初中生心理讲座

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,姜好敏：,中国心理学会高级会员,中国性学会会员,河南省心理健康教育研究会理事,新乡市教研室心理健康学科教研员,我国首批、河南省第一位通过认证的,国家二级心理咨询师,姜 好 敏,初中学生心理漫谈,人生三次飞跃,1、2-4岁,2、青春期,3、更年期,青春期（10-19岁）问题：,1、生理问题（身高体重性征）,2、心理问题（气质性格智力等）,青春期大脑的发育,1、脑科学,2、男女差异,青春期性问题,1、性生理（成熟）,2、性心理（不适应、压抑）,3、性取向,青春期行为,1、性行为（安全问题）,2、冒险行为,3、成瘾行为（烟酒毒网）,4、饮食（进食障碍）,5、校园暴力,6、自杀,认知(思维)的发展,A、直觉动作思维（0-2）,B、具体形象思维（2-7）,C、初步的逻辑思维（7-11、12）,D、抽象逻辑思维（11、12-14、15）,E、辩证逻辑思维(20-？),自我的发展,1、生理自我（三岁左右）,2、社会自我（三岁至青春期）,3、心理自我 （十四、五岁至成年）,需要的发展,1、生理需要,2、安全需要,3、爱和归属的需要,4、尊重的需要,5、认知需要,6、审美需要,7、自我实现的需要,马斯洛需要层次理论,教师角色管理课程,初中生的心理需要,独立的需要（存在感）,尊严的需要（地位感）,成功的需要（价值感）,接触异性的需要（生理需要）,初中学生情绪特点,1、情绪化、走极端,2、逆反、叛逆,3、男女差异,（男：生气烦恼愤怒；女：愤怒和抑郁）,青春期的反抗（,第二反抗期）,1、社会地位欲求不满,2、代际观念碰撞,3、难以控制的情绪波动,4、青春期烦躁,5、反抗的对象：父母,青春期反抗成因,1、生理因素：生理迅速成熟,2、心理因素：依赖与独立的不协调,3、社会因素：个性伸展受阻,青春期矛盾：,1、生理需要与社会压抑的矛盾,2、生理早熟与社会晚熟的矛盾,3、独立与依赖的矛盾,4、自制与冲动的矛盾,5、开放与封闭的矛盾,6、成人感与幼稚的矛盾,7、低自律与高要求的矛盾,初中学生常见教育心理问题,1、学习相关问题,2、人际关系问题,3、心理健康问题,中学生常见问题,1、学习问题：厌学、学习困难、,学习态度、习惯,2、人际关系：早恋、逆反、信任,3、心理健康：考试焦虑、网瘾、,青春期烦躁等,团体活动,心理测量,在中学生教育心理辅导中的应用,笔迹分析,角色分析疗法简介,中学生教育中的角色互动关系,1、家长角色,2、学生（子女）角色,3、教师角色,4、同伴角色,影响学生发展的五种关系,1、亲子关系,2、父母关系,3、家校关系,4、师生关系,5、同伴关系,中学教育中的角色互动关系,家庭角色互动关系,家庭教育风格类型,1、专制型 2、溺爱型,3、放任型 4、矛盾型,5、不一致型 6、权威型,7、民主型,青春期亲子矛盾原因,1、代际差异,2、高期待、严要求,3、第二反抗期,VS,中年危机,中 年 危 机,1、生理危机：机能减退,2、社会角色危机感,3、知识技能危机,4、婚姻家庭危机,家长常见问题,1、急功近利,2、唯分是图,3、言教多于身教,4、缺乏权威性,5、面对问题缺乏有效方法,家庭教育中存在的问题,1、重言传轻身教,2、重方法轻理念,3、方向正确方式欠妥,三明治批评法,和有效的惩罚,对子女不同发展阶段的教育方式,婴幼儿（0-6）：灌输式,童 年（7-10）：说服式,青春期（11-18）：商讨式,成 年（18以后）：授权式,家长要学会做到,1、从实际出发,2、按规律做事,3、用发展的眼光看问题,4、找到适合自己的方式和方法,5、学会坚持与等待。,家长要有自信,不要活在别人的标准里盲目,攀比、自己亲自把事情弄坏，,然后再把责任推给别人,。,家 长 修 养,1、教育理论技能修养,（关于发展心理、教育心理等方面,的理论和技能方法的掌握）,2、道德行为修养（遵守社会规范）,3、心理修养（心理健康）,4、人生修养（积极向上的进取精神）,家庭教育中的几个具体问题：,When：（表扬要及时、惩罚要择时）,Where：（扬善于公堂归过于私室）,How：（三明治批评法）,What：（养成教育：良好的个性和行为习惯,人际关系、生存发展技能）,Who：（学会寻求专业人士的帮助）,面对教育过程中存在的各种问题,能改变则改变，,不能改变就改善，,不能改善就避开（扬长避短），,不能避开就承认现实，,改变对它的看法，,积极愉快地接受它。,家庭文化建设,1、家庭环境,2、父母修养,3、家庭教养风格,行为习惯的养成,1、饮食起居,2、接人待物,3、学习行为,父亲从男性的角度,给予孩子坚强，自立，自强，自信，宽容，使孩子能感觉安全与责任。父爱是后天培养和有条件的。社会所期待的父爱往往喜欢塑造、要求和指导子女，代表着社会的规范和要求，父性特征主要表现是规律性、意志力、勤勉、距离感、以事为中心、讲究手段、有正义感，并注意划分上下关系。父爱是严肃、刚强的、博大精深的。而母爱主要表现为细腻的、亲切性、温柔性、亲昵感、以人为中心、感情外露、真诚和平等关系，母爱是天生的和无条件的。,东方文化背景下的角色期待与角色认知,教育要知己知彼,知己：了解自己的教育方式、,教育能力、目标、资源、义务等；,知彼：了解孩子的需要、气质,特点、智力水平、性格特点、成,长规律和个性差异等,当前我国未成年人教育中存在的一个重要问题是，过多地强调对未成年人,权益的尊重与保护，而忽视了对未成年人进行必要的责任心与义务感的教育，致使未成年人缺乏最起码的责任意识与义务感。,家庭教育境界,1、无所不为,2、有所不为,3、大有作为,4、为所欲为,Bye-bye !,