，课程名称以大字体出现，意在突出。,23,导航页面,提供课程的章节目录，即按教材内容进行章节编排，保证与教材的统一，便于学员的同步学习。,24,学习页面,是教学的主要场所，提供三种教学模块。彼此间无先后顺序，相辅相承。学员可根据自身对软件的了解程度，选择任意一种学习模式 。,25,模块一：主导教学模块,形式：学员根据提示，用鼠标点击相应位置，逐步演示操作过程。,同时配以声音提示、文字注解，给学员比较详尽的讲解。,目的,：细化操作规程，使学员对各项目名称、操作事项有详尽了解,26,模块二：辅助教学模块,目的：辅助学员学习，对操作过程中的重点、难点，或学员可能提出的问题进行解答和帮助；同时又不破坏整体的教学过程，使学员有一个完整、连贯的印象。,27,模块三：虚拟操作,目的：,给学员一个接近真实的虚拟环境，在其中进行独立的操作,形式：,用动画形式进行处理，提供虚拟现实的操作环境，让学员在没有提示的前提下，自行操作，但会对学员的操作结果给予对或错的判断。,功能：,1进入该版块后，全屏显示，既可使页面更为清晰，又完全保证有真实操作环境的效果。,2学员根据操作的步骤，进行填写、选择、点击等自主操作。,3当学员操作正确时，即可进入下一个界面；全部操作完成，弹出信息框，告诉学员通过考核。,4操作不正确时，给出提示，指出错误原因。,5对不熟悉的操作，可以点击“帮助”按纽，进行查询,6自动保存学员在虚拟环境所输入的各种数据,7保存学员自我测试的成绩,8根据学员输入数据的速度，以判断学员操作该软件的熟练程度。,28,模块三：虚拟操作,当操作出现错误时，会给出相应的提示。,当操作出现错误时，会给出相应的提示。,学员用鼠标进行点击、选择、填写等操学员用鼠标进行点击、选择、填写等操作,29,模块三：虚拟操作,当操作过程中有任何疑问时，点击有疑问的地方，再点击“帮助”按纽，即可获得相应解答。,“帮助”按纽,30,3、内容以讲座为主的网络课程,课件内容特点,课件,实现,课件,设计思路,讲座类课件,31,讲座类课件一般是重要的专业讲座或适合于用视频形式表达的教学内容，通过“视频+音频+讲稿”的方式进行教学。,讲座类课件用流媒体技术解决，流式媒体采用“边传边播”的方法，即先从服务器上下载一部分视频文件，形成视频流缓冲区后实时播放，同时继续下载，为接下来的播放做好准备。这种“边传边播”的方法避免了用户必须等待整个文件从Internet上全部下载完毕才能观看的缺点。,（1）讲座类课件内容特点,32,在带宽不很理想的情况下，使用流媒体相对有效地解决了网速慢的问题。,利用流格式处理过的视频、音频，使学员可以边看、边听、边下载，避免了长时间的枯燥等待，保证用户有一个较有好的学习环境和愉快的学习情绪。,丰富教学手段，既保留面授教学的优势，又充分发挥网络课堂的特点。,（2）讲座类课件设计思路,33,课程框架,首页面,经济法,（主页面）,课程讲座,讲稿模块,音频模块,视频模块,导航区,讲座区,（3）讲座类课件实现,34,首页面,考虑到网络学习的特点，在设计时采用合理的布局，具有亲和力的色彩，尽量减少学员在网络环境下学习的疲惫感。,35,课程讲座二个区域,讲,稿,区,章节导航区,导航区,：按教材章节划分，点击名称即可以讲座区看到相应内容。,讲稿区,：主教学区域，包括三个模块，提供类似课堂的视听效果。,段落导航区,36,课程讲座三种模式,讲稿模块,音频模块,视频模,块,音频模式,：点击“喇叭”图标，可打开/关闭语音讲解。同时文本将跟随语音自动显示相应内容。,视频模式,：提供录像等以丰富讲座内容，模拟传统教学与高科技的结合，学员可以通过按钮控制讲座进度。视频与文字同步显示。,文本模式,：作为音、视频的辅助手段，自动显示相应的文字内容。,37,讲座类课件技术实现,a.音频,把原始的声音文件，如.wav.mp3等，通过软件的格式转换、压缩，生成.asf文件.,b.视频,由最为原始的视频文件，通过软件的格式转换、压缩，最终生成理想的.rm的格式文件.,38,4、小结,以上我们讲了三种多媒体网络课件设计与开发的思路和实现方式。,下面我们对多媒体网络课件设计和开发的整体过程进行讲解。,39,二、多媒体网络课件设计与开发的流程,40,确定课件需求,编写课件脚本,进行脚本分析,教学设计,制作样课,评价,未通过,正式制作,通过,多媒体网络课件 设计流程图,41,1、确定教学内容和对象,明确网络课件中包含哪些内容,明确课件的使用对象,42,2、编写课件脚本,制订脚本写作规范,与编写课件脚本的学科专家沟通和交流,教师编写脚本,43,针对各科内容特点，制定相应的脚本写作规范，作为学科老师编写脚本的统一标准。,（1）制订脚本写作规范,44,（2）与编写课件脚本的学科专家沟通和交流,进行学科专家培训,培训内容：脚本写作规范,与学科专家交流意见,总结反馈信息，改进完善，制定最终的规范,45,（3）学科专家编写脚本,学科专家按制订的脚本写作规范要求编写课程脚本,46,3、课件开发小组进行脚本分析,脚本分拆,设计课件总体功能框架,划分各功能模块,设计每部分功能的实现方式,47,4、教学设计,（1）教学目标分析,（2）情境创设,（3）学习资源设计,（4）自主学习设计,（5）协作学习设计,（6）强化练习设计,48,（1）教学目标分析,对课程及各教学单元进行教学目标分析，明确学习的结果,49,（2）情景创设,依据课程内容特点，创设有丰富资源的学习环境，其中包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料 ，激发学习者参与交互式学习的积极性 ，在交互过程中去完成对问题的理解与对知识的应用。,50,（3）学习资源设计,为学员提供丰富的学习资源与帮助信息,辅助阅读、,知识结构图,相关资源,51,（4）自主学习设计,围绕“以学为中心”的思想进行设计,52,（5）协作学习设计,设计协作学习环境的目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，进一步完善和深化课程内容的理解。整个协作学习过程可以由教师组织引导，讨论的问题皆由教师提出。,同步讨论,异步讨论,53,（6）强化练习设计,为学员设计有一定针对性的补充学习材料和强化练习，可自由组卷，通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识， 最终达到掌握知识的目的,54,5、,制作,样课,项目开发小组依据课件脚本，按教学设计原则，制作样课。,55,6、样课评价,由编写课程的专家、项目开发小组成员、教学设计人员共同组成评价小组，对样课进行评价讨论,评价内容,功能方面,页面设计方面,教学内容方面,56,三、多媒体网络课件的开发,1、多媒体素材的准备,2、脚本语言编程实现交互功能,3、导航和关键字链接的制作,4、网络课件的整合,5、网络课件的评价,6、网络课件的发布,57,1、多媒体素材准备,（1）图像,（2）动画,（3）音频,（4）视频,58,（1）图像,素材来源主要由两方面：,a、利用已有的资源或稍加改动,b、由制作人员自行设计,主要制作工具,Photoshop、Corldraw、Freehand、Illustrator等,59,（2）动画,主要制作工具,Flash,FlashMX,3DMax,Firework,60,（2）动画,Flash播放器是世界上最流行的客户端技术，Macromedia正在和其他的设备方案的提供者合作来保证Flash播放器可以在所有领先的桌面和设备平台使用。(Microsoft Windows, Apple Macintosh, Linux, Solaris, MicrosoftTV, Symbian EPOC, Pocket PC, and others),61,（3）音频,cooledit 2000 数字声音的制作/编辑软件，功能非常强大，支持多种格式之间的转换,可以制作多种专业级的效果，可象在wordpad中那样对音乐文件进行剪切，粘贴，复制等操作。编辑完毕后，可制作成mp3格式或者RA格式的音频文件,62,（3）音频,SOUND FORGE具有强大的音频编辑能力,63,（4）视频,Microsoft Media Player,Microsoft 公司发布的Windows Media Audio 和 Video 8, 实现了在现在的带宽上实时提供全屏、接近DVD质量的电影内容. Microsoft Windows Media Audio 和Video 8较之以前的版本提供30%质量的改进, 在窄带和宽带上提供优质的视频.,64,（4）视频,其他主要制作工具,AV800（视频采集工具）,Premiere（视频合成工具）,Readproducer Plus （视频压缩工具）,65,2、,脚本,语言编程实现交互功能,（1）客户端使用JavaScript、VBScript、Java等,（2）服务器端使用Perl、PHP、Java等,实现各种人机交互功能。,66,3、导航和关键字链接的制作,课件结构说明 、网站的文件结构 、页面组织,直接导航,浏览历史记录,检索表单,帮助 、导航条 、演示控制 、书签,67,4、网络课件的整合,将课件开发过程中涉及的页面、多媒体素材、脚本程序等内容整合在一起，生成最终的网络课件,68,5、网络课件的评价,（1）课件内容,（2）教学设计,（3）界面设计,（4）技术,69,（1）网络课件的评价课件内容,目标相关性,内容可靠性,内容完整性,内容表达,内容分块,内容排列,内容链接,资源扩展,70,（2）网络课件的评价教学设计,学习环境,学习资源,教学策略,71,（3）网络课件的评价界面设计,风格统一,可视元素搭配,易读性,导航,定位,链接标识,电子书签,内容检索,操作响应,使用帮助,72,（4）网络课件的评价技术,技术要求,安装,可靠运行,多媒体技术,卸载,73,6、网络课件的发布,测试完成后，生成并发布网络课程,74,四、网络课件开发的理论问题,1、网络课程设计的理论基础建构主义学习理论,2、建构主义指导下网络课程设计的原则,75,1、网络课程设计的理论基础建构主义学习理论,建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。,建 构 主 义,76,2、建构主义指导下网络课程设计的原则,以课程内容为基础,体现网络教学特点,两个基本点,一个中心,77,谢 谢！,联系方式,武法提,100875，北京师范大学信息科学学院,网络教育实验室,Tel: 010-62200514,Email:,78,