支架式教学在幼儿园音乐欣赏教育活动中实践与运用

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,支架式教学在幼儿园音乐欣赏教育活动中实践与运用,目录：,建构主义理论,支架式教学,幼儿园音乐欣赏的含义与价值,幼儿园音乐欣赏教学的现状,幼儿园音乐欣赏活动的指导,“,鱼牛”故事的教学启示,故事内容,：在一个池塘里生活着一只青蛙和一条鱼，有一天，青蛙对鱼说：,“,今天，我想看一下外面的世界是怎样的。,”,鱼羡慕极了。等青蛙回来以后，它迫不及待的要让青蛙说说外面的世界。青蛙说：,“,我看到一只比我大很多的叫牛的动物。,”,从来没见过牛的鱼马上让青蛙给它讲讲牛是怎样的。青蛙说：,“,牛，身体比你大,1000,倍以上，有四条树干一样粗的腿，眼睛很大很大，头上还长着两只又弯又尖的牛角。,”,鱼听了青蛙的介绍，在它的脑中呈现出下图中的图像，一头鱼不像鱼，牛不像牛的怪物,。,三点启示：,1、学生不是被动接受教学内容的。,2、鱼只有到真实的情境中才能认识真实的牛。,3、教师的教并不等同于学生的认识。,建构主义学习理论,建构主义是认知主义的进一步发展，有人称之为当代教育心理学的一场革命。在,皮亚杰和布鲁纳,的思想中已经有建构的观念，尤其是随着,维果茨基,的思想被介绍到美国，建构主义的思想得到进一步的发展。,虽然目前的建构主义学习理论存在着许多不同的派别，强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。,建构主义的起源,建构主义也译作结构主义，,是心理学派中的一个分支。,建构主义兴起于上世纪,90,年代,的美国，是当代心理学理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，即向与客观主义更为对立的另一个方向发展，被心理学家称为“当代教育心理学中的一场革命”。,建构主义的代表人物,皮亚杰,(J.Piaget),、,科恩伯格,(O.Kernberg),、,斯滕伯格,(R.J.sternberg),、,卡茨,(D.Katz),、,维果斯基,(Vogotsgy),一、建构主义学习理论的基本观点,（一）建构主义的知识观,知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人,(,包括教师和学习伙伴,),的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。,（二）建构主义的学习观,由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。,因此建构主义学习理论认为,“,情境,”,、,“,协作,”,、,“,会话,”,和,“,意义建构,”,是学习环境中的四大要素。,（三）建构主义的学生观,建构主义强调，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。,（四）建构主义的教师观,提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。,建构主义的学习方式：自主、探究与合作,1,）学习的内在品质：自主,被动,有效促进学生发展的学习，一定是自主学习,2,）学习的手段途径：探究,接受,自主学习既可以是探究的，也可以是接受的,3,）学习的组织形式：合作,个体,-,竞争,探究学习既可以是合作的，也可以是独立的或竞争的,例：,一位斯马达人对他的母亲抱怨说：,“,我的剑太短了。,”,他母亲说：,“,孩子，你前进一步剑不是就长了吗？,”,根据这段文字自拟题目，写一篇,800,字左右的议论文。,1,、剑不在长短,2,、勤能补拙,3,、超越自我,4,、态度决定命运,5,、换位思考,6,、勇往直前,7,、短剑长啸,8,、浅谈,“,现实生活与未来前景,”,9,、实践出真知,10,、,“,武器,”,与,“,武艺,”,11,、长与短,12,、抱怨,13,、成功的脚步,14,、小议成功,15,、向前一步，就是希望,16,、有付出才会有收获,建构主义使用的教学设计原则：,（,1）强调以学生为中心,（2）强调,“情境”对意义建构的重要作用,（,3）强调,“协作学习”对意义建构关键作用,（,4）强调对学习环境(而非教学环境)的设计,（5）强调利用各种信息资源来支持,“学”,（6）强调学习过程最终目的是完成意义建构,建构主义教学方法,支架式教学,抛锚式教学,随机进入教,“功夫熊猫”阿宝的启示,阿宝偷吃饼干,阿宝练功夫,分析：,试分析阿宝的师傅是怎样利用支架式教学方法帮助阿宝学会了功夫？,教师是什么？,一桶水？,水龙头？,教师是一个,支架,。,根据学生的需要提供帮助，学生踏着教师提供的支架，主动学习，建构知识体系。在学生能力增长时撤去帮助。,二、支架式教学模式,（一）理论概述,支架原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式：儿童被看作是一座建筑，儿童的,“,学,”,是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的,“,教,”,则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的,“,最近发展区,”,。,通过支架作用不停地将幼儿的发展从一个水平引导到另一个更高的水平。,建构主义者认为，支架式教学模式由以下几个环节组成：,搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价,。,1.,搭脚手架,围绕当前学习主题，按,“,最邻近发展区,”,的要求建立学习目标框架。,2.,进入情境,将学生引入一定的问题情境,3.,独立探索,让学生独立探索。,4.,协作学习,进行小组协商、讨论。,5.,效果评价,对学习效果的评价。,评价内容包括：,自主学习能力；,对小组协作学习所作出的贡献；,是否完成对所学知识的意义建构。,例如：支架教学举例,如：目标是复句“无论,还是,都,”,学习。,白天，他认真学习。,晚上，他认真学习。,教师引导学生分析：如何把两个句子用“无论,还是,都,”,组合成一个句子，并把关键的环节给学生指出来,。,无论,是,白天还是晚上,，他,都认真学习,。,幼儿园音乐欣赏的含义与价值,(,一）音乐欣赏的,含义：,音乐欣赏是指通过倾听音乐作品,对音乐作品感受、理解并初步品鉴的审美活动,是对幼儿进行音乐教育的重要手段之,一,。,在普通学校中,音乐教育就是欣赏教育,就是为欣赏而进行的教育。,-,詹姆斯,默塞尔（美）,学校音乐教学心理学,（二）音乐欣赏的,目标：,帮助幼儿提高感受和理解音乐的能力；,帮助幼儿积累优秀的音乐作品,建立有质量有个性的,“,宠爱曲库,”,；,引导幼儿享受参与音乐欣赏的快乐；,培养幼儿对音乐的探究热情。,“,幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。,-3-6,岁儿童学习与发展指南,（三）音乐欣赏的价值,“儿童时代错过的东西，到了少年时代就无法弥补，到了成年时代更加无望了，这一规律涉及孩子精神生活和各个领域，特别是美育。”,-,苏霍姆林斯基,自然美,社会美,艺术美,音乐欣赏是向幼儿进行美育的重要途径,音乐欣赏则能萌发幼儿对音乐的初步感受美、表现美和创造美的愿望。,能开阔幼儿的音乐视野，提高幼儿音乐听辨能力。,音乐是一门听赏艺术，通过音乐欣赏，让幼儿喜欢听，懂得听，初步学会辨听作品的力度、节奏、速度、旋律、音色、结构形式等，能发展幼儿的听觉和音乐的听辨能力。,进行曲,（选自,胡桃夹子,组曲）是一首很美的作品，乐曲中音高、节奏、速度、力度、风格截然不同的三个阶段的鲜明对比，描述了小丑进场、小丑变魔术、观众欢笑的欢乐场面。,能积累经验，提高幼儿音乐素质,通过音乐欣赏，幼儿体会音乐作品的旋律、节奏、音色、力度、曲式，在感受、体会、理解和表现过程不断积累音乐经验。,经过不断的感知，幼儿的音乐的感觉和敏感性就不会断增强，音乐的素质也就相应得到提高。,幼儿通过接触大量的音乐作品，脑海里留下了这些作品的初步印象和主旋律，为今后进一步深入了解这些音乐和提高音乐素质打下了基础。,有利于幼儿的身心健康,实验表明：让幼儿一段时间内，在一个放着比较忧郁低沉的音乐的环境里，幼儿便会表现出烦躁不安和怀疑的情绪。,二、幼儿园音乐欣赏教学的现状,幼儿的情感体验不充分，教师替代欣赏,教学组织和方法单一,教师介绍、讲解音乐,-,展示音乐,-,幼儿反复倾听,评价侧重对知识、技能的掌握,三、,幼儿园音乐欣赏活动的指导,幼儿音乐欣赏内容的选择,选择幼儿熟悉和喜爱，与幼儿经验相贴近的作品。,小星星,、,洗澡歌,、,好妈妈,、,嘀哩嘀哩,选择有标题、结构简单、形象鲜明、富有一定内容和情节的器乐曲。,牧童短笛,、,滑雪撬,、,玩具兵进行曲,、,龟兔赛跑,选择对幼儿的经验具有一定挑战性的作品,进行曲、摇篮曲、舞曲；民乐、军乐；一段式、多段式,圣桑的,动物狂欢节,可选择部分标题小曲来欣赏，如选择组曲中的,狮王进行曲,或,天鹅,幼儿园音乐欣赏教育的准备,对音乐作品本身的分析,音乐表现手段：节奏、旋律、曲式结构、力度速度、乐器等进行分析。,音乐所表现的内容、情绪情感进行分析。,某老师将,动物狂欢节,中的,天鹅,理解为三只天鹅的游泳比赛，强硬的将幼儿拉到教师设想的情境中，使得幼儿对音乐欣赏活动的兴趣降低。,对音乐作品适用性的分析,根据幼儿的实际水平和已有经验，分析作品的重点和难点，制定教学目标，选择适宜的教育活动的组织形式和教学方法。,对音乐作品教育价值的分析,民乐,金蛇狂舞,，感受乐曲所表现的热烈欢腾和昂扬激奋气氛的同时，也要培养幼儿的民族意识，让幼儿喜爱我们的民族音乐,辅助材料的准备,由教师操作的录音磁带、,CD,、电视、计算机、投影仪、乐谱、乐器等教具学具材料,由幼儿使用的头饰、服装等道具材料,。,幼儿园音乐欣赏教学活动的指导,（一）丰富幼儿的生活经验，为欣赏音乐作品打好基础,欣赏歌曲,雪花,前，结合科学活动，让他们接触雪花，认识雪花，了解雪花的形状、颜色、等有关知识，而后进行欣赏教学 。,欣赏,野蜂飞舞,这首乐曲之前，可在歌唱教学活动中学习歌曲,蜜蜂做工,，对蜜蜂的声音具有一定认识，已经具备了一些经验，有利于欣赏,野蜂飞舞,。,欣赏,野蜂飞舞,线条,（二）创设良好的音乐氛围，提高音乐的欣赏质量,教师应结合欣赏乐曲的目标创设相应的音乐情境，通过气氛渲染，引起幼儿的情感体验。,如欣赏,摇篮曲,，可创设这样的音乐氛围：一座房子外月亮高高挂，星星闪烁，柳枝轻摆，房里一教师扮妈妈，边哼曲子边哄娃娃睡觉，洋溢着浓浓的母爱与亲情。,(,三）将游戏与欣赏教学有效结合,啤酒桶波尔卡,教师与幼儿合作，分别扮演故事中的角色，一同游戏。教师扮演仙女，用魔法棒提示幼儿哪段音乐是开始，让一部分幼儿扮演小老鼠，另一部分幼儿扮演啤酒桶，听着每段音乐做着相应的动作，使幼儿在愉快的角色游戏中感知音乐的曲式结构，体验音乐活泼、欢快的情绪。,欣赏,钟表店,分析：,一、,搭脚手架,教师创设情境“钟表店”（支架教学的第一步，进入情境）,二、,进入情境,钟表店放了一首好听的音乐 （再次设置情境，并在此提出关于,“,音乐讲故事,”,的概念框架，引导幼儿进行探索）,三、,独立探索,你感觉这首音乐讲了什么故事？,四、,协作学习,教师讲述，分段跟图谱学习跳舞。,五、,撤走支架,幼儿自己跟随音乐看图谱跳舞。,六、,效果评价,钟表舞会结束，肯定幼儿的表现。,（四）,调动幼儿多种感官参与音乐欣赏活动，激发幼儿联想与创造，提高审美能力。,音乐欣赏心理学指出,:,在欣赏音乐的过程中,不同个体在感知音乐刺激时大致有以下反应,:,较注重音乐的音响形式,较注重音乐所引起的情绪、情感,较注重音乐所引起的视觉表象,较注重音乐所引发的人生经验和人生思考,采用综合艺术教育的形式，将说、唱、舞、画等艺术活动的有机统一。,小花小兔圆舞曲,教师将音乐与舞蹈结合,教师在示范舞蹈动作的同时，一边用口语打着节拍如,“,咚嚓嚓,”,、,“,一二三,”,，当幼儿两人一组听音乐舞蹈的时候，有些幼儿可以自己喊着,“,咚嚓嚓,”,的节拍。体验到音乐的,3/4,拍，达到了音乐欣赏活动要求感受音乐节奏的教学目标。,欣赏：大树与啄木鸟（律动）,龟兔赛跑,教师将音乐与绘画结合,在幼儿充分感知哪段音乐表现兔子，哪段音乐表现乌龟的前提下，教师鼓励幼儿用自己的方式画出表现音乐节奏快慢的线条或图形。,有些幼儿用波浪线表示慢的节奏，用直线表示快的节奏；有的用实心的三角形表示慢的节奏，用空心的三角形表示快的节奏等等。,欣赏：小雨（绘画）,(,蒙古民歌改编,),森吉德玛,音乐与色彩有效结合,第一段音乐淡雅、柔和绵长；第二段音乐明朗、热烈。,为幼儿提供了浅蓝和红色两种色纸,引导幼儿边听音乐边选颜色,在听音选色的过程中,孩子们选择了将浅蓝来对应第一段音乐,将红色对应第二段音乐。颜色的暗示使孩子们很快感受到了乐曲的两种不同的情绪。,“,莫扎特的音乐是蓝色的,肖邦的音乐是绿色的,瓦格纳的音乐则闪烁着不同的色彩。,”,（五）注意音乐欣赏作品的精泛结合,教师可以根据特定的情况，采用精读式欣赏和泛读式欣赏相结合来进行。,有些音乐作品可以“细听”，作为教学的重点仔细分析和欣赏；有些音乐作品只注重整体感受和风格的把握，这些可以“粗听”。,如：对比欣赏不同的进行曲，教师只要求幼儿感受体验他们的不同，对每个音乐作品不用细致分析。,聂耳曲的,义勇军进行曲,：军队进行曲雄壮、激昂的旋律,瓦格纳的,婚礼进行曲,：婚礼进行曲的庄严肃穆又充满着欢乐幸福的气氛,（六）进行音乐对比欣赏,幼儿通过视觉、听觉、动觉等多种器官的参与与比较，对音乐作品理解的更深刻。,对比欣赏,天鹅,与,四小天鹅舞曲,活动目标：,1,感受这两首不同情绪、风格的乐曲，理解乐曲所表现的音乐形象。,2,用语言、动作等多种方式来表现对乐曲的理解。,活动准备：,1,幼儿经验的准备：本次活动前幼儿已欣赏过圣桑的,天鹅,。,2,活动材料：电视、电脑、天鹅头饰。,活动过程：,1,播放音乐,四小天鹅舞曲,师：听完这首曲子之后，你们是什么样的心情啊？,师：昨天我们欣赏过一首曲子叫,天鹅,， 今天的这首曲子也是关于天鹅的，曲子的名字叫,四小天鹅舞曲,，讲的是美丽的奥杰塔公主和女伴被魔鬼施法后变成了天鹅，只有在晚上才能变回人形，王子知道这个消息后，想要帮助和解救她们，这些被施了魔法的小天鹅们就高兴地跳起舞来。老师现在给小朋友放一段视频，大家欣赏一下。,2,播放芭蕾舞剧,四小天鹅舞曲,师：芭蕾舞好不好看？小朋友们学一下天鹅的动作吧。,幼：自由创造表现天鹅的形象。,3,播放音乐,四小天鹅舞曲,教师带领幼儿一起表演，引导幼儿用“啦啦啦”哼唱乐曲的主旋律，感受乐曲活泼欢快的情绪。师：表现天鹅的音乐有很多种，老师再请你们听一听，今天的曲子与昨天的曲子有什么不同的地方。,4,播放音乐,四小天鹅舞曲,和,天鹅,师：你们听完这两首曲子，它们中的天鹅一样不一样啊？,幼：不一样。,师：那请小朋友说说你听到的是什么样子的。,幼,1,：小天鹅们刚开始在跳舞，很开心，可后来魔鬼来了，小天鹅们就伤心了。,幼,2,：王子在的时候，小天鹅很开心，它们与王子一起高兴地跳舞，天亮了，王子走了，小天鹅们就很孤独，自己在水里游。,幼,3,：前面的曲子快，后面的很慢。,幼,4,：开始小天鹅们很调皮，最后又变乖了。,幼,5,：刚开始听着很开心，之后就不开心了。,5,播放音乐,四小天鹅舞曲,师：我们再听一遍今天的新曲子,四小天鹅舞曲,，请小朋友们用你自己的动作来表演小天鹅活泼可爱的样子。,幼：听着音乐自由表演。,音乐欣赏,木瓜恰恰恰,活动目标：,1,感受歌曲的欢快、活泼的旋律和卖瓜人的喜悦心情。,2,了解“叫卖调”这种特殊的艺术形式。,活动准备：,电脑、教学课件。,活动过程：,1,情景导入，播放印尼风光和各种水果图片,师：我们今天的音乐之旅，老师要带领大家去美丽的印尼，印尼盛产许多好,吃的热带水果，就让我们来看一看吧。（播放图片）,师：这么多的水果，小朋友吃过哪些水果啊？好不好吃？,幼：自由回答。,师：接下来我们就欣赏一首关于水果的歌曲。,2,播放第一段音乐,师：音乐听完了，你们从里面听到了什么？,幼：苹果、番石榴、木瓜、桔子、恰恰恰等。,师：我们从歌曲中听到了许多,“,恰恰恰,”,，这首歌的名字就叫做,木瓜恰恰恰,。,3,播放第二段音乐,师：第二段听完了，你们听到了什么？,幼：快来吧，快来吧。,师：这首歌讲的就是各种瓜果丰收的季节，卖瓜的人把各种好吃的水果运到集市上去卖，城里的人们都赶去逛集市，要去买好吃的水果。卖瓜人高兴地大声吆喝，希望人们都来买水果。卖瓜人大声的叫卖来吸引顾客，,“,快来吧，快来吧，我这里的水果最便宜。,”“,快来吧，快来吧，我这里的水果最新鲜。,”,4,完整播放音乐,师：你听完之后有什么样的感受？,幼：开心、高兴、想要吃水果、水果很甜等。,师：这首歌与我们以前听过的,卖报歌,，其他歌曲有什么不同？,幼：,卖报歌,没有,“,恰恰恰,”,。,师：这首歌有一个特点，每一句后面都有一句,“,恰恰恰,”,，它表现了卖瓜人喜悦的心情。,师：老师范唱歌曲，当唱到,“,恰恰恰,”,的时候，小朋友可以拍手伴奏，也可以用脚伴奏，拍膝盖，也可以用你们自己想到的方式伴奏。,5,角色扮演游戏,师：接下来我们听着音乐做个游戏，现在我们这里就是一个大的瓜果市场，老师扮演买瓜果的顾客，小朋友们扮演卖瓜的人，用你们自己的表情和动作来表现卖瓜人，表现出卖瓜人热情好客、欢快喜悦的心情。看谁表演的好，我就去谁那里买水果。,教师和幼儿在音乐的伴奏下进行表演，在歌曲的,“,恰恰恰,”,和,“,快来吧，快来吧，快来吧，快来吧,”,两处，教师用态势语给予提示。,变换角色，一部分幼儿扮演顾客，另一部分幼儿扮演卖瓜人。,对比欣赏三种不同形式,木瓜恰恰恰,节奏,木瓜恰恰恰,器乐,木瓜恰恰恰,打击乐,小组讨论：,试分析这三个案例中是怎样利用支架式教学开展活动的？,通过音乐并在音乐中教育我们的孩子,（英）海伦.辛普森,谢 谢 聆 听！,Thank You !,不尽之处，恳请指正！,