语文ⅲ苏版第二专项版块三(老王)骨干教师参赛资料

语文,苏版第二专项版块三,(,老王,),骨干教师参赛资料,核心问题展示,作者在文章最后写道：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，怎么理解“幸运的人”、“不幸者”、“愧怍”？,提示,1,：“不幸的人”指谁？,一 、说说老王,1.,老王的眼。,2.,老王的家。,3.,老王的三轮车。,老王的眼,思考：,（,1,）老王的两只眼分别是什么情况？,（,2,）老王是怎样“瞎掉一只眼”的？,（,3,）怎样理解“反正是不幸，而后者该是更深的不幸”这句话？,老王的家,思考：,（,1,）作者是怎样描写老王的居所的？这样描写有什么的作用？,（,2,）我“问起那里是不是他的家”时，老王是怎么回答的？怎样理解老王的回答？,老王的三轮车,思考：,三轮车对老王的生活有什么意义？文中提到的老王的主要乘客有哪些？从乘客的变化看看老王的生活状况有什么变化？,老王,“,不幸的人”,老王是个“不幸”的人，一是他“不仅老”，他还贫（物质上），他还病（身体上），他还孤（精神上），可以说是“不该有的全都有”。而“文革”时代的主旋律是劳动人民当家作主，老王作为标准的劳动人民却贫穷、病痛、孤独依旧，在经济与社会地位上并未“翻身”,也就是“本该有的却没有”，这是老王更深的“不幸”。,提示,2,：“一个不幸者”我们已经确定是指老王了，而本文以“我”（指作者，或扩大至作者一家）和老王的交往为线索，“我”是不是所谓的“一个幸运的人”？,二、看看杨绛（一家）,1.“,那时候我们在干校”。,2.“,我们是好欺负的主顾”,3.“,文革开始后”,4.“,你还有钱吗？”,“,我”,“,幸运的人”,（,1,）从上面的资料来看，杨绛似乎算不上是一个“幸运的人”，尤其是在“不幸”的年代，“幸运”本身就是一件可望而不可及的事情。甚至分别纵向比较杨绛和老王从旧社会到文革这一时段的“不幸”级差，杨绛还要远远高于老王。,（,2,）为什么作者认为自己是“幸运的人”呢？原来幸和不幸只是个相对的概念，作者与老王比起来是幸运的。原因有二：一是同为老年的“我”和老王，与老王的“老、贫、病、孤”对比，“我”自是“幸运的人”；二是虽然“我”在文革中也承受了不少非人的折磨，但与老王在文革中贫病致死相比，我的活下来让自己成为“幸运的人”。,三、想想“愧怍”,提示,3,： “幸运的人”、“不幸者”我们都已有比较清晰的认识，那么“愧怍” 该怎样理解呢？,