小学阅读教学有效策略例谈201611剖析

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学阅读有效教学策略例谈,湖南第一师范学院第二附属小学 余 宪,小学阅读有效教学策略例谈,一、阅读教学应着力于什么,三、阅读教学的有效提问策略,四、课堂有效反响策略,二、阅读教学的文本解读策略,语文,口头语言,书面语言,言语行动,以言语能力为主轴,言语结果,即 言语,课程性质,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。,工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。,1.,什么是语文？,= 语言,听说读写,语文素养,一、阅读教学应着力于什么,“全面提高学生的语文素养包括哪些内容？,激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情；,引导学生丰富语言积累，培养语感，开展思维；,初步掌握学习语文的根本方法，养成良好的学习习惯；,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、,写作能力、口语交际能力，正确运用祖国的语言文字；,提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个,性和健全的人格。,课程根本理念,2. 语文教学的主旨是什么？,“语文最主要是让学生习得语文能力。,语文课程是,实践性,课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要的途径也应是,语文实践,。,依据文本，着力训练学生的语文,能力和超越语文的其他能力。阅读文,本是学习的载体和过程，语言的学习、,运用和积累是师生行动的线索，听说,读写根本功训练是显现出来的主要行,动方式。,“知识始终是硬指标，所以,要强势行动，而“能力是软指,标，注定是弱势行动。,3. 阅读教学终究着力于什么？,阅读教学的最主要的行动方式不是让学生学课文，而是以训练能力为目标的言语实践活动。,定位成言语实践活动的阅读教学课，就是要以“例教“法、以“例练“能。,做实阅读教学课的根本行动策略是，在“二面八维,上下功夫。,“二面八维：,“言语面之学习语言、运用语言和积累语言；“技能面之听、说、读、写、思等训练。,“七件事”,：,1.,设法读精彩,2.,词句理解与运用,3.,说话（口语交际）训练,4.,写的感悟与读写结合,5.,学习（阅读）方法的训练,6.,思维训练,7.,积累词句,4.,有了表达课，阅读课教什么？,“教学生阅读的兴趣；,“教学生阅读的策略；,“教学生背诵积累；,“教学生语言表达；,不教而教，让阅读成为学生学习生活的常态。,三点,三变,挖掘文本的空白点,触发学生的动情点,找准有效的切入点,变语言理解为言语运用,变内容解读为方法渗透,变分析说教为情趣对话,三点,三变,二、阅读教学的文本解读策略,*,抓住文章的题目解读文本。,切入点,“情：思想感情；“采：语言文字表达。,文本的情采合一处，就是教学的最正确切入点。,*,抓住中心句解读文本,。,*,抓住问题解读文本。,*,抓住主要人物解读文本,*,抓住单元目标解读文本,*,从技法入手,*,从词语入手,*,从重点语段入手,*,从事件入手,*,从对话入手,一 理清教路找准切入点,二、阅读教学的文本解读策略,二、阅读教学的文本解读策略,-,-,模式,以学为先，以师为导，师生双主并行的学习模式。,教学程序：,1.目标导学，课前预习；,2.问题牵引，自学汇报；,3.讨论交流，研读“语言；,4.拓展延伸，言语实践。,二 引导自学着力关键处,一 理清教路找准切入点,二、阅读教学的文本解读策略,学习模式推介：,课堂“四环六节根本样式,一线,：,以“预学”发端的问题为主线。,二主,：,发挥学生主体，教师主导作用。,四要素,：,预学单自主学习、小组合作学习、展示分享学习、测评反馈学习。,四环,：,预学,讨论,展示,测评；,六节,：,呈现目标,小组活动,激疑点拨,交流质疑,检测反馈,评价激励。,读,：学生阅读，教师点拨读法。,思,：学生思考，教师点拨思路。,议,：学生议论，教师点拨疑难。,练,：学生练习，教师点拨关键。,一线二主四要素课堂模式,读思议练,点拨教学法,三、阅读教学的有效提问策略,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。,2021版课标,现代教育理念下的语文阅 读教学应当成为师生、,生生、师生与文本“对话“互动的过程， “对话“互动 都必须以问题为载体。“ 可见 问题在阅读教学中具有重要的意义，围绕问题进展的探究活动理应成为阅读教学的根本活动。,“注入式“操练式“ 自主、合作、探究,满堂问、只重结果 满堂学、过多、过细、过于指向,知识内容，无视学习方式和思维,方法的启发 。,“自主变成“自流,探究的有形无实,预设生成的冲突,教学层次的低下,没有发挥学生独立性的自主,合作有形式却无实,质,缺乏教师引导性的自主,三、阅读教学的有效提问策略,我们的天平应倾向于让学生有时机问、敢于问、,乐于问、善于问。,1.,提问的目的是什么？,2.,如何使用提问的等候时间？,3.,怎样提问才更有效？,有效的提问要激起学生的兴趣，具有一定的开放度 ；,有效的提问应该具有一定的深刻性,；,有效的提问要注意对象的层次化,。,三、阅读教学的有效提问策略,两小儿辩日,-,车盖,盘盂 沧沧凉凉,探汤,* 谁发现了这两条线的联系？,*,一眼就看出这两对词语意思相反并不难，还有没有不一样的发现？,*,从两小儿的辩斗中，你还发现了什么？,一“双手推开窗前月发现式提问。,发现式提问，目的在于使学生能够尽可能充分地参加探求知识的过程。教师要给他们提出要求和鼓励，提供方便和时机，通过启发引导和帮助指导，造成一种有助于独立思维的自由和赞助的气氛，让他们自己去思索，自己去发现。,【案例】中彩那天,“到底是留车还是还车？说说你的理由。,二“一石激起千层浪辩论式提问。,也许，在父亲的脑海里，正有两个小人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，另一个说汽车一定要还给库伯。你赞成哪一个观点呢？,要求在文中找支持自己观点的语句，展开辩论。,正方：还车,VS,反方：留车,二“一石激起千层浪辩论式提问。,“作者想捉一只翠鸟回家，你们同意吗？,翠鸟；,“鲸是鱼吗？鲸；,“到处翠色欲流，轻轻流入云际。绿色流了吗？,草原,辩论式的提问一定要有可辩性，在教学中要有“一石激起千层浪的效果。二是要注意问题的着眼点：在教学内容的关键处、矛盾处、比照处提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。,三“柳暗花明又一村补白式提问。,联系自己的生活实际和社会实践补白提问,对话的补白提问,古诗中的场景补白提问,情节或故事的补白提问,“海底动物在窃窃私语呢，你听到什么声音了？,海底世界,“大自然的语言可真多，我们举行一个大自然语言展览会，比一比，谁发现的大自然的语言最多。,大自然的语言,联系自己的生活实际和社会实践补白提问,如果你是播音员，你会怎样呼吁？,如果你现在站在送行的人群中，你想对燕子说什么？,燕子专列,“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。读着诗句想想在纳兰性德的家乡是怎样的景象？,长相思,对话的补白提问,古诗中的场景补白提问,情节或故事的补白提问,青蛙跳出井口以后,坐井观天,渔夫拉开帐帘以后,穷人,补白式提问可以唤起学生的兴趣，让其带着惊奇的眼光和诗意的感觉去对待文本，带着个人独特的感受和体验去拓展补充。教师须准确把握文本主旨，紧紧围绕课文主旨展开。还要注意用鼓励的教学用语提问引导，把孩子们置于主人翁的地位，让他们大胆参与。,四“一波才动万波随激情式提问。,*激情式提问能使平淡的教学内容变得新奇，能使沉闷的教学课堂变得活泼，能让学生以极大的热情，好奇、愉快地探究知识。,*,激情式提问能感染学生的情绪，焕发学生的斗志，震撼学生的心灵，收到开其意，达其辞的效果,。,-,读着 “起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下两千年、“跨峻岭，穿荒野，横瀚海，经绝壁，纵横十万里你感到了什么？当你了解了“将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程的事例后，你对长城又有了什么感受？ 作为一个中国人，此时你假设站在长城上，面对巍峨的长城，你想说些什么？,凡卡不想再过学徒生活了，为他找到离开的理由吧！,五话题设计牵一发而动全身。,凡卡为什么写信要求爷爷把他带回乡下？,凡卡不想再过学徒生活了，为他找到离开的理由吧！,VS,凡卡,“凡卡为什么写信要求爷爷把他带回乡下？,(,学徒生活太痛苦、乡村生活很美好、爷爷,很爱凡卡,),“学徒生活的痛苦真的不堪忍受吗？,“乡村生活真的很美好吗？,“爷爷是否知道凡卡非常艰辛的学徒生活？,如果知道，为什么还要送他进城当学徒呢？,问 题 话 题,教师提问 话题推进,教师的“一厢情愿,具有情趣性、激发性、再生性,学生不压抑、不疲惫、不厌倦,四、课堂有效反响策略_,1. 消除反响障碍，疏通反响渠道。,2. 及时捕捉信息，获得反响资源。,抓疑点，顺藤摸瓜。,其一将错就错,其二及时纠错,抓盲点，随机应变。,3.注重鼓励启发，提高反响效果。,传统的启发式教学只注重结果式的启发，现代,教育思想,提倡过程式的启发,。,教师的启发式提问过多、过细、过于指向问题的答,案和知识内容本身，而较少指向学习方式和思维方法。,孔子游春教学片断：,生：“教师，我觉得水不是真君子，因为污水流入清水当中，清水不对抗，而是与污水同流合污了。,师：“你很会开动脑筋，这很好！但你的观点我不敢苟同。我想如果你把这一局部的提示语好好地品味一下，你或许会有所顿悟的。就请你把这一局部内容读一读，注意它的提示语，好吗？,生读文,师：“你感悟到了孔子发表这番意味深长的话语的意味了吗？,生：“我从提示语中知道了孔子是凝望着泗水的绿波，说出了这番意味深长的话的。我觉得孔子说这番话是为了教育他的弟子要像水一样做一个有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。,生：“教师，学习了课文后，我觉得像小夜莺这样的小孩子参加战斗，是不是太危险了些？那些大人怎么放心让一个小孩子去做这么危险的事情呢？,生：“我平时在家里想做做饭，我妈妈都怕我烫着，不让我做。,生：“我上六年级了，奶奶还不让我一个人上学。,师：“是啊，为什么会让一个孩子干这么危险的事情呢？,生：“因为这个孩子非常机智勇敢，大人们知道他有能力应付敌人，才放心的让他去做的。,生：“是啊，如果是成年人，敌人就会有所防范，正因为他是孩子，又表现这样的天真，敌人才让他带路的。,生：“我觉得之所以让这么小的孩子干，也是大人们的无奈之举。刚刚上课前，教师跟我们介绍了当时苏联卫国战争的严峻，国家就要灭亡了，还管他是孩子大人，只要有能力消灭鬼子的人，都参加了战争。,师：对，这就叫全民皆兵！,生：“我觉得还有可能是小夜莺自己主动要求参加的呢。大家看课文第一自然段“街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。战争把他的家都毁了，也有可能连他的爸爸妈妈都在战争中献身了呢。,生：“战争真的残酷，我很讨厌战争。但像小夜莺这样为保卫自己的祖国而战让我敬仰。,夜莺之歌教学片断：,赤 壁 之 战,师：“大战完毕了，周瑜在庆功会上会怎样向将士总 结这次取胜的原因？如果你是周都督，会说什么？同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？,生：我看过三国演义，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢？,师：“你说得对！咱们就不让曹操开总结会了。但是，,你说曹操回去以后，单独一人会不会反省自己？,咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行？,赤 壁 之 战-,教学机智“起死回生,我们应该追求一种怎样的教学机智呢？,“回马枪“峰回路转、绝处逢生,“大雪无痕 “点石成金,欢送交流,