人教版八年级语文下册第三单元说课标说教材

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*, , , , , , ,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*, , , , , , ,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*, , , , , , ,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级, , , , , , ,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*, , , , , , ,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*, , , , , , ,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,大荔县实验中学,马晓曼,人教版,义务教育课程标准实验教科书,八年级语文,下,册第,三,单元,课程目标,内容标准,说课标,语文,说建议,说课流程,说教材,教学建议,内容结构及立体整合,课程资源的开发利用,评价建议,编写体例及特点,，工整书写汉字，并有一定速度。,2.,具有独立阅读能力。3,学会倾听、表达和交流。,4.有搜集、处理信息的能力,情感态度,价值观,过程与方法,知识与能力,课程总目标,一、说课标,自主、合作、探究的学习方法。,学会使用常用的语文工具书。,注重情感体验，丰富语言积累，,培养良好的语感。,1,.培养,优秀的,道德品质，形成正确的价值观，提高文化品位,2. 吸收民族文化智慧,，汲,取人类文化的营养。,着眼于语文素养的整体提高,识字写字,阅读,综合性学习,写作,口语交际,学段目标,七,-,九年级,一、说课标,1.,认识常用字3500左右,2.,学写规范行楷字，,提高书写速度,1.,用普通话正确流利有,感情地朗读,2.,课外阅读总量不少于,260万字,1.,写作要有真情实感，,做到文从字顺，表达要有,创意,2.,能缩写、扩写、和改写。,3.,每学年练笔不少于1万字,1,.学会倾听，,自己的观点,1.,自主组织文学活动,2.,会讨论分析问题,3.,能搜集资料，写出研,报告,识字写字,阅读,综合性学习,写作,口语交际,内容标准,熟练书写正楷字、,学写规范行楷字，,正确姿势、良好习惯,增,:,写字姿势正确，有良好的书写习惯。,删：,会写,3000,个左右的汉字,结论：,重视,书写的质量与速度，加强,良好,书写,习惯,的,培养,一、说课标,认识,3500,个,识字写字,阅读,综合性学习,写作,口语交际,学段目标,七,-,九年级,的朗读2.养成默读的习惯3.,通读基础上理思路分析主要,内容，体味推敲词在此的意,义,学作品阅读简单说明议论文,6.诵读古代诗词，注重积累,运用7.随文学语法及修辞8.,学会制定阅读计划广泛阅读,增,1,、在通读课文的基础上，理清思路，理解、,分析,主要内容。,2,、能运用合作的方式，共同探讨、,分析、解决,疑难问题。,3,、,阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。,阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的,意思，得出有意义的结论。,删,：,欣赏文学作品，,能联系文化背景,作出自己的评价。,结论：,1,、增强学生分析、解决问题的能力,2,、注重学生对文本信息的筛选、概括、整合能力的培养,3,、注重与综合性学习的结合,一、说课标,识字写字,阅读,综合性学习,写作,口语交际,学段目标,七,-,九年级,1.,内容具体 感情真挚,2.,观察生活 创意表达,3.注重写作环节，提高,写作能力,5.,每学年练笔不少于14次,累计不少于1万字,增,1,、多观察生活，,有自己的感受和认识。,2,、,根据表达的需要，围绕表达的中心,，,（,删：,根据表达的中心,）,，,选择恰当的表达方式。,3,、写记叙文，,表达意图明确，内容具体充实,（,删：,做到内容具体,）,结论：,1,、作品要反映作者自己独特的感受和认识。,2,、多读多写，要突出中心，内容要具体充实。,一、说课标,识字写字,阅读,综合性学习,写作,口语交际,学段目标,七,-,九年级,1注意对象场合，文明得体交流。,2耐心专注倾听，理解观点意图。,3自信表达观点，做到清楚、连,贯、不离话题。,4根据需要调整表达内容和方式，,提高应对力，增强感染力说服力。,5讲述见闻，内容具体语言生动。,作即席讲话，有观点，有说服力。,6讨论问题要,积极，要有中心、,有根据和有条理,增,表达上：增强感染力和说服力,删,1.使说话有感染力和说服力。,2.讨论问题前的“课堂内”。,结论：,1.依然强调倾听与表达注意事项。强调讨论要有中心、根据、条理。,2.问题讨论延伸至课外，扩大了讨论学习范围,一、说课标,识字写字,阅读,综合性学习,写作,口语交际,学段目标,七,-,九年级,增删,均无大变化,结论：,1.依然强调共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。2.关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能展示学习成果。,一、说课标,1自主组织文学活动，体验合作与成功的喜悦。,2提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。,3关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用,多种形式,展示学习成果。,4掌握查找资料、引用资料的基本方法,。,（,7-9,年级）,阅读板块,：,在熟读课文的基础上，理清思路，理解主要内容体味和推断重要词语在语言环境中的意义和作用，,教师定位：,引导学生从词义、词的结构、风格、作用等方面品味词语，训练学生区分运动口头词语和书面词、及不同场合不同的用词规范和习惯。练习概括和扩充文章，修改用词不当的语病。总观课标的阶段性目标。词语教学大体经历如下流程：粗知大意积累识记明确含义练习运用品味体会深化理解熟练应用，其中识词、解词、用词总是按顺序且同时训练，效果最佳,（,7-9,年级）,阅读板块,：,在熟读课文的基础上，理清思路，理解主要内容体味和推断重要词语在语言环境中的意义和作用，,教师定位：,引导学生从词义、词的结构、风格、作用等方面品味词语，训练学生区分运动口头词语和书面词、及不同场合不同的用词规范和习惯。练习概括和扩充文章，修改用词不当的语病。总观课标的阶段性目标。词语教学大体经历如下流程：粗知大意积累识记明确含义练习运用品味体会深化理解熟练应用，其中识词、解词、用词总是按顺序且同时训练，效果最佳,阅读,（,7-9,年级）,阅读板块,：,在熟读课文的基础上，理清思路，理解主要内容体味和推断重要词语在语言环境中的意义和作用，,教师定位：,引导学生从词义、词的结构、风格、作用等方面品味词语，训练学生区分运动口头词语和书面词、及不同场合不同的用词规范和习惯。练习概括和扩充文章，修改用词不当的语病。总观课标的阶段性目标。词语教学大体经历如下流程：粗知大意积累识记明确含义练习运用品味体会深化理解熟练应用，其中识词、解词、用词总是按顺序且同时训练，效果最佳。,知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观,1.,理解文意概括要点,2.,了解科学文艺作品特点,3.,提高默读的速度与质量,过程：先整体感知，再,深入课文品味语言体会,情感,方法：结合研学内容,合作、交流、探究解疑,1.拥忧患思想，树环保,意识,人文精神,单元目标,一、说课标,写作,阅读,口语交际,综合性学习,识字与写字,内容标准,借助工具书能独立识写,规范书写 提高,书写,速度,1,.,养成默读习惯，运用略读与精读。,2.体会作品内涵，获对自然社会人,生有益启示,3.,理解文意，概括要点树立环保意识,1.,能写浅显科学小品及科普短文。,2.,了解科学小品及科技说明文写法。,3.修改自己作文，,做到文从字顺。,，准确传达科技,信息,2.,耐心专注倾听理解作者的意图,3.,讨论问题要积极，有理有据。,1.,确定关于人与自然环境类的活动主题,2.,安排活动步骤,3.,搜集资料，展示交流,一、,说课标,单元提示,课文内容,读一读写一写,研讨与练习,教材编写体例特点,二,、说,教材,语文常识,综合生学习,写作,口语交际,提示本单元学习,内容及学习目标,小引激发兴趣,正文提供载体,提领学习重点,研讨有的放矢,提示必要语文常识,明确词汇积累,活动中积累材料,交流中锻炼口语,敬畏自然,罗布泊，消逝的仙湖,喂-出来,八年级,上册,内容结构,旅鼠之谜,大雁归来,把握人与自然的关系,改变对待自然的态度,对比今昔罗布泊,树立环保意识,感受对大雁的喜爱之情人与自然和谐相处,拒绝环境污染,人类持续发展,二,、说,教材,探旅鼠死谜，,明人类去向,把科学内容与文学形式结合，学生喜欢阅读,旨在培养理性精神与人文关怀,都能表明作者对生存的思考与怀与忧患,都是以人与自然环境为主题,人与自然,树立环境保意识,走可持续发展道路,二,.,说教材,知识横向联系,人类如何持续发展,探究人类的发展去向,树立环保意识的重要性,让学生了解人与自然的关系，明确人对自然的态度。,逐层深入,便于认知,二,.,说教材：立体整合,知识,纵,向联系,三,.,说建议,教学建议,充分发挥师生双方在教学中,的主动性和创造性,教学中努力体现语文课程的,实践性和综合性。,重视情感、态度、价值观的,正确导向。,重视培养学生的创新精神和,实践能力。,口语交际,基础,阅读,综合性,性学习,写作,教学建议,授之以渔,重视朗读默读,培养兴趣海量阅读,贴近生活,形式多样,自主合作,积累总结,活学活用,演讲朗诵,讨论交流,三、说建议,重视字词,汇,的积累,质量结合,主体多元,形式多样,口头提问,问卷考试,量化考核,平时表现,品德、学习养成教育等,评价建议,口头评及时评，多鼓励,少批评等,自我评价,自主互评,师生家长评,三、说建议,总之，评价应关注学生的个体差异，从德智体全方位考核，以利于学生身心健康发展。,教学模式,四学一导,三、说建议：之我见,自学,研学,检学,示学,由学生阅读教材，,独立,完成自学案,。,在自学的基础上，小组合作交流,质疑深究使学习深入化,。,分组,多种形式,展示研学成果。,针对学情，有层次的完成检学案,对学习情况作以检测,。,教学建议,我校以学生自主学习为中心，以导学案为平台，四个环节充分体现学生是学习的主人，在教师的适时引导下，努力构建高效课堂。,评价建议,评价内容,评价结果的呈现方式,光学,评价主体和形式,评价建议,主体,1.,家长评价,2.,教师评价,3.,组内评价,4.,自我评价,形式,1.,口头提问,2.,书面考试,定性,鼓励性的评语,定量,分数、等级,总之，评价时应关注学生的个体差异，不以同一模式要求所有的学生，以利于学生健康发展。,积极开发当地资源,合理利用课外资源,积极有效利用,教学资源,主题阅读丛书,课本、教师用书,各种实践活动,校本课程,课程资源,开发利用,网络媒体,图书室,学校教学资源网等,结合地域特征,三、说课程资源开发利用,