实施《高等职业院校人才培养工作评估方案》的评建体会

,实施,高等职业院校人才培养工作评估方案,的评建体会,转变观念 破解难题 深化改革 推进建设,赵鹏飞,2008,年,8,月,18,日,汇 报 提 纲,实施,“,新方案,”,评估，推进高职教育改革与发展,强化学习组织培训，转变观念统一认识,确立建设目标，落实工作任务,着力重点难点、抓实内涵建设,重视专家评估会诊，切实抓好评后整改,两点体会,一、,实施“新方案”评估，推进高职教育改革与发展,三个为什么,教育部为什么要出台,“,16,号文件,”,？,为什么要制定,“,新评估方案,”,？,怎样按,“,新方案,”,实施评估？,四个方面说明,第一方面，高等职业教育需要从规模扩张转向质量提升,第二方面，实施,“,新方案,”,评估是贯彻落实,“,16,号文件,”,的有效途径,第三方面，正确理解,“,新方案,”,精神实质,，,是成功实施评估的关键,第四方面，正确区别新旧评估方案的导向，是抓实评建工作的关键,第一方面,10,年高职教育的成就,值得探讨的问题,占据了我国高等教育大半江山,积累了办学经验,形成了鲜明的就业特色,得到了社会的公认,发展目标规划缺乏足够的重视,内涵建设滞后于规模发展,校间发展不平衡,“,16,号文件,”,从九个方面对全面提高高职教育教学质量作出了明确要求，为推进高职教育教学改革，提高教育教学质量指明了方向。,第二方面,“,16,号文件,”,内涵要求,“,新评估方案,”,评价指标,人才培养状态数据采集平台,人才培养工作评估指标体系,高职教育教学质量提高,促进作用,指导作用,张尧学司长讲话,张尧学司长在我院讲话,新方案评估的定位、原则和为什么要这么开展评估,如何通过评估引导改革方向和办学,给专家组、学校和评估有关方面提出了具体要求,评估的定位,“,评软（内涵）不评硬（件）,评动（态）不评静（态）,”,实质就是评,“,怎样培养人才,”,和,“,人才培养过程,”,评估的原则,不搞形式,不造假,不影响老师和学生的正常教学和实践活动,按,“,新方案,”,评估的原因,推进工学结合，推进高技能人才培养要为地方经济发展服务，,以就业为导向，培养高技能的实用型人才；,引导高职院校的办学方向，推进高职教育的教学改革和人才培养模式改革。,本科教育,高职教育,评估的主要目标,变革与办学方向：实质是从办学思路和人才培养模式上解决,“,培养什么人和怎么样培养人,”,的问题。,对评估工作的要求,一是要加强对新的指标体系和评估方法的宣传和培训,二是对于评估本身，专家组要淡化鉴定情结、主体情结、量化情结，主要是诊断、,“,开方,”,。,魏中林副厅长,在我院讲话,这次讲话不是一般的应酬性的讲话，不是一般会议的表态性的讲话，而是一次关于中国高等职业教育目前该做什么和怎么做的一个政策宣示，是指导全国高等职业教育的一个政策性讲话。,省厅重视高度,省厅重视高度,抓好新方案评估的组织和实施工作，是成功实施新方案评估的重要环节。广东省教育厅对实施新方案评估给予高度重视和缜密安排，在正式评估前制定了,广东省高等职业院校人才培养工作评估实施细则,。,第四方面 评建工作的关键,新评估方案的显著特点,指明了高职院校的发展方向和办学思路问题,引导学校把工作重心放在内涵建设上,结构科学合理,实行了多元评价,突显,“,人才培养工作状态数据采集平台,”,作用,内涵建设,-,质量保障,数据采集平台的要求,独立、原始,及时、公开,杨应崧教授在我院讲话,二、,强化学习组织培训，转变观念统一认识,强化学习，转变观念统一认识,清远市师范学校,2002,年,4,月，经广东省人民政府批准、国家教育部备案,清远市卫生学校,（,2002,年,）,清远市广播电视大学,清远市教师进修学校,(2003,年,),清远市交通学校,(2004,年,),强化学习，转变观念统一认识,2007,年开始，结合学院人才培养工作和评建工作实际，以学习研讨活动的形式，在全院教职员工中开展了对,“,16,号文件,”,、,“,新评估方案,”,和国务院、教育部、省教育厅有关文件的学习活动。,我院的教育教学改革起步地,2005,年,强化学习，转变观念统一认识,强化学习，转变观念统一认识,全院上下达成了以服务为导向，以专业建设为主线，以校企合作为途径，以工学结合为灵魂，抓实,“,双师型,”,教学团队和实践教学条件建设，推进课程改革、教学内容改革和教学方法改革，培育办学特色，稳步提高教育教学质量的一致共识。,以 就 业 为 导 向,以 质 量 求 生 存,以 创 新 谋 发 展,以 特 色 铸 品 牌,办 学 理 念,办学理念与办学思路,强化学习，转变观念统一认识,“,以高职教育为主体、面向市场、服务地方，为清远支柱、特色产业发展培养高技能人才和提供技术、培训服务,”,办学定位,强化学习，转变观念统一认识,“,以工学结合为灵魂，以专业建设为主线、课程建设为核心、以校企合作为主要途径，加强实践教学条件、双师结构和双师素质的专业教学团队建设，建立全面质量管理体系，深化教育教学改革，培育专业特色，提高教育教学质量，培养合格的高技能人才,”,办学思路,三、确立建设目标，落实工作任务,确立建设目标，落实工作任务,以内涵建设为重点，以校企合作、工学结合为抓手，以新评估方案指标体系的关键要素为基本内容，抓实专业建设、专兼结合的教学团队建设、实践教学条件建设和教学质量保障体系建设，突破课程建设与改革难点，打造人才培养模式亮点的工作思路和以人才培养工作的显著成效顺利通过新方案评估的总体目标。,工作思路与总体目标,确立建设目标，落实工作任务,工作策略,学院制定了新方案评建工作总体方案,;,制定了评建工作考核和奖励办法,;,重组,9,个评建工作小组，分解落实评建工作内容,;,破解疑惑和难题,提高评建工作的效率和质量,确立建设目标，落实工作任务,破解疑惑和难题做法,工作小组,走出去,把专家,请进来,到示范院校、已评估学校、特别是新方案试点评估学校学习取经,参加教育部、省教育厅组织的培训。,作专业建设、精品课程建设、教学设计等专题讲座，,现场检查、分析和指导评建工作,。,四、着力重点难点、抓实内涵建设,着力重点难点,抓实内涵建设,第一，以服务为宗旨，构建以重点专业为龙头，以相关专业为,支撑的专业群。,第二，深化校企合作、工学结合，创新办学模式和人才培养模式,第三，以重点专业建设为示范，融入高职人才培养理念,第四，以,“,说课,”,为切入点，抓好课程建设与改革,第五，以,ISO9000,为基础，以,“,数据库,”,为动态检测手段，建立全面,质量管理保障体系,第六、以备访谈为锲机，联系学校实际，促进教职员工学活,16,号文件,内涵建设,重点：,专业建设,难点：,课程建设,亮点：,校企合作、工学结合和全面质量管理的改革探索与实践,内涵建设,-,专业群建设,为地方经济社会发展培养高素质、高技能人才，为清远产业结构调整和技术升级提供技术服务，为清远从人口大市转变为人力资源强市提供培训服务，是我院办学的宗旨，也是我院专业发展的方向。,整合,教学平台,信息科技学院,护理学院,原,5,校资源,二级教学单位,2,原,5,校教学资源,按教学功能,人才培养工作平台,按专业群,继续教育学院,现代教育技术学院,经济管理系,生物应用技术系,应用外国语系,艺,术,系,基,础,部,1,3,家政学院,内涵建设,-,专业结构调整,内涵建设,专业结构,专业结构调整,服务面向,2,旅游管理,根据清远支柱产业,按人才的需求,新增,生物技术,电子信息,材料工程,汽,车,财经管理,文化教育和医药卫生类,清远,8,个支柱产业,生物制药,食品加工,电子信息,陶瓷建材,汽车配件,机械电工,再生资源,旅游服务,学院人才培养的服务面向涵盖了清远支柱产业的,70%,以上,1,3,-,专业结构调整,专业群,专业结构重组,资源共享,2,市场营销,语言文化,按职业技术门类,重组,护,理,表演艺术,制药技术,计算机,材料工程,汽,车,旅游管理,教,育,30,个专业,实现教学资源的配置优化 与共享,1,3,内涵建设,-,专业结构调整,与学校合作,与医院合作,与企业合作,校团合一,学院已与,110,家企、,事业单位建立合作关系,内涵建设,-,校企合作,订,单,式,培,养,南菱汽修班,长实通讯班,建滔班,神舟班,内涵建设,-,校企合作,现有校外实训、实习基地,110,个，,5,家企业捐资,220,万元，与学院共建校内实训基地,4,个和一个校内培训与创业中心。,内涵建设,-,校企合作,合作共建校内生产性实训基地,百莲凯嘉荟公司出资与我院共建的校内美容美体实训基地。,TCL,公司出资与我院共建的校内电子产品校内生产性实训基地。,内涵建设,-,校企合作,香港音乐家黎可生教授上课,长聘的舞蹈艺术家汤耶碧教授,郑国扬研究员指导学生实操,内培外引、专兼结合的双师队伍建设,郑艳老师在医院顶岗实践,内涵建设,-,双师队伍建设,兼职教师,广东长实公司,工程师给我院,电子专业学生,上课,嘉荟公司总裁苏超明给美容专业学生上课,内涵建设,-,双师队伍建设,职业资格证书培训,岗位培训,工学结合教学模式探索的总体思路,校企合作 共享资源 工学结合 造就人才,专业指导委员会,学 院,企 业,教务处,校企合作办,二级教学单位,学 生,专任教师,合格高技能人才,合格员工,实习实训,师资培训,教学大纲,教学计划,教学方法,技术研发,企业文化,教材建设,课程开发,专业教研室,兼职教师,员 工,专业设置与优化,人力资源部,人才培养方案,企业部门,职业培训,职业培训,工学交替,美容技术,融示教、情景和真实任务为一体的教学做一体化课堂教学场景,顶岗实习,“,2+1,”,模式,内涵建设,-,教学模式探索,清远市民族歌舞团,（校团合一）,演出任务,教室,实训室,实训基地,舞台,学生、编导,演员,编导,/,教师,演员、指挥,学生角色转化,工学交替,1,内涵建设,-,教学模式探索,工学交替,1,互动创作,2,师生互动教学编导创作,内涵建设,-,教学模式探索,舞蹈,“,讴莎腰,”,获广东省首届大学生舞蹈比赛金奖,内涵建设,-,教学模式探索,工学交替,1,互动创作,模拟仿真,3,2,经管类专业利用,ERP,沙盘模拟教学,内涵建设,-,教学模式探索,工学交替,1,互动创作,模拟仿真,虚拟仿真,3,2,4,急救护理技术,利用,MicroSim,模拟病例自我学习系统的教学现场,内涵建设,-,教学模式探索,工学交替,1,互动创作,模拟仿真,虚拟仿真,3,2,4,任务驱动,5,计算机组装与维护,计算机组装教学课堂,基础护理技术,包扎技术课堂教学现场,内涵建设,-,教学模式探索,工学交替,1,互动创作,模拟仿真,虚拟仿真,3,2,4,任务驱动,5,顶岗实习,6,材料工程技术专业学生在海螺水泥顶岗实习,生物制药技术技术专业学生在药房顶岗实习,内涵建设,-,教学模式探索,多模式交融,7,工学交替,校内美容,实训室,百莲凯美容,美体中心,校外实习,就业基地,2,年在校学习,1,年顶岗实习,校企共建的实训中心,校内基础实训室,校外实习与就业基地,实训教学与工学结合合一,理论教学与实践教学合一,顶岗实习与就业工作合一,内涵建设,-,教学模式探索,内涵建设,-,重点专业建设,以重点专业建设为示范带动相关专业建设的做法,一是通过校企合作与用人企业共同确定人才培养规格，制定人才培,养方案，建立校企合作培养或,“,订单培养,”,模式；,二是通过合作共建进行校内外生产性实训基地建设、专兼结合的,“,双,师型,”,专业教学团队建设；,三是基于工作岗位任职要求构建,“,双证书,”,课程体系；,四是基于工作过程开发课程和教材；,五是根据教学内容设计教学方法和手段，增强教学效果，提高教育,教学质量,。,内涵建设,-,重点专业建设,计算机网络技术专业于,2004,年设置并招生，分为网络工程、网络编程、网络管理三个专业方向。根据行业和企业对网络技术专业人才的技能需求，网络专业的培养目标定位于专业集团公司所需的售前和售后工程师，企事业单位的网络管理维护人员、信息化应用开发人员和计算机硬件及网络设备生产的技辅人员。,进行职业岗位调研，明确职业岗位对人才的要求,培养目标,目标分解,设置课程,课程结构,课程体系,岗位要求,设置课程（融入职业资格证书内容）,公共平台课,专业群平台课,（专业基课）,专业课（专业方向课）,选 修 课,满足职业岗位要求的双证书课程体系,依据岗位要求确定培养目标,素质,知识,技能,内涵建设,-,重点专业建设,课程设置融入行业标准与考证内容，实现“双证”融通,网络设备安装与维护, ,锐捷认证网络工程师,(RCNA),LINUX,操作系统, LINUX,高级系统管理员认证,JAVA,程序设计与数据结构,软考,程序员,网络安全,信息产业部,网络与信息安全管理师,内涵建设,-,重点专业建设,内涵建设,-,重点专业建设,2006,年以来，该专业不仅通过校企合作建立了稳定的校外实训、顶岗实习和就业基地，还与清远网通公司合作，由学院出场地、公司提供资金和设备，共建校内计算机实训机房；与深圳神舟电脑公司合作，由公司提供资金、设备和技术，在我院创建了神舟电脑创业与培训中心,内涵建设,-,重点专业建设,已有,7,个不同专业的学生在神舟电脑培训与创业中心进行销售、组装及维修、售后服务、市场调查等一系列创业实践。,神舟电脑培训与创业中心,内涵建设,-,重点专业建设,实习,创业,实训基地,精品课,程建设,双师,队伍建设,神舟电脑,科技园,内涵建设,-,重点专业建设,Windows Server,网络管理,JAVA,程序设计与数据结构,计算机组成原理与组装维护,根据工作过程与内容的需要,将专业基础课与部分专业课整合,Windows,系统管理,windows,网络服务,岗位需求,数据结构,JAVA,程序设计,岗位需求,计算机组成原理,计算机组装与维护,岗位需求,基础课,专业基础课,专业课,基于岗位,课程模块,+,+,内涵建设,-,重点专业建设,实施,“,1,”,实施,“,2,”,组班,协议,效果,订单教学计划,2.,网络专业,“,订单式,2+1,”,人才培养模式运行过程,内涵建设,-,重点专业建设,内涵建设,-,说课,说课的目的是通过说课内容的研讨和准备过程，促进专业教研室和任课教师把说课和精品课程建设结合起来，把高职教育人才培养理念融入到课程建设之中，突破课程建设与改革这一难点。,内涵建设,-,说课,加强对,“,说课,”,活动的组织和领导，学院成立了由院长担任组长的,“,说课,”,领导小组，负责,“,说课,”,活动的策划和领导，制定,“,说课的内容与要求,”,，检查各教学单位说课活动开展的情况；领导小组下设校内专家组，专家组负责对,“,说课,”,的内容、方法和技巧进行指导，并对评估,“,说课,”,对象进行逐层选拔。,内涵建设,-,说课,第一阶段为组织准备阶段，由各二级教学单位进行动员，开展,“,说课,”,研讨，准备,“,说课,”,内容；,第二阶段为说课演练阶段，各二级教学单位推荐,3-4,人参加全院的说课演练，由校内专家组予以点评和辅导，说课教师根据校内专家组的点评和辅导，对说课内容进行修改、补充和完善；,第三阶段为说课比赛阶段，说课领导小组在全院性演练的基础上组织说课比赛，评选优秀者予以奖励，并作为评估说课的对象。,说课活动过程,内涵建设,-,说课,说课活动个案,-,Java,程序设计与数据结构,一是通过职业岗位调研和专业人才培养研讨会，确定专业教学内容,二是根据完成岗位工作需要，制定课程教学大纲,三是根据教学内容特点 ，确定教学模式,四是按照课程教学要求，企业合作编写讲义,五是制定课程标准及实施计划，通过实施过程进行课程改革总结,内涵建设,-,质量保障,以,ISO9000,为基础，以,“,数据库,”,为动态检测手段，建立全面质量管理保障体系,内涵建设,-,质量保障,“,高等职业院校人才培养状态采集平台,”,既是,“,新方案,”,评估的核心手段，也为被评学校提供了一个人才培养工作自我监控、适时调整的信息化平台。学校决策层与管理层可以利用它来进行以人才培养工作为中心的日常工作的监测与调控、及时发现问题与解决问题。,人才培养状态采集平台的作用,内涵建设,-,质量保障,人才培养状态采集平台操作的一般过程,第一步是打开,Excel,程序,将宏的安全级别设为中,第二步是打开数据采集平台,第三步是导出单表并分发，采集数据,第四步是将数据表合并，并导入采集平台,第五步是选择数据统计与汇总完成数据的统计。,内涵建设,-,质量保障,我院开发的,“,web,版的数据采集平台,”,内涵建设,-,质量保障,我院开发的,“,web,版的数据采集平台,”,的特点,简化数据采集流程，提高了数据采集的速度和质量,从源头上保证了数据格式和数据内容的有效性,提示信息以及格式检查，保证了用户输入的数据的正确性,端对端，能够即时显示数据及数据的变化,能够将数据导出为兼容,Excel,版采集平台的格式，实现与原,平台的对接,访谈准备,-,辅导研讨,访谈学习（,16,号文,),访谈研讨,模拟访谈演练,访谈准备,-,主要内容,“,16,号文件,”,中的高职教育思想,学院的办学理念、服务定位、人才培养规格定位、办学目标,学院校企合作、专业建设、课程建设、专兼结合的双师教学团队建设、人才培养模式、教学改革的基本做法等现状,结合岗位和工作实际，主动思考自己在教育教学改革中的作用，并撰写体会、论文,访谈的形式和内容，谈话的观点、重点、层次、逻辑等内容,五、重视专家评估会诊，切实抓好评后整改,评估意见反馈会,六、两点体会,关于新方案的观念（,8,个字）,内涵：,学活,16,号文件，意在建设内涵；,常态：,简化学校准备，重在保持常态；,病因：,强调平等交流，旨在探究病因；,开方：,认真客观评价，贵在把脉开方；,活字：,量化少规则粗，贯穿一个活字。,关于内涵建设（,6,个“看”）,看人才培养模式，突出,“,三性,”,（实践性、开放性、职业性）；,看课程建设，体现工学结合深度；,看课程微观教学设计与实施，体现教学方法和组织的水平；,看双师教学团队，体现教师整体职业教育教学能力、素质和水平；,看校内教学的实训基地建设，体现学校的培养高技能人才的条件；,校外实习基地建设，体现校企合作的深度和广度。,祝各位领导，各位老师身体健康！,谢谢,！,