育婴师培训讲义提要

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,育婴师培训讲义提要,0-3岁婴儿身心理发展特点,P2140107178241,一、婴儿心理发展过程 P21,二、婴儿心理发展特点 P21,三、实施婴儿教育的意义 P40,四、教育的特点和内容 P43,五、教育的原则和方法 P45,六、教育实施的目标和基本内容 P107,1,第一节,一、婴儿心理发展过程 P21,（一）发展的连续性及阶段性,1、发展的连续性是指心理发展的过程是一个不可中断的过程。,2、年龄的阶段性是指在心理发展的全过程中，表现出一些在质量上不同年龄阶段的特点，以区别其它阶段。,（二）婴儿心理发展年龄阶段的稳定性和可塑性,1、年龄阶段的特点具有相对的稳定性,2、年龄阶段的特点具有一定的可塑性,3、阶段的过渡时间早晚不等，但阶段不能跳跃发展,4、个体间的阶段特点有差异，但差异只是在量的水平,上，而不是在质的水平上。,2,第一节,（三）婴儿心理发展特点,1、生长和心理快速发展期，1岁前处于飞速发展期。,2、脑重较新生儿的2.5倍，达一千克左右。,要点：早期发展的好与差，对以后的各项能力的发展有影响。,二、婴儿心理发展特点 P21-24,（一）感知觉能力的发展,1、感觉能力对客观事物的个别属性的认知过程,2、知觉能力对客观事物的整体别属性的认知过程,要点：知觉是建立在感觉基础之上的。,3,（二）记忆能力的发展,1、反复性 依赖于接触频率 1岁前,2、无意识性 记忆过程缺乏目的性 1-2岁,3、遗忘性 有回忆能力，能力很弱 2岁左右,（三）思维能力的发展,1、0-1岁是思维发展的准备期（感觉、知觉能力体验）,2、1-3岁是思维发展的低级阶段（感知动作思维或称直觉行动思维离不开感知对象）,3、3-6岁形象思维较活跃（形象思维是一种依赖于感知对象的表象及表象的联想进行思维活动的）,（四）想象能力的发展,想象是对已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。是一种带有创造性地分析综合活动。三岁前的婴儿缺乏创造性的想象能力。,1、新生儿没有想象能力；2、1-2岁低等单一想象；3、三岁左右简单行为模仿。,4,第二部分,（五）注意特性的发展,注意是一种行为心理特征，不是一个独立的心理过程。,无意注意：,事先没有预定的目的，,也不需要意志努力的,注意。（带有随机性）,有意注意 ：,是指主动带地服从于,一定活动任务的注意，,需要保持一定的意志,努力。,（带有主动性）,0-3岁无意注意占主导地位,年龄,注意力保持时间,3个月,对感兴趣的事物又敏感反应,5-6个月,注意较稳定但时间短暂,1岁半,5-8分钟,1岁9个月,8-10分钟,2岁,10-12分钟,2岁半,10-20分钟,5,第三部分,（,六）人际交往关系的发展,亲子关系玩伴关系群体关系,0-3岁的婴儿人际交往关系主要以前两种为主。,（七）自我意识的发展,自我意识是意识范畴中的一个方面。它的发展是人的个性特征的重要标志之一。,（八）情绪和情感的发展,情绪和情感的发展是心理活动的驱动力之一。,6,第三部分,婴儿情绪发生时间表,情绪,类别,最早出,现时间,诱因,经常出现时间,诱因,痛苦,1-2天,机体生理刺激,1-2天,同前,厌恶,1-2天,不良味（不适应）,刺激,1-2天,同前,微笑反应,1-2,天,睡眠中的机体过程节律反应,1-3,周,同前或触及面额,兴趣,4-7天,适宜光、声刺激,3-5,周,适宜光、声获运动物体刺激,愉快社会性,3-6周,高频语声和人面孔刺激,2.5-3,个月,人面孔刺激或面对面玩耍,愤怒,4-8,周,持续痛刺激,4-6,个月,同前及身体活动持续受限制,悲伤,8-12,周,持续痛刺激,5-7,个月,与熟人分离,惧怕,3-4,个月,身体突然从高处降落,7-10,个月,陌生人或新异较大物体刺激,惊奇,6-9,个月,突然出现新异刺激,12-15,个月,同前,害羞,10-12,个月,熟悉环境中陌生,12-15,个月,同前,7,第,三,部,分,（九）意志力的发展,意志力是指人对自我情绪与行为的控制能力。,本能支配运动支配语言调节（意志力较弱阶段）,运动支配,本能支配,语言支配,理性支配,条件反射,随意动作,初级形态,高级形态,以被动形态为主,有少量主动形态,但意志力比较弱,主动形态,8,(十)气质特征,气质特征是指神经反应的特征，即心理活动的特征。,气质是人的个性心理特征之一，它是指在人的认识、情感、言语、行动中，心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡程度等稳定的动力特征。主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面，因而它为人的全部心理活动表现染上了一层浓厚的色彩。它与日常生活中人们所说的“脾气”、“性格”、“性情”等含义相近。 1、气质受个体生物组织机制的制约具有稳定性；,2、气质在后天环境和教育的影响下会有所改变，但变化慢，改变程度有限；,3、气质是通过社会交往显示出来的；,4、气质表现个人的心理活动特点，并无好坏之分。,5、气质的表现对能力的发挥有某些影响，但并不妨碍具体能力的施展过程。,9,气质是一个古老的心理学问题。早在公元前5世纪，古希腊著名医生,希波克拉特,就提出了4种体液的气质学说。他认为人体内有四种体液：血液、粘液（来自、黄胆汁和黑胆汁。四种体液谐调，人就健康，四种体液失调，人就会生病。机体的状态决定于四种体液混合的比例。这种体液的混合比例在希腊语中叫做“克拉西斯”（Crasis）。,罗马医生,格林,用拉丁语一词来表示“气质”概念。,我国古代的思想家孔子从类似气质的角度把人分为“中行”、“狂”、“狷”三类。他认为“狂者进取；狷者有所不为”； “中行”“依中庸而行” 。,气质的四种基本类型,多血质,胆汁质,粘液质,抑郁质,血液占优势,黄胆汁优势,粘液优势,黑胆汁优势,活泼型,兴奋型,安静型,抑制型,10,心理学根据气质是人的高级神经活动类型的特点和其在行为方式上的表现，揭示出兴奋过程和抑制过程的三种特性：,兴奋过程和抑制过程的强度；,兴奋过程和抑制过程的均衡度；,兴奋过程和抑制过程的灵活性。,这些特征把高级神经活动分为4种类型：,强而不均衡的；,强的、均衡的、灵活的；,强的、均衡的、惰性的；,弱型的。,11,（十二）言语的发展,言语的发展使人类从感性认识上升到理性认识,直接感知具体事物,间接认识事物（抽象逻辑思维）,0-3岁婴儿的言语发展分为：,0-1岁为言语的发生期；（包括学语、懂得、和自己说词三个阶段）,1-3岁为言语的初步发展期。（包括词汇的发展、句式发展和口语的表达能力三个阶段）,（十三）动作能力的发展,动作发展包括大动作和精细动作两个方面，其发展规律如下：,1、整体动作到分化动作；,2、从上部到下部的动作；,3、从大肌肉到小肌肉的动作。,12,五、教育的原则和方法45,（一）教育的原则,1、尊重儿童发展的权利原则；,2、促进儿童全面和和谐发展的原则；,3、以情感体验为主的原则；,4、以保教并举的原则；,5、关注个别差异，促进婴儿个性发展的原则。,及时性、合理性、和谐性、均衡性、安全性。,13,（二）教育的10种方法,1、重视婴儿的感受和需求。,2、尊重婴儿的人格。,3、实施经常性的动作技能训练。,4、认真回答儿童提出的每一个问题，满足求知欲望。,5、培养探究能力，鼓励适宜的参与。,6、培养与人的沟通能力。,7、培养婴儿独立思考的能力。,8、多接触外部环境中的信息。,9、培养早期阅读的能力。,10、要对儿童提出合理的要求。,14,六、教育实施的目标和基本内容（,P107,）,（一）大动作技能训练（P107-116）,1、大动作技能训练的作用2、工作内容3、注意事项,（二）精细动作训练（P116-120）,1、精细动作训练的作用2、工作内容3、注意事项,（三）认知能力的培养（P121-127）,1、认知能力的培养的作用2、工作内容3、注意事项,（四）语言能力发展训练（P127-130）,1、语言能力发展训练的作用2、工作内容3、注意事项,（五）社会行为及人格培养（P131-137）,1、社会行为能力发展训练的作用2、工作内容3、注意事项,（六）个性发展的培养,1、精细动作训练的作用2、工作内容3、注意事项,15,