第一朵杏花(第二课时)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二课时,听写词语,明媚 习惯 程度 郑重 掌握 兴冲冲,精确 估计 大概 规律 吹皱 顷刻间,这篇课文就是写了竺可桢爷爷观察第一朵杏花的事情，知道他为什么对第一朵杏花这么感兴趣呢？ 看完,16,自然段读完就可以知道原因了。我们一起来读读这个小节。,“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。,”,自由读，说说你读懂了什么？,理解“精确”一词,非常准确,这精确的时间是怎么来的 ？,观察,课文写了竺可桢爷爷两次观察杏花的情景，让我们先看看第一次他是怎样观察的？,自由读（,15,）自然段，想一想， 竺爷爷是怎样观察杏花的，你关注了哪些字词，把关键的字词圈出来。,“走近数了数” 、“四朵”,观察细致,“不同程度”,不仅数了几朵花，还观察了花开的程度，让我们想象一下，这是怎样的四朵花。,有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿，有的（ ），有的（ ）有的（ ）,刚才我们从人物的动作行为中感受到他对工作的一丝不苟，看看还从哪儿也能感受到？,“又”字说明竺可桢爷爷不是第一次这样，而是经常看花。,“习惯地问” ，可以看出竺爷爷坚持长期观察，养成了认真观察的习惯。,竺可桢爷爷习惯地问了什么？,为什么必须是“第一朵”呢？,四朵程度不同的花，大概是两三天前开的吧，这应该可以推算出来的呀！记录下来就可以了呀！,“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”,他是这样说的也是这样做的，从他们的对话中你看出了竺可桢爷爷的品质？,一丝不苟 严谨认真,一个人的优秀品质并不一定用惊天动地的大事才能表现，有时，只是这样一件普普通通、平平常常的小事也足以让你对他敬佩三分。让我们再次朗读这个片段，细细品味。,年年岁岁花相似，不知不觉，转眼又是一年，大地都有什么变化呢？请同学们自由读第,6,自然段。,春风,吹绿,了柳梢，,吹青,了小草，,吹皱,了河水，,吹鼓,了杏树的花苞。,喜欢这一自然段吗？说说你的理由,同学们，让我们展开想象的翅膀，谁来说说春风轻拂，大地还会有什么变化？,春风吹红了桃花,春风吹醒了冬眠的小动物,春风吹开了小学生的笑脸,忽然听见窗外一个小孩（ ）的声音：“竺爷爷！竺爷爷！”,竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？”,孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”,竺爷爷地（ ）问：“什么时候？”,孩子（ ）地说：“刚才。”,竺爷爷（ ）地问：“是第一 朵吗？”,孩子（ ）地说：“是。”,自由轻声读，想想这是谁说的，他们说话时会是什么心情，什么动作，什么表情？帮它加个提示语。,窗外一个孩子,急切,地叫道：,“,竺爷爷！竺爷爷！,”,竺爷爷（,奇怪,）地问：,“,什么事情啊？,”,小孩子（,高兴,）地说：,“,竺爷爷，杏花开啦！,”,竺爷爷（,激动,）地问：,“,什么时候？,”,小孩子（,自豪,）地说：,“,刚才。,”,竺爷爷（,半信半疑,）地问：,“,是第一 朵吗？,”,小孩子（,肯定,）地说：,“,是。,”,那课文中为什么不加提示语呢？,这样更能表达人们在兴奋时的急促简短的语言。,“,竺爷爷！竺爷爷！,”,“,什么事情啊？,”,“,竺爷爷，杏花开啦！,”,“,什么时候？,”,“,刚才。,”,“,是第一朵吗？,”,“,是。,”,阳光下的杏树， 了第一朵盛开的杏花。,捧出,竺爷爷 ，立即 走到前院。,阳光下的杏树，,捧出,了第一朵盛开的杏花。,顷刻间像年轻了几十岁,兴冲冲地快步,竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，,捧出,了第一朵盛开的杏花。,竺爷爷走回书房，打开笔记本， 记下了这个日子：清明节。,郑重地,写下你最想说的话吧！,事 实,得到的启示,到,北海公园观察物候；钢笔式的温度表磨坏了多少外衣口袋的盖布,70,多岁还到野外考察；临终前一天，还作气候记录,不是亲自观察所得，他还注明“局报”二字,课文为什么以第一朵杏花为题？,这篇课文围绕“第一朵杏花”来写的，以“第一朵杏花”为题，表现了竺可桢严谨认真、一丝不苟的科学态度。,