第八单元教学设计

aoe教学设计教学要求：1、学习3个单韵母，3个整体认读音节，读准音，认清形。2、学习四声，熟悉四声音调以及写法。3、观察四线格中单韵母的字形和位置。教学准备：单韵母的彩图、画有四线格的小黑板。教学课时：1课时。教学方法：游戏法、以读代讲法、举一反三。教学过程：一、谈话导入。同学们，上一年级已经三个星期了，你都认识了哪些字？今天老师就和同学们一起走进拼音王国，认识拼音朋友，好吗？设计意图：使学生充分认识到学习拼音的重要性，从而调动他们学习拼音的兴趣和积极性。二、联系语境，教学发音。1、听故事，引出a o e 的发音。2、老师示范，学生仔细观察口形，学生跟读。3、学生在小组内互教互学。4、举卡片，抢读，指小组读，点名读。5、做猜口形游戏。设计意图：语文课程标准指出：必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过自主、合作、探究的学习方式，学习三单韵母的发音，使学生深入掌握发音方法。三、想象练说，记忆字形。1、比一比，找出图与字母相似之。（1）、四人小组讨论。（2）、指名回答。2、想象练说，你还能用什么方法记住这些单韵母的音形。3、试编顺口溜。如读a 时，嘴巴张得很大，老师就编了一句顺溜：张大嘴巴aaa 。生：圆圆嘴巴o o o ,扁扁嘴巴e e e ，公鸡打呜o o o ,大白鹅e e e 。设计意图：在这一环节教学中，还学生思考的时间，学生所得到的不仅是知识，更重要的是自信心和创造力。引导学生编顺口溜，有利于培养学生的创造性思维。四、图文结合，带调拼读。1、出示丁丁踩滑板图。2、师把声调当滑板演示出来时的样子，分别把四个声调贴在黑板上。3、比一比，它们的形状有会么不同？4、小手伸出来，跟老师读。（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。）5、各小组打手势读。6、分别出示a o e 的四个声调。指名读、齐读、小老师领读、小组读、打乱顺序读、开火车读。（强调边读边打手势。）设计意图：为学生创造当小老师的机会，形成生生互动的局面，充分发挥学生的主体意识，尝到成功的愉悦。五、游戏演练，拼读音节。1、观察22页中间三个字，读一读，说说你发现了什么？生：“马”字有个“”,“伯”字有个“”，“禾”字有个“”。2、（师贴蘑菇房）这三座漂亮的蘑菇房里分别住着a、o、e 。老师手上有一些大家学过的字，在这些字里发现了，把它们分别送回a、o 、e 漂亮的新家。（师给每四人小组同学发一两张词卡，学生讨论后，派代表上来分别贴在a、o 、e 的房子里。3、说你们为什么这样送？六、看清位置，指导书写。1、a、o、e 他们住在哪里呢？出示四线格中的单韵母说一说。（四人小组讨论）2、看老师把他们送回家，师范写。3、学生练习书写，老师巡视。设计意图：充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，把书写看成是给声母找家，学生的注意力高度集中。七、激光发探究的兴趣，拓展延伸。1、小朋友，你们学得太棒了，我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友，学好了拼音，我们就能认识许多字。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？2、回去找找“查字表”中你认识的字中哪些有我们刚学过的单韵母a o e 。多认几个字。 iuv教学设计教学目标1学会i、u、三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。2学会读i、u、三个单韵母的四声，要求准确熟练地读带调韵母的音。3学会正确书写i、u、三个单韵母。教学重点、难点1i、u、的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。2读好带调韵母的第二声和第三声是难点。教具准备1教具：教学图片，带调韵母卡片，四线格黑板。2学具：a、o、e、i、u、六个单韵母的带调卡片。教学时间二课时教学设计 第一课时一、教学目标（一）学习i、u、的读音。（二）读准i、u、的带调读音。二、教学重点、难点学习i、u、的发音方法及带调的读音，读准二三声。三、教学过程（一）复习韵母a、o、e：出示卡片，齐读、指名读。（二）学习单韵母i、u、的读音及四声。1教学单韵母i。（1）出示图片，提问：图上画的是什么？（一件衣服）i的发音和“衣”的音相同。提问：这件衣眼什么地方和韵母i的形相似？（衣服中间的花边和顶上的扣子和i的形相似）教师范读iii，读韵母声要拉长一些，学生练读，指名读。（2）读准i的四声。i是韵母，也有四声，第一声读音是衣服的“衣”的读音，谁来读？（学生读，教师纠正发音）谁能说说单韵母i的二、三、四声的读音和什么字的读音一样？（第二声阿姨的“姨”；第三声椅子的“椅”；第四声亿万人民的“亿”），让学生练习i的四个声调。（自读，相互检查，教师检查）（3）教学i的标调。教师指导学生看书后提问：单韵母i在标调后原来的字母有什么变化？（标调以后i上的点儿就不写了）可教顺口溜：“i”母标调把点儿去。（4）复习i的四声。2教学单韵母u。（1）读准u的音，认识字母形。出示图片提问：图上画的是什么？（图上画的是一只乌鸦）乌鸦的乌和单韵母u的发音相同。教师示范u的发音，u的发音要领是双唇呈扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。让学生进行练习。u的字母形和图画有什么相似的地方？（图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似）（2）读准单韵母u的四声。出示四声卡片，提问：谁能说说单韵u的四声发音和哪些汉字的读音相同？（一声：房屋的“屋”，二声：无数的“无”，三声：五个的“五”，四声：动物的“物”）利用四声卡片练习u的四声。（按顺序，打乱顺序。齐读，自读，指名读）（3）复习u的四声。课间休息。3教学单韵母。（1）读准的音，认识字母形。出示图片观察图画。提问：图上画的是什么？（图上画的是一条鱼）鱼是单韵母的第二声，谁会读第一声？字母的发音要领是双唇呈扁圆形，接近闭合，舌头向前接触下齿背。教师范读，学生随读，自练，教师检查。认识字母形，先让学生观察图画，说说图画和字母形相似的地方。（鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母形体相似）（2）读准的四声。出示四声卡片，提问：谁能试着读读的四声？（鼓励学生大胆读，给予指正和表场）谁能用的四个声调各说一个词语？（一声淤泥的“淤”；二声小鱼的“鱼”；三声语文书的“语”；四声体育的“育”）（3）复习的四声可按顺序或打乱顺序读。（三）复习i、u、的读音及四声。 咏鹅教学设计教学目标：1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，学会向、白、毛。3、逐步培养对古诗的兴趣。教具：课件、实物投影。教学过程一、古诗导入1、小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象）2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫_？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。【设计意图：认识一位新朋友，激起学生兴趣。】二、初读古诗（1）有一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了_？（出示鹅，练习说话：他看见了美丽的大白鹅在快活地游来游去）是啊！他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫咏鹅（出示咏鹅）咏是夸的意思，咏鹅就是_（2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（3）要读得好听,首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音）（4）显红绿水、红掌清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、再听老师读，听清这些词念什么？先自由读,再请小老师教大家读，然后师点词生认读。（5）单独出示词认读。（同桌互读、开小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）（6）记忆认词。（老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？）（7）请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。( 8 )小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读-指名读-齐读）【设计意图：从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。继续督促学生形成良好的学习习惯。在学习儿歌的阶段中，培养学生有认真听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，认识词语，再对照课后的要求检查自己的掌握程度。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计灵活多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。】三、理解诗意1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背、指名背、齐背）2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。（1）看图片理解曲项的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）（2）向天歌它可能会唱些什么呢？3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。（2）反馈（实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。）4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要咏鹅-【设计意图：一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发兴趣，寓教于乐，减少了许多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。】四、写字指导这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。（1）出示田字格中三个生字（向、白、毛）。你学会哪个字？指名拼读音节。（2）指导书写向、毛。（3）老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。【设计意图：课后的三个生字是要求学会的，能力训练的重点依然在自己学会。让其会自己看向、白、毛在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。】五、课后延伸像这样优美的古诗，唐代还有许多，李老师介绍一本好书给大家，请课后去读读这本书。【这节课，主要选用自学探究式教学方法，采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意识和自学能力。】 小书架教学设计教学目标：1、复习学过的单韵母。2、认识10个生字，学写4个生字。3、朗读并背诵课文。4、书是知识的海洋，我们都要从小养成每天阅读的好习惯。教学重点：1、复习学过的单韵母。2、认识10个生字，学写4个生字。教学难点：讨论“书”、“用”的笔画、笔顺。教具准备：生字卡、电脑课件。教学过程：一、激趣导入。同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？师述：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？今天，我想请小朋友们参观我家的书房。出示课件：小书架的图片板书：小书架（指名读，齐读）二、出示学习目标：1、复习学过的单韵母。2、认识10个生字，学写4个生字。3、朗读并背诵课文。4、书是知识的海洋，我们都要从小养成每天阅读的好习惯。三、整体感知，朗读并背诵儿歌1听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？出示课件：小书架的图片与课文。听读小书架课文。边听边指。教师范读，学生边听边指。2读儿歌（1）、丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们听老师大声读课文，小朋友们打开书，听的时候要用手指着书认真听。（2）、谁能完整地读课文？指名读？生评价读得怎么样。（3）、哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教同学们读，好吗？学生带读。（4）、同桌互帮互学，互相朗读。比比看谁读得好。（5）、我们大家一起来读读吧！（6）、男、女生赛读。（7）、分小组读。3背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。四、学习生词，巩固单韵母1刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示课件生词卡读两遍。2、指名读，正音。3、齐读。4、开火车读。5、利用课件，学习“用、给、间、要”四个生字和理解“上、中、下”三个方位词。6、游戏：送信。7、复习单韵母（1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。五、学习生字，加强自学1词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。2增加难度有信心吗？猜一猜这是什么字? 上层的上中间在下面：用手势表示上中下。（检查理解情况）3、用：书、用、中、下练习组词。4、用：在、每天、放学练习说话5、检测目标：同桌一个读字，一个找字。六、学写字学习“书”（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。（2）学生说，教师板书，学生观察书写。（3）书空笔顺（4）端正书写姿势，写“书”的字头。（5）组织学生讨论，学习“用、中、下”。七、检查测试目标1捡贝壳（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字）（2）带读。如：上上层的上。2齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。）八、布置作业1读或背课文给家长听。2四个生字各写一行。