小学教育学 第四章学生与教师

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第四章 学生与教师,第一节 学生,一、学生的基本属性,二、学生的社会地位,（一）学生社会地位的保障,（二）少年儿童的合法权利,（三）学生的义务,第二节 教师,一、教师职业的性质与特点,二、教师职业专业化的条件,（一）教师的学科知识素养,（二）教师广泛的文化素养,（三）教师的教育专业素养,三、教师的人格特征,第三节 学生和教师的关系,一、教学上的授受关系,二、人格上的平等关系,三、社会道德上的相互促进关系,第一节 学生,学生和教师是教育系统的最基本要素。,一、学生的本质属性,（一）学生是具有发展潜能和发展需要的人,1.学生是人,2.学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要,（二）学生是教育的对象,（一）学生是具有发展潜能和发展需要的人,1.学生是人,（1）学生是能动的主体,（2）学生是具有思想感情的个体,（3）学生具有独特的创造价值,2.学生是发展中的人，具有发展的可能性和发展的需要,（1）学生具有与成人不同的身心特点,（2）学生具有发展的可能性与可塑性,（3）学生是具有发展需要的人,（二）学生是教育的对象,学生的学习是人类学习的一种特殊形式。表现在：,1.学生以学习为主要任务,2.学生在教师指导下学习,3.学生所参加的是一种规范化的学习,二、学生的社会地位,（一）学生社会地位的保障,1.少年儿童是权利的主体,1989儿童权利公约：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则,2.学生的身份和法律地位,（1）学生的身份,中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中受教育的未成年公民。,（2）学生的法律地位,（二）少年儿童的合法权利,1.学生的受教育权,包括,受完法定教育年限权、学习权和公正评价权,2.学生的人身权,为保障学生的人身权，学校和教师的职责,：,第一，全面贯彻国家的教育方针；,第二，保护学生的身心健康；,学校和当地教育主管部门应当共同做好校舍维护和防护工作，不得使未成年学生在危及人身安全和生命健康的校舍中及教育设施中进行学习和活动；,第四，对侵害学生各项人身权的行为应积极予以劝阻、制止或及时向公安机关报告。,（三）学生的义务,（06年1月、08年1月）教育法中规定学生应尽的义务：,（1）遵守法律、法规；,（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；,（3）努力学习，完成规定的学习任务；,（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。,4.1 同步练习题,选择题,根据现行法律规定，对中小学生的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（,）,A未成年公民,B社会公民,C普通受教育者,D青少年儿童,个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的（,）,A公正评价权,B隐私权,C人格尊严权,D名誉权,A,B,个别教师随意剥夺学生的智力劳动成果的行为侵犯了学生的（,）,A人身自由权,B人格尊严权,C隐私权,D名誉权和荣誉权,个别教师以学生上课捣乱为由，停止学生上课半天，这种行为侵犯了学生的（,）,A公正评价权,B隐私权,C学习权,D人身自由权,我国有一部法律规定：,“,学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。,”,这部法律是（,）,A宪法,B教育法,C义务教育法,D未成年人保护法,D,C,D,中小学生享有未成年公民所享有的一切权利，如身心健康权、隐私权、受教育权等，并受到学校的特殊保护。这些规定指的是（,）,A学生的身份,B学生的法律地位,C学生的义务,D教师的义务,个别教师以各种理由随意对学生进行搜查，对学生关禁闭的行为侵犯了学生的（,）,A身心健康权,B人身自由权,C人格尊严权,D名誉权,在教育系统的诸种要素中，最基本的要素是（,）,A学生与课程,B学生与教师,C学生与教材,D学生与教学,B,B,B,填空题,1.,对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是_主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。,2.,学生的受教育权包括受完法定教育年限权、_权和公正评价权。,3.,1989年11月20日联合国大会通过的_,_,_的核心精神，正是维护少年儿童的社会权利主体地位。,4.,在我国，未成年学生享有的主要权利有：（1） _；（2）学生的人身权。,能动的,学习权,儿童权利公约,受教育权,简答题,1.,简述教育法规定的学生应尽的义务。,（1）遵守法律、法规；,（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；,（3）努力学习，完成规定的学习任务；,（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。,2.,学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在哪些方面?,学生的学习是人类学习的一种特殊形式。表现在：,1.学生以学习为主要任务,2.学生在教师指导下学习,3.学生所参加的是一种规范化的学习,第二节 教师,一、教师职业的性质与特点,（一）教师职业的性质,教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。,1.,教师职业是一种专门性职业，教师是,专业人员,；,1966，关于教师地位的建议，教师工作应该视为一种专门职业,2.教师是,教育者,，教师职业是促进个体社会化的职业,【填空题】教师职业是一种专门职业，教师是_人员。,（2009年1月、7月）,（二）教师职业的特点,教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师的职业角色主要有：,1.传道者角色,2.授业、解惑者角色,3.示范者角色,夸美纽斯,，教师的职务是用自己的榜样教育学生,学生具有,向师性,的特点,4.管理者角色,5.父母与朋友角色,6.研究者角色,二、教师职业专业化的条件,教师法,“,国家实行教师资格制度,”,。,教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。,（一）教师的学科知识素养,1.精通所教学科的基础,性,知识和技能；,2.,熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系；,3.,了解,与该,学科相关,的,知识,、学科的发展动向和最新的研究成果,；,4.了解学科领域的思维方式和方法论。,（二）教师广泛的文化素养,原因：1.各门学科的知识都不是孤立的，学科呈现综合化的趋势，教师必须适应这一趋势；,2.正在成长中的小学生，兴趣广泛，求知欲强，,这对教师提出了更高的要求；,3.教师的任务不仅是,“,教书,”,，更重要的是要教会学生怎样做人、怎样学习、怎样做事、怎样健体，没有广泛的文化素养和宽厚的文化底蕴是不行的。,（三）教师的教育专业素养,1.敬业,2.树立正确的教育观念,（1）要具有时代特征的教育观,（2）要具有时代特征的学生观,（3）要具有全面发展的教育质量观,3.掌握教育理论和具有良好的教育能力,教育能力：,（1）对所教知识进行加工处理的能力；,（2）向学生传授知识、施加影响的能力,语言表达能力,组织管理能力,4.具有一定的研究能力,三、教师的人格特征,第一，情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛,第二，坚定的意志和积极的进取精神,第三，心胸开阔，兼容并包,教学效能感,是教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断，包括个人教学效能感和一般教学效能感，教师的个人教学效能感,随着教龄的增长表现出上升,的趋势。,4.2 同步练习题,选择题,我国教育家,在师说中说：,“,师者，所以传道、授业、解惑也。,”,（,）,A孔子,B苟子,C杨雄,D韩愈,教师职业的最大特点在于职业角色的（,）,A个性化,B专业化,C社会化,D多样化,D,D,“,如果教师在工作上、知识上和成就上有光辉卓越的表现时，那你自然就会看到，所有的学生都会倾向你这一方面了；相反地，如果你表现出无能和平庸，那么，不管你如何温柔，在谈话时如何耐心，如何善良、殷勤，不管你如何关心体贴学生，仍不会博得学生真正的尊敬。,”,这句话出自（,）,A高尔基,B马卡连柯,C苏霍姆林斯基,D赞柯夫,“,道之所存，师之所存也。,”,这句话讲的是（,）,A教师的传道者角色,B教师的授业、解惑者角色,C教师的示范者角色,D教师的研究者角色,B,A,填空题,1.,我国教师法规定：“国家实行_,_,_。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”,2.,教师职业是一种专门职业，教师是_人员。,教师资格制度,专业,一名称职教师或优秀教师必须具备的良好人格特征是什么?,教师职业专业化的条件是什么?,简答题,答：,（1）教师的学科知识素养。这是教师胜任教学工作的基础性要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。（2）教师广泛的文化素养。没有广泛的文化素养和宽厚的文化底蕴是不行的。（3）教师的教育专业素养。要敬业，要树立正确的教育观，要掌握教育理论和具有良好的教育能力。,答：（1）,情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛。,（2）,坚定的意志和积极的进取精神。,（3）,心胸开阔，兼容并包。,论述题,教师职业专业化的条件集中体现在教师的专业素养上，请联系实际，谈谈你对教师专业素养的认识。,答：（一）理论要点：教师的专业素养包括三个方面（1）教师的学科知识素养；（2）教师广泛的文化素养；（3）教师的教育专业素养：敬业；树立正确的教育观念；掌握教育理论和具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。,（二）能联系实际谈自己的理解和体会,（07年7月）,有些人认为：小学教师所教的都是一些浅显的知识，所以只要具备粗浅的学科知识就可以胜任小学教师。,请用所学的教育学理论分析上述观点，并论述胜任小学教师的职业条件。,答：（1）胜任小学教师必须具备深入扎实的学科知识素养；（2）胜任小学教师必须具备广泛的文化素养；（3）胜任小学教师必须具备良好的教育专业素养。,（08年7月）,联系实际谈谈你对教师角色的认识。,答：（1）传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。（2）授业、解惑者角色。教师以特定的方式培养年轻一代，帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技艺。（3）示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。（4）管理者角色。教师是学校教育活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责。（5）父母与朋友角色。教师往往被学生视为自己的父母或朋友。他们希望教师能与他们一起分担痛苦与忧愁，分享欢乐与幸福。（6）研究者角色。教师的工作对象、工作内容，要求教师要不断学习。不断反思，不断创新。,（09年1月）,联系实际谈谈教师要具有全面发展的教育质量观。,答：,全面发展的教育质量观要求教师能够认识到：（1）评价教育教学质量高低的是学生整体素质的发展状况，而不是仅凭考试成绩。（2）考试成绩可以作为评价教学质量的一个标志，但不应成为主要和唯一的标准。（3）教育质量的评价标准。应当是德智体综合素质的全面发展。（4）教学质量的评价标准，应当根据学科的性质和特点，衡量学生各项基础素质的发展状况。,第三节 学生和教师的关系,师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的,地位,、,作用,和相互对待的,态度,。,发展,1.第一阶段：,教师中心说,。以德国赫尔巴特为代表的传统教育观，强调教师权威、学生为被动接受知识的容器。,2.第二阶段：,学生中心说,。以美国杜威为代表的进步主义教育观，弘扬学生主体，把学生当作教学活动的中心。,3.第三阶段：,主导主体说,。以前苏联和我国一些教育家为代表，认为教学过程教师主导，学生主体，教师主导和学生主体地位是统一的。,师生关系的主要表现形式,教学上,的,授,受关系,1.从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；,2.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；,3.,对学生,指导、引导的目的是促进学生的自主发展。,人格上,的,平等,关系,1.学生作为,一个,独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；,2.严格要求的、民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。,师,社会道德,上,的,相互促进,关系,1.师生关系的本质是一种人,人的关系；,2.教师对学生的影响不仅是知识上、智力上的,影响,，更是思想上、人格上的影响。,师生关系在人格上是一种（,）,A平等关系,B上下关系,C道德关系,D教育关系,师生关系在社会道德层面上表现为（,）,A授受关系,B平等关系,C相互促进关系,D道德关系,以赫尔巴特为代表的,“,教师中心论,”,主张（,）,A学生处于主体地位,B教师处于主导地位,C教师处于顾问地位,D学生活动处于中心地位,4.3 同步练习题,选择题,A,C,B,1.,师生在教育内容的教学上结成_关系，这是有关师生在教学中关系的最简单的表述。,2.,教师与学生在教学上结成授受关系，在人格上是_关系，在社会道德上是_关系。,填空题,授受,平等,相互促进,