苏教版科学 六年级下册教材分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,苏,教版,科学,六年级下册教材分析,本册教材的科学知识覆盖了两大领域：,物质世界,生命世界,神奇的能量,我们长大了,进化,共同的家园,遗传与变异,过程技能：,既注重渗透性培养,各单元；,又注重显性化训练,“,拓展与应用”单元 。,提出,问题,收集证据,分析,与解释,交流,与质疑,结论,与拓展,测量,假设,控制条件,观察,调查,实验,比较,分类,排序,推理,模型,本册教材,覆盖,的情感、态度价值观：,对待科学，,对待自然，,对待科学学习，,对待科学、技术和社会的关系。,具体内容标准渗透在诸单元中。,第一单元,我们长大了,单元设计总体说明,本单元以人的生长发育为主线，按照,“出生,现在,以后”,这样的顺序安排。,通过测量、调查等一系列活动，使学生体会收集证据在科学探究中的重要作用；,通过做曲线图、柱状统计图，使学生学会整理数据的方法，并知道根据图表对自己生长发育状况做出解释。,单元核心概念及结构,人的生命周期,幼,年,成,年,老,年,分期,变化,影响因素,时间（年限）,青,春,发,育,身,体,心,理,饮,食,锻,炼,睡,眠,卫,生,1,、我在成长：,了解从出生到现在的生长发育特点。,2,、悄悄发生的变化：,了解现在 （青春期）的生长发育特点。,3,、人生之旅：,了解从现在到以后的生长变化，和前面两课一起完成“人的生命周期”认识,。,4,、踏上健康之路：,在前面三课基础上展开健康话题的讨论,。,人一生的变化,本单元由,4,课组成：,1,、我在成长,提出问题：,回想自己以前太小做不了但现在可以做的事情？,（了解学生关于“成长”的前概念）,活动：,1,、收集自己成长的证据；,（,体会证据在科学探究中的重要作用）,2,、测量身高和体重，绘制身高、体重曲线图。,（运用测量技能收集、整理数据过程）,3,、讨论我们的生长发育过程 有什么特点？,2,、悄悄发生的变化,交流活动,：,说说悄悄话儿吧。,（观察、交流男孩、女孩的变化）,阅读：,这个时期应该出现哪些变化？,（以查阅资料或访问的方式了解青春期正常的生理与心理变化。）,讨论：,如何正确对待这些变化？,（,青春期生理与心理卫生教育）,提示,：,教学方式可以灵活多样，但决不能放 任自流。,3,、人生之旅,引入：,斯芬克斯之谜。,（激发兴趣）,活动：,1,、人的一生还可以怎样划分？,（自行划分，了解人的一生大致经过哪些时期）,2,、预测长大后的身高。,（了解长大后的生长状况）,3,、关于老人和婴儿的讨论,（意识到要尊老爱幼）,完成对人生命周期的认识,4,、踏上健康之路,活动：,1,、绘制统计图,（学会整理数据的方法，能够依据图表对探究结果做出解释。）,2,、评价自己的生长发育状况。,（引出健康生活的话题）,3,、思考：怎样能有一个健康的身体？,第二单元遗传与变异,单元设计总体说明,本单元教学从了解自己与家人,(,父母、爷爷奶奶等,),的一些生理特征,(,如单眼皮和双眼皮、直发和鬈发等,),人手，把它们作为研究人体遗传和变异现象的素材，通过观察和调查、比较和分析，使学生对遗传和变异的现象及其秘密有一些初浅的认识，从而帮助他们了解生物的遗传保持了生物界的相对稳定，生物的变异推动了生物界的进化和发展。,单元核心概念及结构,遗传与变异,遗传,变异,遗传变异,不可遗传的变异,可遗传的特征,不可遗传的特征,变异与遗传的关系,影响遗传的原因,生物体自身,人工方法,本单元由,3,课组成：,1,、生物的遗传现象：,了解人和动植物的遗传现象。,2,、生物的变异现象：,了解人动植物存在的变异现象。,3,、寻找遗传与变异的秘密：,了解生物学家对遗传和变异的秘密所进行的探索，科学家们利用遗传与变异现象为人类造福。,1,、生物的遗传现象,活动：,1,、观察照片，认识寻找亲人遗传特征。,（观察与讨论结合，从现象中提炼本质。）,2,、寻找动物遗传特征,。,（动物的图片要有针对性选择。）,3,、寻找植物遗传特征,。,（,必须让学生理解物种的延续就是遗传。）,4,、找出小猫的爸爸。,（运用所学对现象推理。）,2,、生物的变异现象,观察：,比较一家人之间的不同 。,（认识变异现象的普遍存在 ）,活动：,1,、认识生物的变异现象是普遍存在的 。,（通过观察图片，进行讨论交流，认识变,异存在的普遍性。）,2,、了解变异的种类。,（资料与媒体相结合，丰富学生的认识。）,3,、寻找遗传与变异的秘密,阅读：,了解遗传和变异的秘密,。,（以阅读的方式了解遗传和变异的科学史 ）,活动：,了解遗传和变异在生产生活中的应用,。,（让学生查阅资料，讨论交流加深对遗传变,异应用的认识。）,阅读：,遗传变异最新进展,。,活动：,科学辩论会,。,（以辩论的形式，认识生物变异现象的利弊。）,单元设计总体说明,本单元先通过恐龙的研究引出有关化石的话题；又分别从什么是化石、化石的形成、化石的作用、由化石引发的困惑等方面认识化石；最后了解达尔文的生物进化理论 ，意识到科学是不断发展的。,认识生物与环境之间的关系，为 学习,共同的家园,做好准备。,第三单元,进化,单元核心概念及结构,生物进化,现象,证据,理论,恐龙消失,长颈鹿,化石,解剖学,目的论,自然选择,由,3,课组成：,1,、消失了的恐龙：,研究恐龙，引出化石的作用。,2,、化石告诉我们什么：,了解化石是生物进化的证据，为,理解达尔文的进化论做铺垫。,3,、达尔文和他的“进化论”：,了解达尔文以“自然选择”为核心的,经典进化论的主要观点,。,层层深入,1,、消失了的恐龙,活动：,办个“恐龙展”。,（激发学习兴趣，了解恐龙概况，引出化石的话题）,阅读资料：,（以资料的方式交织介绍了恐龙与化石，认识化石在研究恐龙时发挥的重要作用）,观察：,找出与恐龙对应的化石模型。,（,进一步认识恐龙与恐龙化石）,2,、化石告诉我们什么,观察：,它们是什么化石。,（激发学习兴趣，了解什么是化石）,阅读资料：,（以资料的方式介绍了化石的形成）,活动：,1,、,制作印迹化石模型。,（,进一步体会化石的形成）,2,、化石带来的困惑。,（化石带来的信息，暗含生物的进化）,3,、解释长颈鹿长颈原因。,（分析哪种解释更合理，引出达尔文的进化论）,3,、达尔文和他的“进化论”,阅读资料：,（以资料的方式介绍了达尔文及其进化论的核心思想）,活动：,1,、,什么是自然选择。,（,通过打比方、举实例理解自然选择）,2,、比较极地狐狸和非洲沙狐耳朵的不同。,（进一步理解自然选择，暗含生物与环境的关系）,3,、做恐龙灭绝种种假说的手抄报。,（试着用达尔文进化论思想解释恐龙灭绝原因）,阅读资料：,澄江生物群化石的发现。,第四单元,共同的家园,单元设计总体说明,本单元通过寻找生物的家园，初步了解生物与环境之间的关系，了解生物是如何适应生存环境的；又通过同一栖息地上生物间的共生、掠食引出食物链、食物网的话题；在前面的基础上建立生态系统的概念，认识保持生态平衡的重要性。,设计注重了对事实和事例的列举。,单元核心概念及结构,生态系统,栖息地,海洋生态系统,草原生态系统,草原生态系统,平衡,失去平衡,状态,影响因素,种类,生物因素,非生物因素,适应性,相互作用方式,相互作用性质,能量角色,阳光,空气,土壤,人为,天灾,竞争,掠食,共生,食物链,生产者,消费者,分解者,掠食者,被掠食者,适应性,由,4,课组成：,1,、寻找生物的家园：,了解生物与环境关系，知道每一种生物都有自己的栖息地。,2,、有利于生存的本领：,了解环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。,3,、有趣的食物链：,建立食物链、食物网的概念。,4,、生态平衡：,是本单元的综合课，理解生态平衡的重要。,1,、寻找生物的家园,观察活动：,1,、找出,各种环境中的生物。,（思考：为什么生活在“这里”，揭示栖息地，明确生物与环境的关系）,2,、生物伙伴如何合作？如何敌对？,（由合作引出共生，由敌对引出“谁被谁吃”，为后面的食物链做铺垫）,2,、有利于生存的本领,提出问题,：,生活在沙漠环境中的动植物，需要什么样的本领？,（了解,前概念，引发思考）,活动：,1,、动植物如何适应沙漠环境,2,、动植物如何适应海洋环境？,3,、,动植物如何适应草原环境？,4,、给动植物搬家。,（前面知识的应用）,（,利用观察、实验、查阅资料等方法解释,）,3,、有趣的食物链,提出问题：,是什么把不同的生物连接在一起？,（激发学习兴趣，揭示什么是食物链）,活动：,1,、解释“螳螂捕蝉，黄雀在后”的含义。,（进一步理解食物链中生物之间的关系）,2,、辨析、阅读资料。,（认识生产者、消费者、分解者）,3,、,画出食物链与食物网，讨论假如食物链断了会怎样。,（,进一步理解食物链，为下一课教学做铺垫）,4,、生态平衡,活动：,1,、,做一个生态瓶。,（通过模拟生态平衡，建立生态系统及生态平衡的概念）,2,、探究食物链失衡,造成的危害。,3,、讨论。,（认识生态失衡和怎样保持生态平衡，意识到,生态平衡遭到破坏会给人类带来严重后果，体会保持生态平衡的重要性,）,第五单元,神奇的能量,单元设计总体说明,本单元将“能量及能量转换”作为探究对象，在具体的活动中认识什么是能量，能量是怎样进行转换的；,大量的动手活动体现了在“做”中体验、理解概念的理念。,在此基础上展开关于能源问题的讨论。,是,“科学（,Science,）、,技术,(Technology),、,社会,(Society),”,三者紧密结合,的一个单元。,单元核心概念及结构,能量,声,能,太阳能,光,能,风,能,热,能,化学能,电,能,能量转换,形式,能量的来源,可再生能源,不可再生能源,水,能,能量，简称能，是物质运动的一种量度。一个物体能够做功，这个物体就具有能量。能是表示物体做功本领大小的物理量。对应于不同的运动形式，有各种不同形式的能量，如机械能、化学能、内能、热能、电磁能、核能等。,能量转换：在运动形式的相互转换过程中，能量从一种形式转化为另一种形式。,能源是自然界中能为人类提供某种形式能量的物质资源。,包括矿物燃料、太阳能、水能、风能、地热能和原子能等。,那些能够源源不断地得到补充的能源，如太阳能、水能、风能、海洋热能等，称为可再生能源；而那些过去储存下来的、不能更新再生的能源，如煤、石油、天然气等燃料和原子核能原料等，称为不可再生能源。,由,4,课组成：,1,、各种各样的能量：,建立能量概念，认识能量的各种形式,。,2,、能量的转换：,认识能量的转换,。,3,、能源：,4,、节约能源与开发新能源：,认识能源，了解可再生能源和不可再生能源，展开,“,节约能源与开发新能源,”,的讨论。,1,、各种各样的能量,提出问题：,这些物体靠什么“工作”或运动,？,（揭示能量概念，体会能量无处不在）,活动：,1,、生活中的能量。,（认识各种形式的能量及其作用）,2,、实验,（,利用控制变量的实验方法,探究能量大小与物体运动的关系）,2,、能量的转换,引入：,揭示什么是能量的转换,活动：,1,、实例,拉车、搓手，阳光下的孩子。,（通过具体的例子体会能量的转换）,2,、了解能量的转换。,（以实验的方法解释能量的转换）,3,、画卡通画。,（用模式图的方式解释能量的转换）,4,、做玩具,（,有趣的活动中进一步体会,能量的转换,）,3,、能 源,讨论：,1,、图,中物品利用了哪些能量？,2,、能量来自哪里？,活动：,学习利用可再生能源。,（体现设计与制作，,锻炼学生的动手能力，体会可再生能源的作用,）,拓展：,设计一种装置。,（由能量引出能源，明确两者之间关系，了解能源基本情况）,4,、,节约能源与开发新能源,节约能源：,1,、,有哪些浪费能源的生活方式？,2,、探究白炽灯和荧光灯的,哪个效率高,。,充分利用自然能源：,1,、未来的住宅。,2,、认识太阳是“能源之母”。,开发新能源：,潮汐能、核能、生物质能、地热能,通过现象，引出节约能源的话题；通过控制条件的实验知道怎样节约能源。,体会新能源开发前景,谢谢大家,