生物化学说课稿

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,生物化学说课,说课主要内容,说教法与教学手段,说大纲,和教材,说教学计划,说学情,生物化,学说课,A,D,B,C,说大纲,护 理 专 业 学 科 要 求,教学,大纲,掌握扎实基础知识,解释常见病生化机理,看懂常见生化检验单,熟悉简单的生化术语,说教材,主要使用的教材，为基本讲授教材,内容较为前沿，最新研究动态,临床专业用书，与基本教材搭配使用,护理专业教材,前沿性质用书,临床专业教材,内容较为全面，教师选用为工具书性质,工具性质用书,地位作用,培养目标,教材设计,课时分布,重点难点,从五个方面分析教材,基础专业性学科,技术型、应用型人才,学生够用、实用性强,理论、实验兼顾,大分子结构、功能及代谢过程,教材分析,分析结果,教材分析,从五个方面分析教材,教材分析,分析结果,教材分析,地位作用,基础专业性学科,地位与作用,生物化学的地位,生物化学的作用,是医学主干课程，临床医学的理论基础，生物学的重要组成部分,与基础医学联系紧密,临床医学的理论基础,生物学的重要组成部分,生物化学是研究人体化学组成及其代谢以及化学成分之间相互作用的学科，为重要的基础性学科。,地位,作用,提高理论及实践水平,物质结构及其功能,促进学生可持续发展,从化学本质阐明人体化学结构及功能，夯实理论基础，促进可持续发展,从五个方面分析教材,教材分析,分析结果,教材分析,地位作用,培养目标,基础专业性学科,技术型、应用型人才,培养目标分为知识、能力、素质目标三个层次,素质目标：实事求是的工作作风，牢固专业素养，职业道德和为人类健康服务的奉献精神，健康的体魄和良好心理素质,能力目标：掌握常见临床生化指标，具备生化实验基本技能，运用生化基础理论知识在分子水平上探讨病因和发病机制。,知识目标：分掌握、熟悉、了解三个层次。重点掌握生物大分子的结构功能、代谢过程，能解释常见的遗传病机制。,培养目标,从五个方面分析教材,教材分析,分析结果,教材分析,地位作用,培养目标,教材设计,基础专业性学科,技术型、应用型人才,学生够用、实用性强,教材设计,生物化学,中国医药科技出版社出版，系我校教师参编的国家规划教材,结构特点：,体现基本内容，重点难点分明。,生物化学,教材,2009,年中国医药科技出版社出版，陈明雄主编,编写思路：,以多年实践教学经验为指导，根据我校实际情况选择的符合高职高专学生学习，具有适用性。,从五个方面分析教材,教材分析,分析结果,教材分析,地位作用,培养目标,教材设计,课时分布,基础专业性学科,技术型、应用型人才,学生够用、实用性强,理论、实验兼顾,课程时数分配,分为糖、蛋白、酶及维生素、脂类及核酸四大块内容，总,48,学时，理论与实验课时比为,2,1,50%,40%,40%,17%,酶及维生素,脂类、核酸,总,12,学时，实验占,50%,总,14,学时，实验占,40%,总,12,学时，实验占,17%,蛋白,糖类,总,10,学时，实验占,40%,从五个方面分析教材,教材分析,分析结果,教材分析,地位作用,培养目标,教材设计,课时分布,重点难点,基础专业性学科,技术型、应用型人才,学生够用、实用性强,理论、实验兼顾,大分子结构、功能及代谢过程,大分子,结构,生物学,功能,代谢和,途径,整个课程的讲授顺序按照先静态，后动态的顺序讲授，这也符合学生的理解,顺序,，逻辑思维习惯。,重点是各种生物大分子的结构和功能，难点在于各种大分子的代谢途径和生物学功能。,重点难点分析,说课主要内容,说教法与教学手段,说大纲,和教材,说教学计划,说学情,生物化,学说课,A,D,B,C,说学情,学生情,况分析,课程特点,知识基础,高中起点，基础知识总体欠佳，且多为文科生，缺乏扎实的化学知识基础,学生特点,心理状态,部分学生心理承受能力差，应激刺激反应迟缓，难适应新环境，独立学习和生活能力弱。,学生以女生为主，课堂纪律好，学习积极性高，态度端正，因此整体学习氛围好,课程内容抽象、途径繁杂、更新快、教学难度大等特点,说课主要内容,说教法与教学手段,说大纲,和教材,说教学计划,说学情,生物化,学说课,A,D,B,C,B.,理念,F.,考核,D.,内容,E.,形式,在护理专业技能的基础地位,以何种思路,设计教学,教学考核方,式及要求,教学内容及,课时安排,以何种理念,设计教学,教学中的,表现形式,A.,基础,C.,思路,教学,计划,教学计划,A.,在护理专业技能的基础地位,临床实践技能,专业核,心课程,生物化,学基础,解剖学,病原微生物及免疫学,药理学,认知见习,临床实习,护士职业资格认定,护理基础,内科护理、外科护理,妇产科护理、儿科护理,B.,理念,F.,考核,D.,内容,E.,形式,在护理专业技能的基础地位,以何种思路,设计教学,教学考核方,式及要求,教学中的内容及课时安排,以何种理念,设计教学,教学中的,表现形式,A.,基础,C.,思路,教学,计划,说教学计划,B.,教学设计理念,紧扣高职高专护理专业人才培养目标,学习与实践结合，设计情景学习,加大实践教学力度，强化职业能力,以职业岗位应用为导向，调整教学内容,高级专门,技术型人才,整门课程的设计理念紧扣高职高专培养目标，以职业岗位要求为导向，着重动手能力培养，最终强化职业能力。,B.,理念,F.,考核,D.,内容,E.,形式,在护理专业技能的基础地位,以何种思路,设计教学,教学考核方,式及要求,教学中的内容及课时安排,以何种理念,设计教学,教学中的,表现形式,A.,基础,C.,思路,教学,计划,说教学计划,生物大分子性质及结构,生物大分子代谢途径,验证自己的血糖、尿糖,对自己的唾液淀粉酶活性测定,对比糖代谢及脂代谢的差异,了解三大营养物质的代谢联系,C.,教学设计思路,重点难点突出,理论联系实际,系统分类归纳,重点难点突出讲解后，给学生更多实际验证的机会，最后再系统分类归纳，得到较好的学习效果,B.,理念,F.,考核,D.,内容,E.,形式,在护理专业技能的基础地位,以何种思路,设计教学,教学考核方,式及要求,具体教学内容及课时安排,以何种理念,设计教学,教学中的,表现形式,A.,基础,C.,思路,教学,计划,说教学计划,D.,教学内容及时间安排,教学内容,理论学时,实验学时,总学时,绪 论,1,0,1,第一章 蛋白质的化学,2,4,6,第二章 核酸的化学,2,0,2,第三章 酶,3,6,9,第四章 维生素与微量元素,2,0,2,第五章 糖代谢,2,2,4,第六章 脂类代谢,2,2,4,第七章 生物氧化,2,0,2,第八章 氨基酸代谢,2,0,2,第九章 核苷酸代谢,2,0,2,第十章 核酸的生物合成,2,0,2,第十一章蛋白质的生物合成,2,0,2,第十二章 基因工程,2,0,2,第十三章 肝脏生物化学,2,0,2,第十四章 血液生物化学,2,2,4,第十五章 水盐代谢及酸碱平衡,2,0,2,合 计,32,16,48,B.,理念,F.,考核,D.,内容,E.,形式,在护理专业技能的基础地位,以何种思路,设计教学,教学考核方,式及要求,具体教学内容及课时安排,以何种理念,设计教学,教学中的,表现形式,A.,基础,C.,思路,教学,计划,说教学计划,E.,教学表现形式,表 现 形 式,自制,PPT,教学课件,逐步完善通用型课件的制作,鼓励教师积极参编教材,为课程编写规划教材打牢基础,自制题库及,复习指导,参编教材,申报示范课程,自制,PPT,课件,积极申报校级示范课程,为精品课程申报奠定基础,教研室为单位编写题库及习题集,最终达到教师授课与考核分离,B.,理念,F.,考核,D.,内容,E.,形式,在护理专业技能的基础地位,以何种思路,设计教学,教学考核方,式及要求,具体教学内容及课时安排,以何种理念,设计教学,教学中的,表现形式,A.,基础,C.,思路,教学,计划,说教学计划,F.,考核形式及要求,10%,60%,30%,考核形式以期末闭卷笔试为主，辅以实验操作成绩,和平时成绩，构成课程的整个成绩,实验,成绩,平时,成绩,笔试,成绩,说课主要内容,说教法与教学手段,说大纲,和教材,说教学计划,说学情,生物化,学说课,A,D,B,C,教学方法与手段,教学内容,重点难点,剖析,主要教,学方法,教学中采取,的主要手段,教学模式,设计创新,不足与提高之处,A,教法,B,手段,C,重难点,D,模式,E,不足,案例模式,多媒体,实践教学,自学形式,A,B,C,D,以动画、视频、音频为基础的讲授法为主,，,提高课件质量，全方位调动学生学习热情，提高教学效果。,设计临床案例，引发学生思索，调动积极性，发挥其学习的主观能动性，改变了他们长期被动填鸭式的学习，取得较好的效果。,实验强化所学理论知识，增加实验教学比例，加入设计性实验，使之积极探索并学习知识，增加动手操作能力,。,由于课时原因，生物化学课程中部分被设置为自学，课后再提问检查效果，以培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力。,以,4,种形式为主要教学手段，课程中综合灵活应用。,A,教学方法,B,教学手段,对比教学法,PBL,教学法,情景教学法,虚拟实验室教学法,网络新媒,体教学法,较为先进实用的教学手段,其他教学手段多采用现代化教学设备，先进的通信技术为基础来开展的。,C,重点难点剖析,联系临,床实际,多媒体,动画,结合基,础学科,具备扎实的化学基础知识，紧密结合生理、药学等基础学科，才能理解各种大分子的代谢机制。,可采用,Flash,诠释,DNA,的复制、转录、翻译作用机制，效果比文字描述佳。,讲授酶的抑制作用时，加入相关的致毒作用机制，加深理解，提高学生学习兴趣。,D,教学模式设计创新,以“培养实践技能型人才” 为指导思想,根据教学目标和教学内设计教学活动,以教师为主导，但是以学生为主体,学生发挥主人翁精神分组讨论学习,完成教,学目标,