语文中考知识点答题技巧整理 阅读

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语文中考知识点答题技巧整理 阅读,一、要点概括类,1.,摘引文中原句作为答案。,2.,选取文中重要词语语句组合成答案,3.,划分相关内容层次，一般有几个层次就有几个要点,二、感想启迪类,1.,抓住文段的中心，理解文段的含义，联系中心作答,2.,联系自己或社会实际情况，引发感悟,3.,遣词造句，讲究三美：运用古诗文、名言警句；恰当运用对比比喻排比等修辞；运用成语。,4.,偷梁换柱法：把作者在该文章中的体验、观点用自己的话重新演绎一遍。,三、词句品味类,1.,词语品味：,A,了解词性感情色彩，揣摩词语所表达的喜怒哀乐。,B.,分析修辞，体会词语的形象含蓄,2.,句子品味：,A.,看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以从它带给你的启迪去体会。,B.,看句式结构（句式不同，表达的效果也不同）：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者好奇心，能制造悬念；反问句能加强语气；感叹句能抒发强烈的感情；排比句层层深入，显得气势磅礴；,C.,从修辞的角度分析：比喻使意思浅显易懂，具体形象；夸张能突出事物的特征；拟人能使事物生动形象；对比给人鲜明印象；反语显得幽默风趣，讽刺意味强烈。,答题方式：我认为,美在,它表现了,.,四、 献策举例类,1.,问题献策分类,A.,自然环境问题：大气水体污染、生态平衡问题、人与自然和谐共处问题等等,B.,社会环境问题：农村城市差别问题、留守儿童问题、辍学问题、文明问题等等,2.,问题献策举例类解题注意事项,A.,看清问题，问什么答什么，切忌答非所问。,B.,所提出的方法措施必须是可行的有助于解决实际问题的，切忌纸上谈兵空想主义。,C.,主张创新,五、 句子仿写类,一审修辞，二看句式，三析句间关系，四品语体色彩，五考虑要保留的词语和要替换的词语。修辞、句式、句间关系、语体色彩弄明白了，再仿写也就不难了。在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，,例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”这句子的仿写。我们通过审题可以知道：,1.,要保留“没有, ,可以有, ”2.,可以考虑用” 大地、高山、海洋” 等来替换蓝天。,3.,得出答案“没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨”等等。,六、语言准确类,1.“”,词好在哪里？,答题方式：用了“,”,词，生动地（准确地）说明了,事物的,特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。,2.,文中加点的词语能否删去,:,这样的题目分四步,:,1:,判断,一般是不能删,2:,解释这个词语在这句话中的含义,在程度,.,状态,.,性质,.,范围等方面加以限制,.,3.,比较：即比较删掉这个词语与没有删掉以前的区别，一定要结合具体的句子进行分析，意思变为“,“,，与实际不符，不符合原意等,4,结尾一定要有这样的句子：这体现了说明文语言的严密性准确性与科学性。,答题方式：不能，删掉了“,”,词，句子的意思就变成了,，显得绝对化；用了“,”,词，准确地说明了,，符合实际情况，留有余地，具有科学性，体现了语言的准确严密。,七、 文段结构类,（一）要求理解文章重要环节并且明了其在全文中的作用类解题模式,1.,看句子或段落在文中的位置，选择它在文中的作用类别,如果用在文章的开头，主要是：引起下文，总领全文，引出悬念，开门见山、点题、埋伏笔等,如果用在文章的中间，主要是,:,承上启下，总结上文，引出下文等,如果用在文章的结尾，主要是：总结全文，照应开头（题目），深化文章的主旨，画龙点睛等。,2.,概括段意,答题方式：段意,+,作用,（二）段落能否删掉或者段落能否调换类的解题模式,1.,判断能否删掉或调换（一般不行）,2.,判断这些文段之间的顺序关系：并列关系、层进关系、总分关系、时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。,答题方式：不能调换（删掉），原文采用由,到,的顺序介绍事物，调换（删掉）后不合逻辑。,八、 修改病句类,(1),用词不当,感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。,(“,效尤的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。,),关联词用错。 如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。,(“,只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。,),(2),搭配不当,主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。,(“,品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。,),动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。,(“,聚集”的应该是“专业化人才”。,),主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。,(“,劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。,),修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。,(“,很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。,),(3),成分残缺, 缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。,(“,使”字，使“我”丧失了主语,作用，所以，应删去。,),缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。,(,这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。,),(4),语序不当, 逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。,(“,通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。,),关联词语序不当。如：,A,：不但我信任他，而且信任他的朋友。,B,：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。,(,两个分句是同,主语时，关联词语在主语后边。如例,A,，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例,B,，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。,),(5),前后矛盾,前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。,(“,能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。,),否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。,(“,不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。,),范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。,(“,图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。,),(6),重复罗嗦如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。,(“,顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个,),(7),表意不明,(,歧义,),如：牧童牵着牛在吃草。,(,到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”,),2.,认识了病句的这些基本类型，我们要把握病句修改的基本方法。,(1),检查病句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。,(2),先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干,(,主、谓、宾,),，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：然后再检查附加成分,(,定、状、补,),，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。,(3),修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增,(,增加字词,),，删,(,删去多余字词短语,),，调,(,调整字词的顺序,),，换,(,更换其它字词,),。不能另造新句。,九、 修辞手法作用类,1,比喻：比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。,作用：比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。最常用的还是生动形象。,2,借代：借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。,作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。,3,夸张：夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。,作用：烘托气氛，增强联想，给人启示。可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣,4,对偶：它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。,作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。,5,排比：排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。,作用：可增强语言的气势，强调内容，加重感情。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。,6,设问：无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。,作用：引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。,7,反问,:,反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。,作用：以加强语气，增强表达效果，起强调作用,8,拟人：作用：使事物人格化，使语言富有神采,9,反复：由二个相同的词语或句式构成反复,.,作用：主要起强调作用,答题方式：这一句采用了, ,的修辞手法, .(,作用,),论述了, (,内容,).,十、 说明方法作用类,1.,举例子：使文章更具体、更有说服力，更好的说明了事物的特征,2.,下定义：完整、科学、准确的揭示了事物的本质特点，使之与其他事物区别开,3.,列数字：更科学、准确、具体的说明了,的,特点。（,死海不死,关于死海含盐量的一系列数字科学准确地说明了死海含盐量高，浮力大的原因及特征。）,4.,打比方：形象生动的说明了,事物特征。（,中国石拱桥,“,石拱桥的形状就像虹”形象生动地说明了石拱桥的形状特征。）,5.,分类别：条理清楚地说明了,（,向沙漠进军,沙漠危害人类的两种方式：游击战、阵地战）,6.,作比较：使被说明的事物特点突出。（答题要结合内容）突出了,（寻找比较点）,7.,列图表：直观形象的写出了,8.,作诠释：对事物的某些特征作一番的解释,9.,摹状貌：（类似于描写）比较生动形象,10.,作引用：更有说服力的说明了,答题方式：这一句,(,段,),采用了, ,的说明方法,说明了, ,事物的, ,特点,起到, ,的作用。,十一、概括议论文论点类,方法、论点出现的形式和位置：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。位置：标题、开头、篇末、论述过程中（注意承上启下的过渡句）、表述不集中，需要概括,、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。,、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。,十二、 根据短文提出的观点补充举例类,一定要看清楚是让你举什么样的例子，是名人的还是其他的。,、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。,、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。,答题方式：人物事例简短评价,十三、论证手法及其作用类类,1.,举例论证：运用具体事例，真实可信，更有说服力，有力的论证论点。,2.,道理论证：引用名言，具有权威性，有力的论证论点,3.,比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。有力的论证论点,4.,对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻。有力的论证论点（答题要结合内容）,注意：答论证方法的作用时，先从内容上考虑，再从论证角度考虑，有力的论证论点一句必不可少。找论证方法时，按比喻论证，对比论证，举例论证，道理论证的顺序就可以万无一失。,答题方式：这一段（一句）运用了,.,论证方法，论证了,（论点），显得,（好处）。,十四、环境描写的作用类,1.,社会环境描写的主要作用：,A,、交代作品的时代背景。,B,、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。以,孔乙己,为例，开篇关于咸亨酒店格局及人物的介绍便属于社会环境描写，它揭示了当时社会等级森严，反映了人与人之间的冷酷势利，为主人公的出场做了铺垫。,2.,自然环境描写的主要作用：,A,烘托、渲染,气氛，为下文埋下伏笔。,（,孔乙己,“,中秋过后，秋风是一天凉比一天”,悲凉气氛）,B,表现人物,的心情。,（,我的叔叔于勒,）“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”,表现人物沮丧失望的心情。）,C,暗示社会环境。,（,变色龙,“,四下里一片沉静，广场上一个人也没有”,暗示社会环境，反映沙皇统治的黑暗）,D,结合具体语境：设置了,的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。（例：,驿路梨花,中关于“梨花树林”的描写）。,E,散文中景物描写作用,用景物衬托所歌咏的对象的特征，为后文作铺垫。,环境描写的作用。可以从以下六种情况判断：是否烘托了人物的心情，是否渲染了气氛，是否设置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主题，是否推动情节的发展。,十五、表达方式作用类,常见的表达方式如：记叙、描写、议论、说明、抒情,抒情：引起读者的共鸣,深化中心，画龙点睛。,说明：明白事情的来龙去脉,描写：身临其境,栩栩如生,记叙文中的议论：点明中心，升华主题,记叙：要结合具体语言环境来分析（例：,最后一课,中小弗郎士上学路上看到“锯木厂后边草地上， 普鲁士兵正在操练”一句交代了时代背景。）,答题方式：本段采用了, ,的表达方式,表达了作者的, ,感情,起到使读者,的作用,.,十六、塑造人物的手法及其作用类,塑造人物手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、细节）描写。,答题方式：本段运用了, ,的描写手法,塑造了,(,如果是侧面描写用衬托,),形象，表现了,性格，体现了,精神品质等,十七、指代词指代对象的判断类,、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此,；,、一般是往前找；,、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适当通顺。,汇报结束,谢谢大家,!,请各位批评指正,