预防校园欺凌安全教育课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,拒绝校园欺凌,远离暴力校园,认识,校园欺凌（暴力）,一、什么是校园欺凌（暴力）,二、校园欺凌的主要表现形式、行为,三、校园欺凌的特点,四、校园欺凌的产生原因,五、如何正确应对校园欺凌？,相关新闻图片,相关新闻图片,相关新闻图片,日照某中学校园欺凌事件,一、什么是校园欺凌？,校园欺凌 英文名称（,bully,）,是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等，多发生在中小学。,发生在学校,校园内,、,学生上学或放学途中,、,学校,的教育活动中，由,老师,、,同学或校外人员,，蓄意滥用,语言,、,躯体力量,、,网络,、,器械,等，针对师生的,生理,、,心理,、,名誉,、,权利,、,财产,等实施的达到某种程度的侵害行为，都算作校园欺凌（暴力） 。,名词解释：,校园欺凌是一个全球性的问题，目前，我,国家还没有一个针对校园欺凌全国性的调查,数据，参照国外的调查数据：,85%,的女孩和,80%,的男孩报告在学校受到过至少一次的欺,凌，,10%-15%,的学生曾经欺凌过他人,，日本,一年当中所报告的校园欺凌事件有两万多,件，校园欺凌如此普遍。,根据教育部统计，仅今年,5-8,月份，全国就发,生,68,起校园欺凌事件。,大数据,二、校园欺凌的主要表现形式、行为。,认识,校园欺凌现象的三种形式,1,、,语言欺凌。,语言欺凌主要指包括起侮辱性外号，造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种严重程度的侵害行为。,2,、,力量暴力。,力量暴力主要指包括校园凶杀、打架斗殴、抢东西、强索钱财、毁坏物品等一系列对学生身体及精神达到某种严重程度的侵害行为。力量暴力在校园欺凌现象中最为普遍。受害者有可能导致反社会人格的形成。对施暴者可能导致成人后走上犯罪的道路，这些人很难获得社会的认可，社会归属感长期得不到满足。,3,、,心理欺凌。,心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格等一系列对学生的精神造成某种严重程度的侵害行为。,欺凌行为,叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用。粗言秽语、喝骂。,对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。,干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们嘲笑受害者。,欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。,传播关于受害者的消极谣言和闲话。,恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。,让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。,中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。,分派系结党：孤立、杯葛或排挤受害者。,敲诈：强索金钱或物品。,画侮辱画。,案例回放,案例回放,案例回放,勒索财物，不给就拳打脚踢、威逼利诱,一位初一女生在玩游戏机时，同学跟她借币，她不肯，受到殴打，脾脏破裂。,案例回放,以暴制暴,一个初二学生用一把削笔刀杀死两名同学，刺伤四名同学。,据当地媒体报道，被刺杀的几名学生中有人曾向凶犯索要“保,护费”。,案例回放,以多欺少、以大欺小,因为简单的一句话，小丽误以为舍友小雪冤枉自己,偷内衣，她和九名女生一起殴打小雪超过,5,个小时，,强迫其脱下裤子暴露下身，并用手机拍下施暴与受辱,的照片和视频。,案例回放,老师言语、教育方式不当或因体罚学生，引发师生之间的,暴力伤害,一位高中老师，在课后批评教育了一名高二男生时因拍了一下该男,生的肩膀，没想到该男生乘老师正在打篮球时，用早已准备好的裁纸,刀去报复老师，结果造成了重伤害。,三、校园欺凌的特点,多样性,对象多样性：学生与学生之间、学生与老师之间，人员呈现,低龄化,。,形式多样性：生理侵害、人格侮辱、心里伤害、网络传播等等,群体性,施害方、施暴方往往是两人以上，当事双方在实力上不对等。,隐秘,性,由于校园欺凌多发生在课堂外，施害（施暴）方在选择作案时间、地点上较为隐秘，且事件发生后，多数受害学生选择沉默，从而使此类事件不可预知。,反复性（演进性）,已知的校园欺凌事件多具有反复性，并且随着时间的推移，伤害次数和程度也在不断发生变化。,严重性,不管是校园欺凌还是校园暴力，都会对受害学生造成肉体或者精神上的伤害，构成心理问题，从而影响人格发展，如：恐惧、消沉抑郁、创伤后遗症、忧虑、失眠、胃痛、吸毒、酗酒、自残、自杀.其他影响（常常逃学、对老师不恭敬、寻求黑社会报复等）。,视频,2,：,15,岁少年自杀记,?,伤害了,谁,?,校园欺凌（暴力）,校园欺凌的危害,1,、学校、老师,2,、家庭,3,、对方,4,、,自己,扰乱学校、老师正常的教育、教学秩序，影响同学们正常的学习和生活。,学校、老师,给加害人、受害人双方家庭造成经济损失。,人的生命和健康是无价的，可以说：以,损害他人生命和健康为目的的欺凌行为是一种,最昂贵的消费行为。为此花上成千上万、几十,万、甚至上百万都不是什么希奇事。,家庭,严重影响被害人的身心健康。,造成受害者身体的损伤，遭受伤痛的折磨，构成心理问题，从而影响人格发展，,厌学、逃学、抑郁、自残、自杀,等等。,对方,违 反,治安管理处,罚法给予罚,款、行政拘,留。,构成故意伤害,罪，被追究刑事责,任青少年管教所、,监狱。,备受指责，,失去朋友、同,学，失去老师,的信任，家长,的关爱。,形成不良习,惯，好逸恶,劳，最终走,向犯罪道路。,自己,对校园欺凌（暴力）的处罚,第四十二条,有下列行为之一的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款；情节较重的，处五日以上十日以下拘留，可以并处五百元以下罚款：,(,一,),写恐吓信或者以其他方法威胁他人人身安全的；,(,二,),公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人的；,(,三,),捏造事实诬告陷害他人，企图使他人受到刑事追究或者受到治安管理处罚的；,(,四,),对证人及其近亲属进行威胁、侮辱、殴打或者打击报复的；,(,五,),多次发送淫秽、侮辱、恐吓或者其他信息，干扰他人正常生活的；,(,六,),偷窥、偷拍、窃听、散布他人隐私的。,治安管理处罚条例,第四十三条,殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。,有下列情形之一的，处十日以上十五日以下拘留，并处五百元以上一千元以下罚款：,（一）结伙殴打、伤害他人的；,（二）殴打、伤害残疾人、孕妇、不满十四周岁的人或者六十周岁以上的人的；,（三）多次殴打、伤害他人或者一次殴打、伤害多人的。,治安管理处罚条例,第二百三十四条,故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。,犯前款罪，致人重伤的，处三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾的，处 十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。本法另有规定的， 依照规定。,第二百四十六条,【,侮辱罪、诽谤罪,】,以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，情节严重的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。,刑法,第二百三十七条,【,强制猥亵、侮辱妇女罪、猥亵儿童罪,】,以暴力、胁迫或者其他方法强制猥亵妇女或者侮辱妇女的，处五年以下有期徒刑或者拘役。,聚众或者在公共场所当众犯前款罪的，处五年以上有期徒刑。,猥亵儿童的，依照前两款的规定从重处罚。,第二百三十八条,【,非法拘禁罪,】,非法拘禁他人或者以其他方法非法剥夺他人人身自由的，处三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剥夺政治权利。具有殴打、侮辱情节的，从重处罚。,刑法,四、校园欺凌的产生原因,（一）学生自身的原因,1,、施害学生身心不成熟，易冲动。,一个人，随着年龄的不断增长，生理和心理也会逐渐发展。但是很多时候他们的认识能力和控辩能力并没有得到相应的发展，辨别是非和自控的能力比较薄弱，很难对自己的行为做出正确的判断，处理问题时极易冲动。,2,、不良交往，极易形成伙伴集团。,随着年龄的增长，学生会开始选择和同龄人交往并融入群体里面，这个时候，家长和老师不再是学生的模仿对象，为了在群体里面占有一席之地，学生往往会选择被同化。而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良团体的挑拨和唆使，很容易就会实施犯罪造成危害后果，并在实施过程中往往不具有罪恶感。,3,、,虚荣心，,爱模仿，特别要,“,面子,”,这个时期的学生，虽然心智不成熟，但急需证明自己，期望别人把自己看成大人，爱出风头，喜欢逞强，希望当,“,老大,”,，极其容易用暴力来思考和解决问题，满足经济上的现实需求和心理上成就感。,模 仿,4,、法律意识淡薄,在很大程度上，实施欺凌、暴力行为的学生大多法律意识是十分淡薄，他们并没有意识到实施这种行为会引发什么样的后果和责任。,5,、受害者忍气吞声或以暴制暴,受到侵害的学生，会分成两种情况，一是忍气吞声，而恰恰是这种忍气吞声，更助长施暴者的嚣张气焰，还有另外一种就是以暴制暴，“君子报仇，十年不晚”，这种则会造成新的校园暴力。两种情况在某种意义上都会造成一种恶性循环，前者会产生心理问题，情绪不稳定，学习兴趣锐减，甚至神经失常；后者不但不能远离暴力，反而会使自己深陷其中动弹不得。,哪些学生易成为受害人？,受害群体类型,类型一：,弱势家庭封闭、外来、下岗、贫穷家庭的孩子易形成自闭性格。,类型二：,富裕家庭喜欢炫耀、露富的学生容易成为被抢劫、勒索的目标。,类型三：,暴力家庭受到父母暴力行为的影响，孩子也习惯用拳头来解决问题，而这样的孩子在互殴中往往也成为被侵害的对象。,类型四：,单亲家庭来自这样家庭的孩子自卑敏感、不愿和别人沟通，缺少家庭管教这些孩子往往性格内向、害羞、老实怕事。在同学间不受重视，缺乏与朋辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。,类型五：,只有很少朋友，在学校中十分孤单；有身体或智能障碍者；沉默、表达能力不佳者；性格或行为上有异于他人（如有特长、爱张扬的学生易招来“教训”，邋遢的孩子容易成“出气筒”）。,15,岁脑瘫少年和,45,个“学生保姆”,张远超，今年,15,岁，惠州博罗泰美人。,妈妈陶长兰说，因为出生后黄疸没有及时治疗留下来后遗症，张远超被医生,确诊为脑瘫。,8,岁前，张远超一直在深圳、广州等地的医院做康复治疗。“他,6,岁,才开始走路，,8,岁走得稳点才去上学。”,回到博罗上小学后，张远超的表现没有让妈妈失望。五年级时，张远超自学,魔方，现在用,1,分,52,秒就能还原,9,格魔方。今年,7,月他开始在网上直播手游，目前,粉丝已经有,2300,多人。,今年,9,月，张远超入读泰美中学，分在七年级,8,班。班主任是学校的体育老师,黄国强，新学期一开始，黄国强就倡议班里的同学要互相关爱，特别是要多关心,帮助张远超。,下课铃一响，几名同学来到,15,岁脑瘫少年张远超身边，照顾他在校的日常生,活。全班同学几乎都加入帮助他的行列中，甚至还有隔壁班的同学。大家陪他休,息放松，带他上厕所，扶他上下楼梯，一起助力他完成学业。,七年级,8,班的教室在三楼，每天早上陶长兰开电动车把他送进教学楼下，只要,班里同学碰到，就会马上跑过去接过张远超的书包，扶着他慢慢上教室，有时候,还有同学专门等在教学楼下。,放学后，身边的同学也会马上提着书包扶着张远超下楼，帮助他坐上电动车,才离开。,七年级,8,班有,45,人，张远超说班里同学基本都帮过他。在学校里，他想上厕,所，坐身边的几个同学扶他去；下课了，大家陪他去走廊放松聊天；鞋带松,了，有同学帮忙绑起来；手上有垃圾了，同学会帮他扔,.,（二）外界因素,家庭,司法,学校,社会,当你遇到了类似校园欺凌、校园暴力时，,你会怎样做呢？,思 考,五、如何正确应对校园欺凌？,1,、安全第一，预防为主,与同学友和善相处。,“,有矛盾，不冲动，多尊重，多谅解。,”,有的同学遇到矛盾时，尽量不要激化，应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格的事情。,避免自己成为施暴者的目标。,“,不招摇、不漏财、不独行。,”,学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。,养成善于观察的好习惯。,“,多留意，少接触，有苗头，及时避。,”,2,、应对欺凌，临危不乱 。,遭受语言暴力时的自救,应对语言暴力，我们通常可以采取以下方式：,一是,淡然处之,。二是,自我反省,。三是,无畏回应,。四是,肯定自己,。五是,调整心理,。六是,法律维权,。,遭受行为暴力时的自救,如果被攻击者殴打，我们该怎么办？,一是,找机会逃跑,。二是,大声呼救,。三是,借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会,。四是,求饶,。求饶不是懦弱的表现，是减少伤害的策略。五是,如果以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。,3,、及时报告，以法维权,“,沉默羔羊,”,往往会导致新的暴力事件的发生。,自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家,长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。,4,、要应对暴力，我们必须增强五个意识：,第一，要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。,第二，要有强烈的自我保护意识。,第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下， 切记不能蛮干。,第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。在保护自身安全的前提下对他人实施救助。,第五，要有强烈的报告意识和证据意识。及时上报并注意搜集证据，以便在需要的时候出示。,(,1),义正辞严,当场制止,.,(2),处于险境,紧急求援,.,(3),虚张声势,巧妙周旋,.,(4),主动避开,脱离危险,.,(5),诉诸法律,报告公安,.,(6),心明眼亮,记牢特点,.,(7),堂堂正正,不贪不占,.,(8),遵纪守法,消除隐患,.,基本方法,我们一定要记住：当自己的安全受到威胁时不轻言放弃，当他人的生命遭遇困境需要帮助时，在确保自己安全的情况下，尽自己所能及时伸出援助之手。,我们说，作为学生一旦遇到校园欺凌、校园暴力应该知道如何预防、处置。,当校园欺凌（暴力）发生时，我们在强调保护受害学生的同时，作为学校、家庭、社会应该如何处理和对待施害学生，才是杜绝校园欺凌（暴力）再次发生才是解决问题的根本。,学校应如何处理校园欺凌？,英国老校长用9个提问处理校园欺凌,在北爱尔兰一所以校风严谨出名的学校里，老校长接到家长投诉：刚上7年级（相当于我国的初一）的麦克说学校有个同学每天都打他。老校长马上派人叫来打人的沃夫，问他：“,你知道我为什么找你来吗？”,沃夫：“知道。因为我打麦克了。”,老校长很诧异，没想到沃夫一点都不隐瞒。接着问：“你打麦克的时候在想什么？”,沃夫想了想，说：“我6年级的时候被一个7年级的人打过，但我没告诉任何人。当时决定当我到了7年级的时候，也要找个人来下手”,老校长接着问：“你知不知道这件事情对麦克的影响？”,“我想他会很疼吧”,“你以前被打的时候是什么感觉？”,沃夫想了想，说：“很愤怒，很害怕，很羞辱”,老校长：“你知道麦克这段时间因为这件事情完全丧失了来学校的热情，每天都处于恐惧和紧张的状态，完全无法正常生活吗？”,沃夫听完，深深地叹了口气，把头深深地埋下去。,“你现在知道自己错了吗？”,“知道了，我以后再也不会这么做了。”,“你会向麦克亲自赔礼道歉吗？”,“我要。”,于是老校长让沃夫到另一间办公室等待，并叫人去找麦克来见他。,麦克进来以后，老校长关切地问：“麦克，你的父亲已经告诉我发生的一切了。我为你的遭遇表示非常难过。”,麦克长叹一口气，面色凝重。,老校长：“你能告诉我，沃夫打你这件事情上，最让你觉得难受的事情是什么？”,麦克想了想，说：“为什么他打的是我？我不知道是不是我有什么问题。沃夫和我在小学的时候还是朋友啊！”,老校长：“你想听听沃夫说他为什么打你吗？”,麦克点点头。老校长叫沃夫进来。沃夫告诉麦克，他自己当年被7年级的同学打过，一直憋屈于心，忍到自己也到了7年级才找一个目标下手。,麦克有点如释重负的感觉，因为他一直以为是自己出了问题，没想到原来沃夫打人事出有因。,老校长说：“麦克，我希望你重新振作起来，回到你当年阳光乐观的状态。沃夫的行为并不是因为你有任何不好，只是他自己没有处理好自己的问题。”,然后老校长问沃夫：“你想当着我的面给麦克道歉吗？”,于是沃夫很严肃、很真诚地跟麦克说了对不起，不是那种敷衍了事应付校长的道歉，他的语气和神态表明他是真的很懊悔。,然后老校长问：“沃夫，你打算如何弥补你的过失呢？”,沃夫陷入沉思。老校长耐心地等着。,5分钟后，沃夫说：“麦克，我能明天在学校食堂请你吃午饭吗？我打算当着所有人的面跟你赔礼道歉。从此以后，我再也不会打你。”,麦克接受了沃夫的邀请。就这样，这场校园暴力事件平息了。从此以后，沃夫再也不打人了。,老校长解决问题的办法是：,帮助当事人自己分析事件发生的前因后果，并且自己寻找双方能够接受的解决方案。这种做法远远比他利用校长的权威身份来代替孩子们解决问题要有效得多。,处 理 对 策,1,、引导施害者站在受害者的角度去了解自己的行为对他人造成的伤害，从而对自己的行为感到懊悔，而不是因为害怕惩罚停止不良行为。,2,、引导施害者学会对自己的行为负责。,3,、注重施害者、受害人的自尊心和自信心。,4,、除必要的惩戒之外，适时的心理辅导必不可少。,5,、多关注学生的家庭、生活状况。,正确的社会交往方式，,往往是我们立足社会，,获得人生成功的关键。,。,谢谢大家！,