浅谈如何打造初中思想品德课高效课堂

如何打造初中思想品德课高效课堂新城二中 雷育红新时代对思想品德课教师提出了更新更高的要求，教师必须内修素质，外树形象，努力打造高效课堂，让课堂真正成为学生成长的殿堂。笔者认为要打造高效课堂，必须做好五个方面的工作。一、 了解学情是打造高效课堂的前提条件过去在备课时往往较多地考虑自己怎么上这堂课，而很少把自己当成学生来想象。这必然使自己在上课时总是沿着自己的教学思路去“引导”学生，忽视了学生自己去学习、领悟和感受的过程，从而有时出现“满堂灌”的现象。这大大降低教学效果，更与新课程改革的要求格格不入。改变真正状况要求我们在课前必须充分了解学情，根据学情来设计教案。首先，要了解学生的知识状况，根据学生的差异，提出不同的要求：学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。努力避免好生吃不饱，差生吃不了的局面。通过分析学生的差异并进行合理分组，发挥小组学习的优势，增强学生的合作意识。其次，从学生兴趣和爱好出发，选取材料，设计教案。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师要激发学生的学习兴趣，必须将科学性和趣味性有机结合起来。在备课时，围绕教学目标，搜集生动的文学、历史故事，发人深省的名言警句，耐人寻味的典型事例，联系社会热点焦点问题，制作多媒体课件，以此来保障教学内容生动有趣，引人入胜，从而达到让学生“愿学”、“乐学”的目的。正如苏霍姆林斯基说的那样：“任何一个优秀的教师，他必然是一个善于激发学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”二、优化课堂结构是打造高效课堂的关键 教师在上课之前对自己所要教授的知识进行概括和总结，要有清晰的知识脉络，上课时要有简洁明了的板书设计，同时要设计好新课导入，注意知识点之间过渡自然，从而提高教学实效。例如，上“科教兴国发展战略”这一课时，先讲科技的重要性和我国的科技现状，接着讲教育的重要性和我国的教育现状，最后引出科教兴国战略，知识脉络清晰，由浅入深，循序渐进，很容易让学生接受。讲授教育优先发展时，用“经济发展靠科技，科技进步靠人才，人才培养靠教育”寥寥数语，高度概括了经济科技人才教育的关系，既浅显易懂，又有利于学生掌握。课堂教学中一定要坚持精讲精练的原则，讲重点，讲难点，讲方法，讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩。练习时，要有针对性、典型性，改变过去的题海战术，要做到精、准。所谓精是指在教师充分关注学情之后，有针对性的设置题目，量要适中。所谓准是指题目要准确的反应教学重点，同时为突破巩固难点服务，坚决避免重复性练习。只有课堂结构做到了最优化，课堂教学才能实现高效化。三、灵活的运用多种教学方法是打造高效课堂的保障教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。记得某位专家曾说：“听到的，我忘记了；看到的，我记住了；做过的，我理解了。”因此，教学过程中，要彻底改变“教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，采取多种教学方法，激发学生学习的兴趣，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。1、精心创设各种教学情境，能激发学生的学习动力和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学习的积极性和主动性。在学习“走强国富民之路”这一框题时，我出示了改革开放前后上海、深圳的图片，让学生感受到我国的发展变化，然后展示我国与美国的经济政治文化方面的材料，让学生感受到我国与发达国家的差距。通过纵向与横向的比较，让学生形象的认识到我国既日益强大，又处在社会主义初级阶段，达到了教学效果。 2 、通过探究式的讨论，充分发挥学生的主体地位，改变以往教师以“讲”为主的教学模式。 在上“可持续发展战略”内容时，我设计了“我国为什么要实施可持续发展战略？”、“实施可持续发展战略的目标是什么？”、“青少年能为可持续发展做些什么？”等一系列问题，让学生分组讨论，学生在讨论中集思广益，充分说明。由于同学之间不同知识结构及认识水平的交流以及碰撞，往往会产生许多有价值的东西来，深化学生的思想理论水平。通过讨论探究，使学生较好地从整体上把握知识，纠正错误，强化了学习效果。四、有效提问是打造高效课堂的中心环节要提高课堂教学效果，就要学会教学课堂的有效提问。以前听过一些老师的课，满堂课都是老师在提问，学生在回答，表面上看课堂气氛活跃，学生动起来了，而实质上是无效课堂。为什么会这样呢？究其原因是很多问题的提问是无效的。我觉得教师在备课过程中，就课堂提问，首先要想到以下几个基本问题：我所设计的问题难度如何？由怎样的学生来回答？你想让学生注意的是什么？收获是什么？你要以怎样的方式提问，要引发学生的兴趣而不是觉得枯燥无味？你要提出怎样的问题，以培养学生的分析、思考、综合能力等。在思想品德课堂的提问中，我们时常看到这样的现象，老师提出问题后让同学们思考，而同学们是动手不动脑。作为学生来讲，翻书似乎是一个习惯性动作了，特别是担心老师问到她，所以赶紧看书。这说明知识掌握的不透彻，心里没底，看点书上的内容应付一下老师，以避免站起来什么都不会得尴尬局面，对这种情况如果不及时更正的话，长此以往，会使学生独立思考问题的能力越来越差，并会产生严重的依赖感。并且我认为看完书才能回答上来的问题，并不是真正的掌握了知识，这样的回答是无效的。怎样才能有效地解决课堂提问中存在的这种问题，在教学实践中我不断地摸索和尝试，对此我认为课堂提问应该尽量避免直问直答的提问，要给学生点背景材料，设问上要有些灵活性，既可以把课堂教学的问题与热点问题相结合，理论联系实际进行设问;也可以循循善诱，步步设疑；还可以设计新颖别致，贴近生活，具有趣味性的问题，这样既提高学生从材料中提取有效信息的能力，又提高学生的审题能力、回归教材的能力。五、注重情感，营造积极愉悦的教学氛围是打造高效课堂的重要环节苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”苏霍姆林斯基的这段话告诉我们，情感直接影响学习的效果和质量。任何游离于情感之外的教学活动都不能真正激发学生生命的活力。因此教师始终要充满热情，充满关爱，让课堂充满吸引力。首先，教师要充分发挥自身的积极情感。不难想象，当老师绷着脸，表情冷漠地走进教室上课时，学生定会感到情绪紧张，课堂气氛压抑沉闷，教学效果可想而知。反之，当老师面带微笑，充满激情地走进教室时，学生会倍感亲切。温暖、快乐之情油然而生，课堂教学往往风生水起，精彩不断。所以，教师一定要把积极健康的情感带进课堂，既让学生感受到教师的自信，感受到教师对他们的信任，又把信任送给学生，从而提高课堂效率。其次，教学中教师要用真情的语言去激励学生。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”教师的激励语言对学生的成长进步所产生的作用是巨大的，有时甚至能影响学生的一生。在课堂上，教师要不失时机地夸奖和鼓励学生，用不同的教学语言对学生的表现做出反馈。如：“很好”、“不错”、“你有进步”、“你真勇敢，不怕失败”、“你思路清晰，回答全面”、“你很有创意”、“你真是个爱动脑筋的孩子”尽管这些说法意思差不多，但不同的表达方式，能给学生以新鲜感，增强激励的效果。当然，激励语言要以教学效果如何为衡量标准，要尊重事实，夸而不浮，夸得得体，让学生真正感受到成功的喜悦。这种积极的情感体验所发挥出的主动性和积极性，更能增进学生学习的信心和动力，从而提高课堂教学效果。总而言之，作为思想品德教师要认真学习教学新理念，把握时代脉搏，努力打造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生动起来，让课堂活起来，进而构建高效课堂，培养出适应现代社会发展需求的合格人才。