赵小明儿童音乐心理训练

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,儿童音乐心理训练,北斗艺术心理研发中心,2009,1,大脑的培育与工作模式,2个月大的婴儿的大脑模式,成人大脑的操作手册,2,儿童音乐心理,1,教育取向,儿童音乐心理训练,当前音乐教育的缺陷与儿童心理训练的不足,目前国内儿童或青少年的音乐教育走向两个极端，,1,是强制性的音乐美育教育，使儿童逐渐厌恶严肃音乐的美育作用。,2,是流行音乐中的垃圾音乐的快餐使吸收，儿童和青少年将其做为一种时髦和逆反的象征予以学习并接受。,我们的正式的音乐教育往往意味着音乐发展走向末路。大多数音乐教育的焦点都是音高，它的名称和音调，以及那许多的条条框框的指导和分析方法，与大多数儿童开始思考音乐，回应并接受音乐的整体方式背道而驰。要防孩子对这种艺术兴趣的衰减。艺术教育家说，严格的训练没有必要，我们要做的是给孩子提供工具，使他能自由发挥实现自己所愿，这样不会阻碍他的未来，恰恰相反，只会开阔他的未来。,对儿童音乐教育的重点应该放在比喻能力的培训上，一个人的心理健康与比喻能力有很多关系。,3,儿童音乐心理,1,儿童音乐心理训练,四岁的儿童能够意识到歌曲的整体结构。可以识别音乐反映的四种基本情绪：快乐，悲伤，愤怒，恐惧。五岁的儿童已经理解音乐的主音最后要回到主音。,8,岁儿童可以识别大调表示快乐，小调表示悲伤。三年级左右的学生是形成音乐趣味的关键时期。,267,340,-268,练习,4,无意识音乐美育训练,人的大脑在长期的进化中，种族的经验经过无数代人的重复，在人的大脑结构中留下了生理的痕迹，形成了各种无意识原型，不断的遗传过程，使得人人生而具有一些先天的美感，每个儿童都会有音乐的耳朵，这些需要通过训练来保持，否则随着社会规范和信息的干扰，当儿童的意识逐渐增强时，无意识美感中的原始力量就会消弱，从而造成儿童先天的美感消逝。,5,无意识音乐美育训练,更多的儿童被家长强迫参加各类早教学习班，要求孩子像成人那样规矩的模拟样本绘画，学习模仿严肃艺术形式，使得儿童身上潜藏的丰富想象力，慢慢消失了。,通过音乐意象中的无目的绘画，激活和维持儿童的音乐想象与创造力。注意培育儿童美的享乐，寓美于乐，使儿童维持美感的鉴赏力。,6,儿童音乐创新思维培育,未来学家预言预言：资本的时代已经过去，创意时代来临。,家长带着孩子去学美术，学音乐，临摹，艺术本质的创意天趣被无情忽视。,7,多元智能人有空间，数学，语言，运动，音乐智慧等。音乐是一种智慧不可没有,我们国产孩子从小学开始，他们被教育的的受到重视的思维种类，主要是逻辑分析思维，以及记忆力的训练，儿童变成了极为理智的似乎是穿着短裤的科学家，儿童需要培育感性思维，而不是奥特数学。,音乐包含有逻辑思维和感性思维，对一首音乐的结构，全貌的掌握需要逻辑思维，对音乐感受的体验则需要感性思维，音乐包含有数学公式和情绪情感，音乐本身是符号系统，象征模拟着人的心理。,心理学音乐可以调节情绪，提高情绪管理能力，也就是情商不可不会,音乐所要呈现的是情感的形式紧张，含糊，对比与冲突。,能够隐喻性的表达快乐，愤怒，激情，骄傲以及隆重的仪式。可以帮助孩子学会象征表达情绪的能力，强调自我对本我和超我的协调能力，为更好的适应社会规范做基础。,8,音乐帮助孩子保持好奇心和探索精神，儿童天生具有非凡的比喻能力：,一位少年把空中飞机留下的尾线刻画为“天空的一道疤痕”，一位女孩把她赤裸的身体描述为“全身光着的脚丫”，小学之后这种能力便迅速下降，原因主要在于成人准则的教条式教育，遵从社会常规，遵循一条条的游戏规则，大脑逻辑思维学习能力的迅速提高，左半球的发展等。,儿童会慢慢被那些形形色色的规则所围绕，如何穿衣，说话，如何玩耍，如何行事以符合道德规范，孩子甚至会受困于此，这个年龄阶段对规则的适应对他们后来的心理健康的发展意义重大。适应不良所引发的情绪困扰，需要用音乐情绪表达的方式得到自我解释。,儿童对音乐的回应是无对错之分的，而这点与规则是不同的，等于给孩子关上了一扇门，又打开了另一扇门，这对他们的心理健康的恢复是很重要的。,9,右脑开发训练,大脑左半球负责旋律，右半球负责节奏，音乐艺术活动与逻辑思维和空间认知活动的结合是最好的感统训练与大脑协调训练。如果儿童到了,10,12,岁，再不进行右脑开发，也就是音乐艺术训练，会导致儿童逻辑思维能力相对发达，直觉思维能力相对削弱，而渐渐出现成人化倾向。,爱因斯坦等科学家的重大发现得力于艺术性的直觉，想象，美感。只有科学艺术化，才能在科学研究中发挥艺术创造功能。音乐能促进右脑功能的协调发展，有助于两种思维的发展，当幼儿在进行音乐活动时，就会有大脑左右两个半球的协作，他们要用右脑感知音乐的音高，音调，用左脑掌握和理解歌词。我们要通过特别的音乐心理训练，增进和培育孩子的音乐感受力，音乐理解力，音乐表现力，音乐审美力，以及音乐创造力。,现在幼儿园和学校的音乐教育中，以及家长带领参加的各种音乐培训班，硬性的灌输了过多的知识技能，缺乏形象生动的音乐情感教育，这样就会影响幼儿大脑右半球的激活和兴奋，其右半球必然受到压抑，甚至会影响和损伤幼儿创造力才能的发展。,训练,- 01 - Intro.mp3,56,10,音乐音色美育训练,理解音色的亮与闷。,音乐游戏,11,音乐节奏美育训练,以往的音乐教育都是非音乐性的，不符合音乐的天性。音乐本身离不开节奏，但存的学习音乐知识或演奏技巧，不结合身体的节奏运动是不全面的。,通过把音乐与身体的感应和运动紧密结合起来，让儿童的肌体感受音乐节奏，呼吸感受音乐起伏，情绪配合音乐旋律，使得儿童真正的感受音乐，理解音乐的精华。,训练,-2,12,音乐节奏美育训练,不但音乐强调节奏性，自然界的一切都具有节奏性。人的身体也有节奏的在律动。孩子要感受自己的节奏，自然的节奏。,通过音乐主题画节奏,训练,-03,竖琴梦幻节奏版,.mp3,-84,13,音乐节奏美育训练,-,音乐跳房子,14,儿童音乐心理,2,社会化技能,儿童音乐心理训练,我们对儿童和青少年的音乐心理训练的目标是让他们通过音乐美育，感受音乐的社会化力量，并逐渐认识到这种力量具有双重性，而我们做正面，积极的引导。同时，每个孩子都有可能在这个音乐心理训练的过程中，被唤醒，培养和发展他们的音乐天赋，能力和技巧。,比如通过团体音乐体验，团体音乐叙事，团体音乐时光倒叙，团体家庭音乐美育，培养孩子的社会化发展和人格发展，这恰好是中国独生子女特征的孩子所缺乏的团队体验和尝试理解他人的心理同理心。让孩子将音乐经验与团队协作中产生的快乐也视作一种人生的技能和知识形式。音乐本身具有的特质，使其成为培养孩子想象力，记忆力，学习注意力和整体思维能力的利器。,15,儿童音乐心理,2,比如通过，团体音乐叙事，培养孩子的社会化发展和人格发展，这恰好是中国独生子女特征的孩子所缺乏的团队体验和尝试理解他人的心理同理心。让孩子将音乐经验与团队协作中产生的快乐也视作一种人生的技能和知识形式。音乐本身具有的特质，使其成为培养孩子想象力，记忆力，学习注意力和整体思维能力的利器。,团体音乐体验,团体音乐时光倒叙,269,团体家庭音乐美育,左右手亲密关系投射,271,270,勇气与智慧的培育,271,16,儿童音乐心理,3,扩展容器,儿童音乐心理训练,人的感知觉存在于人自己的态度和思维状态之中，这种人的心态或是思维状态，需要早期培育，就如关于坛经上的故事，风动还是心动的争论，内心如何看待世界，决定今后如何做人。通过对不同民族，地域，文化，音乐的鉴赏，让孩子领悟平等，并且避免唯我独尊自我中心的小皇帝心态，内心的开放，思想的宽容，让更广阔的心怀放眼看身边的世界，开拓性思维，减少了世俗观念关于贫富，美丑，拥有或失去，每一寸土壤都可以产生最美的音乐，音乐的世界育音乐的美感是平等的，任何人都有机会创造美和拥有美的体验。,训练,82,119,17,儿童音乐心理训练,4,情绪管理,表达音乐，让孩子学习认识不同的和旋与节奏，同时尝试用动作和身体进行表达和旋及情绪，思想。体验认识不同音乐给人的体验。学习用音乐表达情感和思想，在音乐库中选择心情音乐，不同思想状态的音乐，让孩子听歌，做姿势配合呼吸和嗓音。让孩子理解高兴，悲伤都是人的天性，可以通过适时的表达得到被理解和被尊重，培育孩子一个情绪管理的工具和情绪的宣泄口，学习通过音乐形式，唱歌，歌伴舞，演奏表达不同的情绪。音乐的表达同时意味着积极的行为，可以让孩子体验到学习之外的积极，从而有可能迁移到生活中的其他方面。,将情绪投射入音乐，将音乐与其他艺术形式，身体感受结合，将,借用其他艺术形式与活动，将情绪处理完形,78Zorba,18,儿童音乐心理训练,培训孩子对音乐的鉴赏程序：抓住音乐中的某个信息，对信息进行描述，解释，判断，评价，学习音乐的转型方式，将音乐感受语言化，图画化，动作化等。,对孩子的音乐美育和心理训练应该多在娱乐和游戏中实施，这样孩子才会更专注。针对孩子的音乐美育和心理训练不要理解为必须是幼稚的和天真的，孩子对于音乐具有非凡的潜能和天分，想象力甚至更为成人丰富。培育孩子通过音乐背景的运动游戏，符号游戏，规则游戏，沙盘音乐，画画音乐的多种音乐行为。而行为又可以让孩子对音乐产生新的理解和赋义。,81New,19,儿童音乐心理训练,儿童最常用的是四种符号系统，我们用音乐媒介将这,4,种符号系统整合起来,儿童通过对这些符号系统的表达，象征性的尝试控制对生活中强大，恐惧，不可控物的感受。这对他们的心理平衡很重要。,20,儿童音乐心理训练,5-,儿童性格拆分,3,7,岁为形成人格的关键时期，我们用音乐意象的人格拆分技术，可以象征性的让孩子知道自己的人格倾向，和辨识他人的人格特质。并尝试合理有度的表达自己的人格特质以及与他人的人格特质进行有效沟通交往的能力。,21,儿童音乐心理训练,5,性格拆分与完形,完形,教育把孩子的人格模式分为四个项限,22,儿童音乐心理训练,6,身体语言,用音乐舞蹈探索对身体语言表达的技巧和能力，创新而不是简单模仿。,自尊水平对一个人的成长极为重要。阿德勒用了一生的研究探索克服人的自卑问题，自尊水平和心理健康有很大的相关性。,音乐表演活动有助于在孩子小的时候打下一个好的自我效能感的基础,23,躯体化音乐治疗,配合催眠，意象症状外化，放松技术，呼吸技术，,eft,技术操作。,76,-24,24,同样的音乐可以在对儿童音乐心理训练中进行教育取向的情绪，肢体，思想的表达培育。,对于生活中遇到的困难与障碍，也可以进行比喻式的象征解决。,77,25,音乐心理训练游戏,此游戏重在发挥幼儿的想象与创造能力，而不在于动作的完美。幼儿由此从审美走向创造。而智力的核心就是逻辑思维能力与创造性解决问题的能力。,26,儿童音乐心理训练,7,爱与宗教的教育,120,-130,19,121,122,123,124,125,126,127,128,129,131,27,儿童音乐心理训练,8-,感知力训练,感知力是感觉和知觉能力的统称。儿童对色彩鲜艳，优美动听，摆动和变化的东西很感兴趣。这些都是儿童培育艺术性感知能力的基础。必须在儿童期有意识的爱护和开发。,28,儿童音乐心理训练,8-,观察力培育,儿童主要通过直观认识世界，并通过各种声响来获得对事物的简单认识，直观作为儿童美感的一个特点，具有直线性，可感性。,29,儿童音乐心理训练,8-,记忆力训练,本质上讲，只有记忆才能教育，记忆是人最关键的能力之一。,对中国人的考试而言，考试某种程度上，就是考记忆力。,记忆力是可以通过训练得到增强的。儿童的记忆一般都带有情感色彩，情感记忆会在儿童的绘画，音乐，舞蹈中表现出来。,30,儿童音乐心理训练,8-,注意力训练,注意力在心理学上被称为是一种紧缺资源，注意力的分配就像最重要生产资料的分配一样被大脑小小使用。,注意力形成之前，要求要心神安宁，焦虑时，注意力是很难长时集中的。烦恼和拘泥会使人陷入困境而不能自拔，以至养成不能集中注意力的弊病。,兴趣可以自然增强注意力，我们借用音乐培育注意力。,31,儿童音乐注意力训练,大脑与手指在于配合。,32,儿童音乐心理训练,8-,领悟力训练,领悟就是看清了整体的结构再去行动。领悟就是对整个情景式样的综合反应,儿童不可能像大人那样安下心学习知识，只有通过音乐心理训练帮助孩子培育注意问题的整体或全局，专心于整个情景的结构，寻找结构中的问题，积极思维，找到问题的突破口,音乐艺术具有完整性与内部结构化要素，通过培育儿童对一首旋律的整体领悟力，以及分析其内部结构，并且通过互换音乐乐器体验使其达到对音乐感受的完形，对部分，整体之间的关系进行象征性领悟。,33,音乐完形领悟力培育,完形用音乐艺术的完整性,领悟看清了整体的结构再去行动，领悟行为是对整个情境式样的综合反应，即对情境结构中存在的缺点突然觉察后，弥补缺口的行为。,有些儿童在艺术学习中，很注意整体或全局，专心于整个情境的结构，在结构中积极思维，结果豁然开朗，找到问题的突破口，这一学习思维过程体现了音乐艺术的完整性。,34,儿童操作能力,(,团队,),音乐心理训练,音乐跳格子,35,儿童音乐心理训练,8,认知,思考音乐，通过不同类型音乐的欣赏，做深入思考感悟。让孩子理解音乐在社会和环境中是如何影响个人的。,-136,79,-137,83,84,36,儿童音乐心理训练,这是一个确认自我，以及他人如何看待自我的过程。,-356,358,成人回忆过往,2-,自我确认,37,9,儿童行为训练,(l),邀请无意识,:(2),对话与体验,;(3),评估加入伦理因素,;(4),仪式，以仪式来固定想象的效果。,仪式化,就是把一个认知意义植入一段行为过程中，仪式行为完成的同时，认知意义被巧妙的植入行为体验者的大脑。,治疗方法：,38,儿童音乐认知,音乐流派的历史发展,昆剧的发展,80Sha,39,孤独症的音乐治疗,40,即兴式音乐治疗,-,重度抑郁，自闭等,41,音乐物理退行,42,治疗自闭症儿童,43,儿童音乐治疗技术介绍,1,，焦虑发作,-1,岁,增加安全感技术,-,2,，,3,，,44,入托分离焦虑的音乐治疗,孩子团体摇篮,45,入托分离焦虑的音乐治疗,游戏名：我的妈妈,目的：让儿童在活动中表达情绪，展现和母亲的关系，并完形。,做法：,46,布娃娃被小朋友扔到垃圾箱里了,情绪识别与共情能力。,47,乐器关系投射-,然后引导做换位思考。,48,作业,音乐理解力:,音乐感受力:,音乐审美力:,音乐表现力:,音乐创造力:,49,1感受力加创造力：,2表现力加创造力：,3孩子扮演,50,音乐隐喻能力，象征能力，升华能力-,51,团体协作集体观念培育,每次活动的开始与结尾使用，团体仪式化。,52,1,（理解力、创造力）,2,（审美力、创造力）,3,（表现力、创造力）,4,（感受力、理解力、创造力）,5,创造力：,6,音乐审美力,:,53,颜色与音乐与情绪,感受力训练,54,低龄孩子音乐感受训练,送小动物回家。,1岁：音调：,2岁：探索：,55,音乐动作速度比喻,1岁：音调：,2岁：探索：,表现力，,感受力，,56,节奏注意力练习,1,、培养幼儿听辨节奏，模仿节奏的能力,2,、发展幼儿听觉、注意力、记忆力及反应能力,活动准备：大鼓、碰铃、图谱,活动玩法：,2,、,进阶,-,57,注意力训练,老师,58,节奏感受力,儿童,洋娃娃和小熊跳舞,59,成人节奏热身,成人团体社会计量的意义。,60,音乐跳房子,目的：,做法：,激发的潜力：专注力，感受力，理解力，创造力，身体控制力,注意事项：导师应该示范两次，分别是节奏差别较大的音乐。,61,听节奏识动物,节奏有2，3，4分音符和8分音符等,一、律动表现,1、,2、律动,师：,幼：,故事引导。,故事,62,大龄孩子音乐创造力训练,我唱你接。,63,儿童音乐心理训练联觉能力,听音乐,选择一,64,综合训练,音乐创造力,:,音乐情绪,小物件,摆放,65,综合训练,-,儿童领悟力,这个方案需要一周的时间来实施。周一至周五每天一次。,周一,周二,周三,周四,周五,66,综合训练,-,儿童领悟力,67,亲子,2岁左右,负面情绪音乐升华：,68,亲子,音乐游戏,适用年龄：,1-3,岁,游戏名：一起来找动物朋友,目的：,做法：,-,注意此时一定要是非语言的,激发的潜力：表现力，感受力，理解力，创造力,注意事项：,69,亲子,-,节奏热身,音乐节奏与运动方式结合,70,亲子,-,节奏热身,音乐跳房子,71,节奏,-,社会,规则游戏,在音乐开场时规定,72,规则游戏,-,团体的热身,如果高兴你就拍拍手,热身活动,目的：相互认识,73,音乐游戏,适用年龄：,3-8,岁,游戏名：歌唱接力,目的：,做法：,激发的潜力：表现力，理解力，创造力,注意事项：,74,活动题目：,大大和小小,活动对象：,3-4,岁（小小班）,活动设计思路：,活动目标：,1,、,2,、,3,、,75,故事导入,“,大大和小小,”,故事内容：,76,1,、听音乐分别找出,“,大大,”,和,“,小小,”,发出的声音,2,、,3,、你做,“,小小,”,我做,“,大大,”,77,学生学习能力、思维训练,下课前预留5分钟时间，-归纳法与演绎法,学习树训练。学习线索编码训练。,老师模拟训练。一天的课程每个课程10分钟进行模拟教学训练。,78,学生学习能力、思维训练,创造性思维训练美国托伦斯ttct测验。,左右脑的联结训练，全脑激活。,79,左脑,语义发散思维测验：,80,右脑图形发散思维训练,81,心智,树,（,Mind Tree,）,82,左右脑,曼陀罗,83,赵小明,：,心理学硕士、管理学硕士、,心理信息攻击、谈判专家,本土化音乐团体治疗创始人,“梅兰竹菊”主题音乐团体治疗系列创始人,符号治疗技术创始人,文化艺术符号治疗,一书的作者。,首届中国心理学应用年会特邀音乐团体治疗专家,全国培训论坛特邀音乐团体培训专家,全国拓展年会特邀团体心理治疗培训专家,香港北斗艺术,EAP,公司技术总监,长沙北斗心灵教育咨询公司技术总监,西安北斗心灵心理咨询公司心理咨询专家,上海悟诚公司特约儿童音乐心理训练专家,武汉会心咨询教育公司青少年行为矫正专家,系列培训,本体符号企业组织诊断管理；音乐艺术治疗；儿童音乐心理训练；影响力沟通术；情报文本分析；情绪心理镜映；启动图示识谎术；语言痕迹心理侧写、心理行为预测分析；群体心理信息干预；审讯心战术。,更多时刻关注小明,：,84,