哲学与人生--绪论

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,授课教师：李晓琳,邮箱：,517295817,哲学与人生,职业道德与法律,人民教育出版社,经济政治与社会,北京师范大学出版社,职业生涯规划,中国人民大学出版社,课程介绍,教材：,哲学与人生,主编：王霁,出版社：高等教育出版社,课时：,40,课时,授课方式：多媒体,本学期教学计划,从前，有个秀才，可他却偏偏有个傻儿子。有一天，朋友要来拜访他，为了显示自己的才能，他决定让儿子招待客人，还特意教给他几句话。,傻儿子,如果客人问你咱们家的桃树怎么没了？,你就说“让我砍了卖了”；,如果他问咱们家的篱笆问什么这么乱？,你就说“兵荒马乱糟蹋了”；,如果他问咱们家钱怎么这么多？,你就说“爹妈辛苦挣的”；,如果他问你怎么这样聪明？,你就说“那当然，我们家世代如此”。,于是，儿子去招待客人。,客人问：“你父亲呢？”,“,让我砍了卖了。”,客人问：“你母亲呢？”,“,兵荒马乱糟蹋了。”,客人问：“你们家门前的牛粪怎么这么多啊？”,“,爹妈挣的。”,客人生气地问：“你怎么这样说？”,“,那当然，我们家世代如此。”,人们想问题办事情应该一切从实际出发。秀才为了显示自己的才能，忽视傻儿子低智力水平，主观传授傻儿子待客之道，违背客观实际，从而在待客过程中笑话百出。,哲学启示,生活处处有哲学,种瓜得瓜，种豆得豆，种鸡蛋得,古希腊文：,P,h,ilia + Sophia = Philosophy,爱,+,智慧,=,爱智慧,/,思考的乐趣,中文：,哲,智慧；学,学问。,结论：,哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。,一、什么是哲学？,二、人生？,现象层面：一个人的生命过程由他经历过的事件串接成一部“个人史”，是他的的而不是别人的。（现实生活）,意义层面：一个人生命中由他体验的意义串接成一部“情感史”，是他的而不是别人的。（情感生活）,总结：人生是一段时间，或长或短，所有的经历，现实的或精神的，构成了一个人的整个人生。,三、哲学与人生的关系,1,、人人都需要哲学,2,、人人都有哲学的倾向,1,、人人都需要哲学,人类需要一种生活哲学或一种价值体系，就像他们需要阳光、钙和爱情一样。,马斯洛,每个人都需要哲学，正像西方人需要进教堂。学哲学的目的，是使人作为人能够成为人，而不是成为某种人。,冯友兰,例：一位新生在自己的日记中写道：“带着喜悦和骄傲，我走进大学校园。我充满了自信，怀着远大的理想，想在这新的人生旅途上有一个好开端。”,结论：我们每个人曾经都是那么的有理想有抱负，有精神追求。,2,、人人都有哲学的倾向。,每个人天生就对一些根本性问题感兴趣，并想去追问答案，尽管追不到答案，但追问的过程本身却是自我的一种觉醒。,每个人内心都渴望自由，希望做自己，希望摆脱各种限制和压力，希望越来越感受到作为一个人的喜悦而不是烦恼。,四：以哲学反思人生：从几个问题出发,1,、人为什么活着？,2,、人生的意义？,3,、人应该如何度过自己的一生？,（,哲学与人生,）,希望大家在学习这门课时，不在于学到多少知识，而在于习惯思考和追问。甚至怀疑和批评。培养这种精神和习惯，反思自己的行为。,愿大家在毕业时，可以成为这样的人：高举远慕的心态、慎思明辨的理性、体会真切的情感、执着专注的意志、洒脱通达的境界。,课堂要求,保持手机震动或静音状态,禁止使用手机,保持良好上课坐姿，不允许趴在桌子上,老师讲课期间，禁止学生交头接耳,在学生的自由讨论时间里，要求学生积极参与讨论,课堂上，禁止学生离开教室,上课必备：课本、笔、笔记本,