沁园春长沙(上课用)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,沁园春长沙,高一年级 必修一 第一单元,教学目标：,1,，有感情的朗读课文，进而背诵默写，领会作者表达的思想情感；,2,，品味精当、形象、极富表现力的语言；,3,，学习诗词中情景交融的艺术手法；,4,，培养学生“以天下为己任”的责任感。,导入新课,中国是一个诗歌大国。谈起诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。,20,世纪的中国又造就了一位,“,前不见古人，后不见来者,”,，独领一代风骚的大诗人,毛泽东。,毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。在初中我们学习了,沁园春,雪,，今天我们要欣赏的是,沁园春,长沙,。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。,(,一,),词,：,词兴起于唐，盛行于宋,，,配乐歌唱,，,始称,“,曲子,”,或,“,曲子词,”,，因句子长短不齐，故又称,“,长短句,”,.,(,二,),词的基本特点是,：词有定格，句有定数，字有定声，分上阕（上片）和下阕（下片）。,文体知识,(,三,),词的组成,:,1.,标题,是词的内容的集中体现；,2.,词牌,是一首词的词调的名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。,词以字数的多少分为小令（,58,字及以下）、中调（,59-90,字）和长调（,91,字及以上）。,(,四,),沁园春,：,沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。,毛泽东（,1893-1976,）,字润之,湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人,书法家。,走 近 作 者,孩儿立志出乡关，,学不成名誓不还。,埋骨何须桑梓地，,人生无处不青山！,1910,年农历,7,月，毛泽东将近,17,岁，他第一次要离开家乡，到,50,里以外的地方去。临行前写下了这首诗。,历 史 回 放,历 史 回 放,写作背景,1925,年,2,月秋，毛泽东同志从上海回韶山从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。,相关图片,今日橘子洲,毛泽东手迹,沁园春 长沙,一九一九年毛泽东在长沙,课文插图,诵读涵咏 整体感知,初读课文,范读正音,再读入境,掌握朗读技巧,齐读把握,感情基调,学生谈感受,训练诵读诗歌的能力,为下一步诗意的鉴赏蓄势,请给下列红体色字注音。,沁,园春,(,),百,舸,(,),峥嵘,(,),寥廓,(,),挥斥方,遒,( ),浪,遏,飞舟,( ),q,n,g,zh,ng,r,ng,li,o,ku,qi,独立,/,寒秋，湘江,/,北去，橘子洲,/,头。看,/,万山,/,红遍，层林,/,尽染；漫江,/,碧透,百舸,/,争流。,鹰击,/,长空,，,鱼翔,/,浅底,，万类,/,霜天,/,竞,/,自由。,怅,/,寥廓，问,/,苍茫,/,大地,谁主,/,沉浮？,携来,/,百侣,/,曾游，忆,/,往昔,/,峥嵘,/,岁月,/,稠。,恰,/,同学,/,少年,，,风华,/,正茂,；,书生,/,意气,，,挥斥,/,方遒,。,指点,/,江山,，,激扬,/,文字,，粪土,/,当年,/,万户,/,侯。曾,/,记否，,到,/,中流,/,击水，浪遏,/,飞舟？,重,轻,句内停顿,较快,沁园春,长沙,朗读技巧,读出情感,沁园春,长沙,情感示意图,独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。,看万,山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。,鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。,怅,寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？,携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。,恰,同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。,指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。,曾,记否，到中流击水，浪遏飞舟？,豪壮,忧思,欣喜,自信,豪迈,整体感知,默读圈点,:,以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词。,讨论想象,:,这首词描绘了几幅画面？选择你最喜欢的一幅，用自己的语言进行描述。,立,看怅问,忆,记,独立寒秋图,湘江秋景图,峥嵘岁月图,中流击水图,上阕,下阕,景,情,赏析（一）,朗读上阕第一层，然后回答问题：,“,独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。,”,一、阐释这一层的,意思,。,二、这一层主要交代了,什么,？,三、体会,“,独立,”,这个词语的表现力。,鉴赏上阕,独立寒秋图,在深秋的季节里，我独立在橘子洲头，望着江水日夜不停地向北流去。,提 示,一、 这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串连起来。请按调整好的正常语序，说一下这三句的大意。,寒秋独立,橘子洲头,湘江北去。,独立寒秋图,独立橘子洲头的毛泽东,独立寒秋,湘江北去,橘子洲头,人,时,地,境,二、这一层主要交代了什么？,独立寒秋图,三、体会,“,独立,”,这个词语的表现力。,1,、写出,独自一人,来此游览，远望、凝思的情状,思考自我的人生价值；,2,、,与下阕开头,“,携来百侣曾游,”,相照应,，说明今天是一人旧地重游；,3,、,联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。,可以看出这里更表现出了无产阶级伟大领袖,在革命斗争的惊涛骇浪中昂然屹立的高大形象,。,独立寒秋图,赏析（二）,朗读上阕第二层，然后回答下列问题：,“,看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。,”,一、阐释这一层的,意思,。,二、,“,看,”,字领起,哪几句？,三、这几句描写湘江景色，层次分明，试分析景物的,描写顺序,和,描写手法,。,四、这几句中哪些,词表现力特别强,？试分析其妙处。,五、试分析湘江秋景中的,意象,，体会其中的,情感,。,看啊！深秋时节的群山，层层叠叠的枫树林，叶子全都像染过一样，红成了一片；湘江的流水，碧绿通透，无数的船只在你追我赶。矫健的雄鹰，在,广阔,无限的天空展翅飞翔，活泼的鱼群，在清澈见底的江中，遨游自如。万物在深秋季节里都在争取自由，显露出蓬勃的生机。,提 示,一、阐释这一层的,意思,。,湘江秋景图,“,看,”,领起,“,万山红遍,层林尽染 ；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底，万类霜天竞自由。,”,提 示,二、,“,看,”,字领起,哪几句？,湘江秋景图,看,万山红遍，,层林尽染；,漫江碧透，,百舸争流。,鹰击长空，,鱼翔浅底，,万类霜天竞自由。,三、景物的,描写顺序,和,描写手法。,山上,江中,天空,水底,远眺,近观,仰视,俯视,静景,动景,远近相间、动静结合，对比鲜明,这几句中哪些词表现力特别强,看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由,提示,:,分析写景的语言,也就是分析精妙的词的用法。对于景物描写中的,静景,我们往往要注意,形容词和副词,；对于,动景,我们往往要注意,动词。,四、这几句中哪些,词表现力特别强,？试分析其妙处。,炼字,万,遍,层,染,漫,透,百,争,击,翔,竞,“,万,”,写出山之多,提 示,“,遍,”,写出红之广,“,层,”,“,染,”,既写出了山势的起伏，也写出随之而形成的林木的高低。,山林经霜变红，像染过一样。拟人手法写出秋色之深。,湘江秋景图,万山红遍,层林尽染,“,漫,”,写出湘江水面的深而宽阔。,提 示,“,透,”,写出江水的澄澈，水深而洁。,“,百,”,“,争,”,写出江中船只之多。,表现出千帆竞发的热闹场面。,湘江秋景图,漫江碧透,百舸争流,提 示,“,击,”,搏击，表现出鹰飞矫健，强劲有力。,“,翔,”,写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快游动。,湘江秋景图,鹰击长空,鱼翔浅底,提 示,有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。,“,竞,”,湘江秋景图,“,意象,”,简释,意,创作者的思想感情,象,作品中的客观物象（人、物、事）,诗人的思想感情与客观物象融合形成意象,意境,诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间,一般可以呈现为一定的画面。,诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是,“,灌注了生气的形象,”,(,康德语,),一切景语皆情语,五、试分析湘江秋景中的,意象,，体会其中的,情感,。,象,（客观事物）,山,林,江,舸,鹰,鱼,意象,（带有诗人情感的事物）,红遍的万山,尽染的层林,碧透的整条江,争流的百舸,搏击长空的雄鹰,浅底轻翔的游鱼,诗中有哪些意象？表现了作者怎样的情感和思绪,?,通过这些意象形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和豪情壮志。,星火燎原的革命火炬,波澜壮阔的革命潮流,争取自由的革命理想,沁园春 长沙,的意象,意象美来自景物的选取,从状态：,静态的火红的枫林，,动态的,“,争流,”,的,“,百舸,”,等,或广博，或宏伟，或雄峻,竞相向上、生机勃勃,与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。,以壮景抒豪情,从空间：,山上的,“,层林,”,，,江中的,“,百舸,”,，,空中的雄鹰，,水底的游鱼,山红水绿的静景的色彩美,事物动态的雄壮美,自,古,文,人,多,悲,秋,悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。,楚辞,万里悲秋常作客，百年多病独登台。,杜甫,登高,已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。,曹雪芹,红楼梦,碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。,讨论：,“,秋天,”,在诗词中常常充满了,肃杀、感伤的悲秋情调,，本诗描写的却是一幅,色彩绚丽、生机勃勃,的秋景。为什么？,诗词鉴赏的重要方法：,（知人论世）,湘江秋景图,1,，毛泽东是一个怎样的人呢？,毛泽东不是一介普通书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，所以他的诗词充满豪情壮志。诗言志，歌永言，一切景语皆情语。,所以尽管秋是一样的，但由于胸襟、抱负、思想境界不同，所选取的景物，表达的情感就不同。,湘江秋景图,2,，时代背景,这首词作于,1925,年。当时革命运动正,蓬勃发展,。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民革命运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。,星星之火，可以燎原。毛泽东的心里充满了希望、激情，所以他看到的秋是生机勃勃的！,湘江秋景图,3,，写作意图,把江山写得如此壮美，就越加突出了我们主宰大地的需要，也就是革命的需要。这也就更加突出了强烈作者的革命精神。,湘江秋景图,赏析名句：“万类霜天竞自由”。,“,万类霜天竞自由,”,，是眺望之余一个有力的哲理性的概括，透露出词中写到的枫树、鹰、鱼等，及那些未写出的宇宙间的一切事物，即使是在,“,寒秋,”,里，仍在不断地变化着、发展着、斗争着。而且，正是这种变化、发展和斗争，它们才显示出无限的生机和美丽，特别是一个,“,竞,”,字,，,把意境开拓得极为广阔，把,“,万类,”,描绘得极富有生命力量，,透过这一幅色彩绚丽的画面，联系当时的政治形势，使我们感到,强烈的时代气息，想起了风起云涌，如火如荼的革命运动；看到了当时革命者意气风发、斗志昂扬、冲决一切罗网的战斗风貌。,赏析（三）,朗读上阕第三层，然后回答问题：,“,怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮 ？,”,一、阐释这一层的,意思,。,二、这一层采用了什么,句式,？在词的结构上有什么,作用,？,三、概括,上阕的意思,。,一、,“,怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？,”,如何理解写景诗句和这一问题的提出有什么联系？,字面意义,：面对广阔的宇宙，我不禁沉入深远的思索和无限的感慨之中，向着旷远迷茫的大地发问，究竟是谁主宰着事物的盛衰消长呢,.,怅,：写出诗人面对大自然的自由自在、生机勃勃、,绚丽多姿而思绪万千，百感交集。,问,：表达诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问，表现诗人的,胸怀与抱负,。,内在含义,：社会动荡，各种革命力量云集涌动，谁来主宰国家命运呢？,此句写出诗人忧国忧民、以天下为己任的博大胸怀和凌云壮志。,句式,设问,提 示,作用,承上启下,二、这一层采用了什么,句式,？ 在词的结构上有什么,作用,？,看,山,林,江,舸,鹰,鱼,万类霜天,万 红遍，,层 尽染；,漫 碧透，,百 争流。,击长空，,翔浅底，,竞自由。,问,怅寥廓，,问苍茫大地，,谁主沉浮？,立,时间 地点 环境,总结 全 词,写景,情抒,多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图,胸怀博大的,凌云壮志,所见,所想,问,谁主沉浮？,融,情,于,景,即,景,抒,情,上阕小结：,词的上阕借景抒情，给我们描绘了一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景图，从而产生联想，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题，引出了下文的回忆。,赏析（四）,朗读下阕第一层，然后回答问题：,“,携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。,”,一、阐释这一层的,意思,。,二、体会,“,忆,”“,岁月稠,”,等词语的,表现力,。,三、这一层在结构上有什么,作用,？,峥嵘岁月图,就在这橘子洲上，诗人曾经和许多革命战友游览聚会，畅谈国家大事，度过了许多不平凡的岁月。,提 示,一、阐释这一层的,意思,。,峥嵘岁月图,“,峥嵘岁月稠,”,，把许多不平常的战斗岁月，比喻成连绵起伏的高峻山峰一个接着一个，非常生动、形象地概括了毛泽东同志在长沙时期丰富而又有意义的战斗生活。,提 示,二、体会,“,忆,”“,岁月稠,”,等词语的,表现力,。,“,忆,”,总起下阕，贯穿下阕，点明下阕写的都是往昔的的事。,峥嵘岁月图,这两句,照应,开头，紧接上阕，从地点、人物上自然地承上启下，由写景过渡到叙事。,提 示,三、这一层在结构上有什么,作用,？,峥嵘岁月图,赏析（五）,朗读下阕第二层，回答下列问题：,“,恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字。粪土当年万户侯。,”,一、阐释这一层的,意思,。,二、这一层是由,哪个字统领,的？塑造了怎样的,人物形象,？,那时，同学们正值青春年少，风采焕发，才华横溢，意气风发，豪情奔放。纵论国家大事，挥笔书写揭露黑暗、颂扬真理的文章，把当时的反动势力一概都视为粪土。,提 示,峥嵘岁月图,一、阐释这一层的,意思,。,“,恰,”,字统领，,直贯而下，显得气势磅礴。,提 示,二、这一层是由,哪个字统领,的？塑造了怎样的,人物形象,？,形象地概括了,青年革命者,雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。,赏析（六,）,朗读下阕第三层，然后回答问题：,“,曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？,”,一、阐释这一层的,意思,。,二、上阕末句提出了,“,谁主沉浮,”,的问题，下阕有没有回答？如果有，哪些内容作了回答？,三、概括,下阕的意思,。,中流击水图,讨论：,这一句有两种理解：,一种认为是游泳激起的波浪，几乎把飞快行驶的船只都阻挡住了；,一种认为“浪遏飞舟”时“到中流击水”。,你同意哪一种理解？请说明理由。,如果按前一种理解，尽管写出了同学少年在风浪中劈风斩浪，生龙活虎，气势如虹的精神风貌，与作品的主旨切合。但却夸张过分，与前文“百舸争流”的描写也不符。按照后一种理解，这三句大意是：还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连船只行进也很困难，但,我们这些人却,以,同汹涌的急流拼搏,为乐。,不但与时代精神切合，也与词中塑造的同学少年奋发向上、敢作敢为的精神形象切合。,如果说上阕侧重写景，那么下阕侧重什么？上阕与下阕有何关系？,侧重抒发（以天下为己任，肩负国家兴亡、主宰民族命运的）壮志豪情。上阕为下阕抒情作铺垫，下阕是上阕主旨的升华。,二、上阕末句提出了“谁主沉浮”的问题，下阕有没有作出回答？如果有，哪些内容作了回答？,有，“挥斥方遒”到最后，采取,象征,的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。,下阕小结：,记,忆,峥嵘 岁月,豪迈 气概,恰同学少年，,风华正茂；,书生意气，,挥斥方遒。,指点江山，,激扬文字，,粪土当年万户侯。,同学青春年少,风华正茂,到中流击水，,浪遏飞舟？,我辈破浪锐进,奋然前行,携,过渡,总结下阕,词的下阕，回忆往昔峥嵘岁月，表现了毛泽东和青年时代的战友们为了改造旧中国英勇奋斗、无所畏惧的革命斗争精神，形象而又含蓄地回答了,“,谁主沉浮,”,的问题。,沁园春 长沙,上阕,下阕,独立寒,秋图,湘江秋,景图,峥嵘岁,月图,中流击,水图,远眺,万山红遍,层林尽染,近观,漫江碧透,百舸争流,仰视,俯瞰,鹰击长空,鱼翔浅底,静景,动景,（群山）,（江中）,（江中）,（群山）,（天空）,（水底）,书生意气 挥斥方遒,（英姿勃勃 才华横溢）,指点江山 激扬文字,（意气风发 斗志昂扬）,中流击水（搏击风浪 急流勇进）,浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底）,问,谁主沉浮？,答,同学少年！,英雄气概,景中寓情 情中显志,战斗风貌,总结全词结构,主旨,作品通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。,多种对比 形象鲜明,寓情于景 情景交融,语言精练 表现力强,写作特色,多种对比，形象鲜明：,1,、“万山红遍”与“漫江碧透”,颜色的对比,2,、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”,动作的对比,3,、“同学少年”与“万户侯”,明比,4,、“万类”的自由与民生的压抑,暗含的对比,融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法，即在景物描写中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”。,这首词的上片，虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是,诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感烙印,。,无论是树叶经霜变红似染过的“万山”，还是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼，都是经诗人眼中筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是“悲”，不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。,情景交融的艺术特点,情景交融的艺术特点,政治与艺术的统一,情与景的交融,万山红遍，层林尽染,（象征）,星火燎原的革命火炬,漫江碧透，百舸争流,（象征）,波澜壮阔的革命潮流,鹰击长空，鱼翔浅底,（象征）,争取自由的革命理想,中流击水，浪遏飞舟,（象征）,勇往直前的革命理想,（景）,革命的政治内容和,完美的艺术统一,（情）,交融,从本首诗中了解几个鉴赏诗歌的角度和方法：,1,、意象,画面,意境,情感,2,、景和情的关系,景中含情,/,寓情于景,/,情景交融,3,、炼字,用生动形象的词语表达丰富的内涵,（动词 形容词）,4,、写景的顺序（视角变化、动静结合）,鉴赏“六看”,帮你正确理解古诗词,看题目,题目往往提示以下信息：,时间、地点、人物、事件、诗人情感、诗歌类型。,看作者,知人论世，是中国传统的文学鉴赏方法之一。了解作者的生平、思想、品德、遭遇等状况以及诗人所处的时代状况，是正确理解其作品的前提。,看意象,把握意象的特征,形态（色彩），情状,(,声音、动静等,),，时间或节令，文化,内涵等，分析寓于意象中的思想感情，理解意象的典型意义，是理解鉴赏古诗词作品的关键。,看情感词语,“,词眼”,诗中的情感词语，是提示诗歌作品思想情感的关键信息，一定要特别注意。,看注释,注释，或介绍作者及写作时间、写作背景，或解释关键词语，是理解诗词作品的钥匙。,看前人评价,前人评价提示理解鉴赏诗词的方法、以及答题的角度，要引起特别重视。,