小学教师资格证考试历年真题职业理念

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小学教师资格证考试历年真题职业理念,小学教师资格证考试历年真题职业理念小学教师资格证考试历年真题职业理念1实现学校教育对学生发展的主导作用，其基本条件是( )。A学校的环境创设B教师的主导作用C家长的积极配合D学生的能动活动,【答案】B。,由于本人工作能力和接触项目有限，希望借此机会将自己的体会与大家分享，更希望大家能提出更多更为深刻的意见! 谢谢,1,实现学校教育对学生发展的主导作用，其基本条件是,( ),。,A,学校的环境创设,B,教师的主导作用,C,家长的积极配合,D,学生的能动活动,【答案】,B,。,2,有人建议邢老师对违纪学生进行罚款，邢老师拒绝了建议，体现了邢老师,( ),。,A,乐于奉献,B,因材施教,C,依法执教,D,廉洁从教,C,3,李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是,( ),。,A,教学情境,B,职业生存,C,学生发展,D,教学设计,【答案】,B,。解析：处于关注职业生存的教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗,?,”“同事们如何看我,?,”“领导是否觉得我干得不错,?,”等等。因而有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。故选,B,4,王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课到下课，但教学效果一直不理想，这令他百思不得其解，王老师最应该反思的是,( ),。,A,教学态度,B,教学方式,C,教学手段,D,教学组织形式,【答案】,B,。,材料：,今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说：“这篇课文比较长，我们将用两节课学完”。说完，便转过身去板书。他刚写完课文题目，便听到有同学喊：“报告,!,什么事,?,”老师问。“老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。“为什么不同意呢,?,”老师和蔼地问。“我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容，似乎没有必要再花两节课了。”,老师听了该同学的解释后，便向大家问道：“你们还有谁赞成他的意见,?,”结果同学们都赞成。于是，老师说：“很好,!,我也赞成大家的意见。那我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧,l,同学们立刻发出满意的欢呼声。,问题：请从学生,观,的角度，评析这位老师的教学行为。,(1),我赞同这位同学的做法。,(2),从学生观的角度出发，我认为：,首先，学生是具有主观能动性的，在教学过程中，教师应该关注学生的意见和建议。,其次，学生是具有发展潜能的，教师的教学不应完全按照预先计划进行，而应该考虑学情。,再次，学生是具有独特个性的个体，教师应该尊重学生，建立一种平等、民主和谐的课堂气氛，充分调动学生学习的积极主动性。,最后，学生是有差异的，在课堂上要照顾到每个学生的想法，老师询问了每个学生的意见后听取了学生的建议。,我将来如果成为一名人民教师，我会树立正确的学生观，建立平等民主的师生关系，和学生共同发展，积极互动，充分调动起学生学习的兴趣和积极性。,2013,上小学,1,对于课堂上有可能引发争议的问题，高老师总是事先进行试验，检验各种假设，并请教相关学者，这突出体现了高老师具有（）。,A,独立自主意识,B,团结协作精神,C,求真务实精神,D,人文关怀意识,1,C,【解析】高老师对待课堂上有可能引发争议的问题，事先运用试验、检验假设请教学者等方式以求得到问题的正确解答。这是一种求真务实的精神。,2,五年级学生陈某逃课去网吧上网，学校在得知消息后，应当（）。,A,向当地教育行政部门报告情况,B,向当地公安机关报告情况,C,与时与陈某的父母取得联系,D,与当地纪检监察部门取得联系,2,C,【解析】学生伤害事故处理办法第九条规定，对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道，但未与时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的由学校承担责任。据此可知，学校在得知消息后，应与时与陈某的监护人即他父母取得联系，故本题答案为,C,。,3,学生干部选举前，有的家长给班主任陈老师送来礼物请求照顾，陈老师一概予以拒绝，这件事体现了陈老师（）。,A,因材施教,B,严慈相济,C,廉洁从教,D,关爱学生,3,C,【解析】廉洁从教，是中小学教师职业道德规范的第七个规范，它要求广大教师应具备高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职权之便谋取私利。陈老师拒绝接受家长礼物的行为正体现了廉沽从教这一规范。,30,在语文课上，当胡老师讲到课文中“一千万万颗恒星”一处时，刘明同学问到：“老师，万万是什么意思,?,”全班同学觉得这个问题太简单，哄堂大笑。刘明也不好意思地低下了头，懊悔自己不该问这么简单的问题。胡老师见状，问大家“大家都知道万万等于亿，那么，这里为什么不用亿，而用万万呢”,?,全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家认真地思考起来，并纷纷发表自己的看法。通过讨论，同学们发现，使用“万万”一词，增强了语言的表现力。胡老师进行了总结，又问大家“请大家想想，今天这一额外的收获是怎么来得呢,?,大家要感谢谁呢,?,请大家用掌声表达对他的谢意”。大家把目光转向刘明同学，为他鼓起掌来。,问题：试从教师职业理念的角度，评析胡老师的教学行为。,(1),通过上述材料我十分赞同胡老师的做法。第一，教师的职业理念包括了教育观、学生观和教师观这三方面的内容，胡老师的做法符合教师的职业理念，主要包括以下几个方面：,当学生问了一个看似简单的问题遭到同学嘲笑时，胡老师能够以鼓励的方式让学生发挥主观能动性，说明胡老师在教学过程中认识到学生主观能动性和发展的差异性。,案例中，胡老师借用同学的问题，启发学生思考为什么用“万万”，而不用“亿”，这反映胡老师在教学过程中非常注重启发学生、引导学生，这符合新课改的教师观的理念。,胡老师在评价中注重鼓励性评价，当问问题的学生遭到同学们嘲笑时，胡老师通过引导学生思考，最后使同学们获得了收获。胡老师把功劳归功于该学生。这不仅增强了学生提问的勇气，鼓励学生独立思考。而且使“不懂就问”的钻研精神传递到了班级中。这对其他同学都是一种鼓舞，以后更能够形成民主互动的气氛。,第二，在教学过程中胡老师注重学生的自主思考，鼓励学生有新想法，培养学生创新精神这做法也符合了素质教育。,2013,年下小学,2,、教育活动必须符合国家和社会公共利益，这句话体现的原则是（,）,A.,方向性原则,B.,公共性原则,C.,国家性原则,D.,强制性原则,参考答案：,B,24,、下面对素质教育的理解，存在片面性的时（）,A.,尊重学生个性发展,B.,教育面向全体学生,C.,促进学生专业发展,D.,引导学生协调发展,参考答案：,C,25,、教师进行人格修养最好的策略是（）,A.,取法乎中,B.,无法即法,C.,取法乎上,D.,取法乎下,参考答案：,C,30,、材料,一天，一位老师给学生上科学课，主题是,“,寻找有生命的物体,”,。老师安排学生去校园里甚至校外大自然里寻找有生命的物体，并要做好记录，走出课堂的孩子们显得很兴奋。不久，一位同学跑过来说：,“,老师，我找到一只蚂蚱。,”,其他同学围过来看，突然一个同学说：,“,这是一只公的。,”,围观,的同学哄堂大笑。老师问道：,“,你怎么知道的？,”“,我观察的，公蚂蚱有劲跳得高。,”,他自信地说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的！老师与时表扬到：,“,你真是一个小生物学家，科学就是提出问题和解决问题，希望你能认真研究一番。,”,孩子认真地点点头，就在这时，又一位同学跑来告状：,“,一个同学把蚂蚱踩死了。,”,老师很快意识到这是一个绝好的教育机会，他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学，这位老师说：,“,一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把它安葬了吧！,”,于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的,“,葬礼,”,。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教来得更为深刻有效！,问题：试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为。（,14,分）,参考答案：,这是一堂非常成功的科学课。从教师职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。,(1),该教师的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。,(2),该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还与时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。,(3),该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以与教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。,2013,年下中学,1,下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）。,A,促进学生专业发展,B,尊重学生个性发展,C,教育面向全体学生,D,引导学生协调发展,1,【答案】,A,。解析：素质教育观的内涵要求素质教育是面向全体学生的教育，促进学生全面发展的教育，促进学生个性发展的教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。促进学生专业发展只强调了某一方面的发展，存在片面性。故本题选,A,。,2,依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（）。,A,培养学生特长,B,发展学生潜能,C,尊重学生个性,D,私拆学生信件,2,【答案】,D,。解析：育人为本的学生观要求以学生为中心，从学生的角度出发，培养学生全面发展。“私拆学生信件”侵犯了学生的隐私权，违背了育人为本的教育理念。故本题选,D,。,3,“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）。,A,个体需求具有层次性,B,气质类型具有多样性,C,人类智能具有多元性,D,人类发展具有共同性,3,【答案】,C,。解析：题干描述的重点是“衡量的尺子”，这是在强调评价学生的标准要多元化。正是因为人类智能具有多元性，我们在对学生评价时要进行多方面评价。故本题选,C,。,4,董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（）。,A,批评小明总出错表扬小强爱思考,B,表扬小明爱举手，批评小强不发言,C,批评小明总出错，批评小强不发扬,D,激发小明勤思考，鼓励小强多举手,4,【答案】,D,。,30,一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱。”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的,?,”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的,!,老师与时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头。就在这时，一位同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧,!,”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效,!,问题：试从教师职业理念的角度，评析这位老师的教学行为。,这位老师的做法是值得学习的,践行了素质教育的理念。,首先基础教育课程改革的教师观要求教师对学生要尊重和赞赏。材料中教师在一个同学发现蚂蚱并通过自己判断是公蚂蚱的时候，没有像其他同学一样对他一笑置之，而是表示赞赏，践行了要尊重和赞赏学生的理念。其次,素质教育观的内涵要求教育促进学生的全面发展。材料中教师在上科学课引导学生学习科学知识的同时也积极关注学生品德的培养，在一个同学踩死蚂蚱大家都在声讨他的时候没有过分严格批评学生，而是和大家一起安葬蚂蚱。通过实际行为来教育学生，促进学生的全面发展。再次，以人为本的学生观要求教师要以学生为中心，从学生的角度出发进行教育。材料中教师通过户外实践的形式给大家上科学课，让学生在实践活动中获得直接经验，充分调动了学生的积极性，践行了以学生为主体的做法。,2014,年上小学,1,、下列选项中，不属于素质教育任务的是,( ),A.,增强学生的身体素质,B.,增强学生的心理素质,C.,促进学生道德品质的发展,D.,促进学生能力的平均发展,参考答案：,D,本题详解：素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育，即德智体美劳的全面发展，但同时又是促进个性发展的教育，因此是根据学生的特点在全面基础上因材施教，而不是能力的平均发展，这是对素质教育的误解，因此选,D,。,2,、某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，而代之以“评语,+,特长,+,等级”的评价标准。学校的做法,( ),A.,正确，体现了评价的甄别与选拔功能,B.,不正确，没有体现评价评价标准的多元化,C.,正确，体现了评价的激励与发展功能,D.,不正确，没有体现评价方式的多元化,参考答案：,C,本题详解：等级是指思想品德、身体心理、劳动技能等方面素质发展所达到的程度，以“优秀、良好、与格、不与格形式”表述。特长是指学生的兴趣爱好和个性特长，以学生的平时表现为依据，评语指学生的操行评语，由个人自评、学生互评、教师评价学生的各个方面。因此“评语,+,特长,+,等级评价”这是素质教育实行的新型评价方式，即鼓励性的发展性评价，评价方式、评价标准都是多元化的。,3,、军军的英语成绩比较差，每次考试都不与格，这次考试与格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考得特别好，不是抄来的吧,?,”老师的这种做法忽视的是,( ),A.,学生的完整性,B.,学生的个体性,C.,学生的独立性,D.,学生的发展性,参考答案：,D,本题详解：新课改的学生观认为学生是一个完整的人，因此要考虑学生的全面发展,;,学生是独特的个体，因此要尊重学生，考虑学生的个别差异，因材施教，发挥学生的主体性,;,学生是发展中的人，因此学生具有发展的潜能和空间，教师要信任学生，鼓励学生。题目中老师正是忽视了学生的发展性，没有看到学生的潜力，不相信学生。,4,、老师在专心致志地讲课时，发现有学生开小差。老师应采取的措施是,( ),A.,立即停止，让学生站着听课,B.,大发雷霆，要求学生公开检讨,C.,停止上课，对学生反复劝说,D.,轻拍学生，提醒学生集中精力,参考答案：,D,本题详解：上课学生开小差是正常的，要宽容的对待学生，因为此时最重要的是维持正常的课堂秩序，继续上课，因此要低调处理，以目光、手势等引导学生继续听课才是正确的做法。,30,、下面是某老师的一段回忆：,一年级时，她时常一个人呆坐在教师的一角，不跟别的孩子交流和玩耍。,三年级时，她还是经常一个人坐在那里，怯生生地看着周遭。,后来几年，她喜欢独自到图书馆毒素，极少跟同学交往。,许多年后的一天，她出现在教师门口，小声对我说“老师，您记得我吗？”我说：“当然记得，真高兴再看到你。”,“小学时您教过我，我今天来是有事找您，朋友说可以绝对信任您。”“我会尽量帮助你，到底发生了什么事呢？”我问。,接下来几个月，我们经常见面，听她说童年的事情，说道激动处，她会尖叫，痛苦，听到他悲惨的童年记忆，我忍不住泪流满面。,我说：“对不起！真是对不起！我当时不知道，一点也不知道。”,大约六岁时，她就开始被酗酒的继父不断地谩骂、殴打、凌辱。可是学校的老师，都没有人注意到。,上了大学后，她再也压制不住了，常常自残。辅导员老师坚持要她接受治疗，但毫无起色。后来，她找到我跟她一起面对治疗的过程。,十年里，她不断跟我讲述她的痛苦经历，为此我读了很多有关书籍。,十年后，她恢复了很多，我也进步很多。现在，我会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题，并且想办法帮助他们。,我知道，没有人事完美的，可是，国家与家庭托付给我的孩子，我应该好好地去照顾他们，同样的错误如果再犯，实在是不应该的。,问题：,从教师观的角度，你从材料中获得哪些启示？（,14,分）,这位教师的回忆体现了新课程改革背景下的教师观，完成了现代教师角色和行为的转变。,一方面，在教师角色方面，教师不仅是知识的传授者，更应该是学生发展的促进者，而这种发展不仅是在学业方面，更要关注学生人格的健康成长和个性发展。材料中的教师在十年前只是注重知识的传授，没有关注学生的心理成长，对于学生由于继父凌辱而造成的心理阴影,一点也不知道,，而十年后，教师,会从隐而不显的线索中去发现学生面临的问题，并且想办法帮助他们,。,另一方面，在教师行为方面，新的教师观强调教师的反思。材料中的教师能够从案例中反思自己的过失，认识到,同样的错误如果再犯，实在是不应该的,，体现了教师行为的转变。,2014,年上中学,1,、黄老师向民间艺人学习地方戏曲，并将这些内容引入到音乐课教学中，这种做法体 现了黄老师,(),A.,校本教研的意识,B.,课程开发的意识,C.,长善救失的意识,D.,示范领导的意识,B,2,、高中一年级入学幵始，班主任王老师通过咅种渠道，深入了解班级每个学生的惽况， 并据此制定个人三年发展规划，这种做法表明王老师关注：,(),A.,学生发展的差异性,B.,学生发展的互补性,C.,学生发展的平衡性,D.,学生岁展的顺序性,A,3,、班主任孙老师经常对学生说：“知识改变命运，分数才是硬道理”，他自己出钱设立 了 “班主任基金”，用于奖励每学期末前三名的学生，孙老师的做法,(),A.,正确，物质奖励具有良好的激励作用,B.,不正确，考试成绩不能衡量学生的综合奉话,C.,正确，考试成绩是衡量学生的重要依据,D.,不正确，考试成绩不是评价学生的唯一指,D,4,、政治课上，老师误把事物是普遍联系的表述成世界上任何两个事物都是联系的，恰 当的处理方式是,(),A.,为了面子，将错就错,B.,坚持实事求是，马上纠正,C.,如果学生不问，不予纠正,D.,为了教学进虔，课后再说,B,30,、材料一,主干部分：刘老师调整教肓策略，主动参加二班的一些集体活动，鼓励内向的人发言， 在学校举办的晚会上，他和二班学生一起唱歌。,从学生观的角虔，评析刘老师的教肓行为。,(14,分,),刘老师的教学行为是值得赞扬的。从教师职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素 质教肓的学生观。,全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展的人,;,把学生看做完整的人,;,把学生作为有发展潜力的人,;,把学生作为一个整体,;,把学生作为有差异、有个性的人。刘老师做到了以上几点，调整教学策略，引导学生共同发展，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。鼓励内向的人发言，可见老师把学生当作有发展潜力的人，并有 的放矢的因材施教,;,在晚会上还和学生一起唱歌，主动拉近与学生的距离，真正的把学生当 做独立个体平等的对待。,因此刘老师的做法是正确的，体现了素质教肓的学生观理念。,2014,年下小学,1.,期末考试来临，某校老师决定将音、体、美提前一个月进行考试，把语数外放在期末考试期间考，这种做法（）,A,正确，有利于教师组织教学,B,正确，有利于提高学生成绩,C,不正确，不利于校际公平竞争,D,不正确，不利于学生全面发展,【参考答案】,D,【答案解析】该校老师的做法表明重语数外、轻音体美，不利于学生的全面发展。,2.,一副图片，内容是一名教师对两名学生说：“明天公开课，你俩不用去上课了”。教师的做法违背了（）,A,教育公平,B,因材施教,C,因势利导,D,循循善诱,【参考答案】,A,【答案解析】素质教育是面向全体学生的教育，教师应对学生公平公正、一视同仁，题干中老师的做法违背了教育公平。,3.,某老师常用周末向农民请教农业知识，并把内容融入到教学中，而且制作成册发给同事，说明该老师具有（）,A.,课程开发意识,B.,校本教研的意识,C.,课程评价的意识,D.,团体培训的意识,【参考答案】,A,【答案解析】新课改提出教师是课程的建设者和开发者，题干中老师将农业知识融入到教学，并制成册，体现该老师的课程开发意识。,4.,杨老师讲错题，学生纠正老师，杨老师不仅不批评反而表扬学生善于思考具有质疑精神，下列说法不当的是（）,A.,老师重视培养学生的思考能力,B.,重视培养学生的自我评价能力,C.,重视培养创新求异,D.,重视培养批判思维能力,【参考答案】,B,【答案解析】杨老师表扬学生善于思考具有质疑精神，体现了教师重视培养学生的思考、质疑和创新能力，因此答案选,B,。,崔老师真是一个“懒老师”！,就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示,.,崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。在此基础上，学生顺利地完成作文。崔老师真懒！,崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。班上,42,个同学，同学们都说自己能评“星”，纷纷上台展示自己的风采。最后居然评出了各种各样,50,颗“星”，他也没有反对。,崔老师负责学校宣传栏。起初，他叫几个能写会画的同学帮忙，后来竟把组稿、绘画、编排等工作全交给同学们。最要命的是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时刻点拨一下。有时大家忙活了半天，他只说一句，“哎，还是没有新意。”同学们又得想办法。时间长了同学们发现自己很有进步。,问题：请从学生观的角度，评析王老师的教育行为。（,14,分）,崔老师的教育行为是恰当的，符合了“以人为本”学生观的理念。,（,1,）“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文。学生们还一起想创意、亮点。通过这些实践锻炼不断地成长进步。,（,2,）“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。班级学生自主评选班级之星，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样不同的风采。,（,3,）“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在，材料中，崔老师将学校宣传栏的各种工作都交给了学生，让学生们集思广益，尊重学生们的想法，并督促学生们要有创意、有亮点，自己从旁指导，充分发挥了学生们的主观能动性。 总之，作为一名教师应该向崔老师学习，不包办代替，相信学生的能力，放手让学生自己去做，充分发挥学生的聪明才智，做到“一切为了学生的发展”。,2014,年下中学,1.,学习成绩一般的小丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩。班会上，班主任吴老师表扬了她：“一花一世界，每个人都有自己的精彩。”这表明吴老师关注（,）,A.,学生的个性发展,B.,学生的品行发展,C.,学生的知识习得,D.,学生的身心健康,答案：,A,【解析】小丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩，吴老师针对她舞蹈好进行表扬是看到了她的优点，是关注学生个性发展的表现。,【命题立意】考查考生对促进学生个性发展的理解。,【错因分析】考生没有掌握学生个性发展的内涵。,2.,为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师用于补课。这种做法（,）,A.,正确，有利于提高学生的竞争力,B.,正确，有利于提高班级教学质量,C.,不正确，不利于教师的专业发展,D.,不正确，不利于学生的全面发展,答案：,D,【解析】全面发展教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的全面、协调发展。该班主任只重视语文、数学、英语成绩的提高，忽视学生其他方面的发展是错误的，不利于学生的全面发展。,【命题立意】考查全面发展教育的内容。,【错因分析】没有理解全面发展教育。,3.,周老师入职以来，积极参加市里和学校组织的各种教研与培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识新方法，不断更新知识结构。这表明周老师具有（,）,A.,尊重学生的理念,B.,终身学习的意识,C.,教学管理的能力,D.,课程开发的能力,答案：,B,【解析】终身学习要求教师不断获得新的技能，把学习当作生活和职业的一部分。周老师积极参加市里和学校组织的各种教研与培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识新方法，不断更新知识结构，都是终身学习的体现。,【命题立意】本体考查教师的终身学习。,【错因分析】不理解终身学习的含义。,4.,考试结束后，又要调整座位了。赵老师排座位的原则是：考分高的学生坐在教室的中间区域，考分低的学生坐在边角位置。赵老师的做法（,）,A.,符合公平竞争的要求,B.,违背平等待生的理念,C.,符合因材施教的理念,D.,违背分班教学的要求,答案：,B,【解析】“考分高的学生坐在教室的中间区域，考分低的学生坐在边角位置”，这说明教师根据考试成绩来分配座位，没有平等对待学生。,【命题立意】本体考查教师平等对待学生的理念。,【错因分析】考生没有掌握教师平等对待学生的理念。,在初二时，我国沉溺于看文学书而疏忽了其他学科。为了对得起父母，我勉强自己受了心，跟每一位老师合作，凡书必备，凡课都听，连数学习题，我都一道一道死背下来。,有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几道题叫我们做。我发现这个秘密后，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了,100,分，数学老师开始怀疑我了，这个书写一向差劲的小孩功课怎么会突然好起来呢？,一天她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是没见过的方程式，整个人都呆了，我做了十分钟后，对老师说不会做。,下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请他吃两个。”然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我的眼周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：“不要怕，一点也不痛不痒，只是凉凉而已。”画完后，她又厉声对我说：“转过身去让全班同学看一看！”当时，我还是一个不知道怎么保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。,第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动。走到教室门口，我晕倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。,（摘编自三毛蓦然回首）,问题：从教师职业道德角度，评析材料中数学老师的做法。（,14,分）,材料中的数学教师很明显违背了“爱岗敬业”的职业道德要求。,中小学教师职业道德规范,关于“爱岗敬业”的要求是：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。材料中的数学教师把课本里的习题选几道作为考试试题，是对工作的不负责，没有认真上课，也是对学生的不负责。我们当引以为戒。,该数学教师的做法也违背了“关爱学生”的职业道德要求。,中小学教师职业道德规范,关于“关爱学生”的要求是：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中的数学教师很明显不尊重学生的人格，挖苦、讽刺学生，更不用说做学生的良师益友了。,该数学教师还违背了“教书育人”的职业道德要求。,中小学教师职业道德规范,关于“教书育人”的要求是：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中的数学老师没有遵循教育规律和因材施教，而且也没有调查“我”数学成绩满分的缘由，就刁难“我”，没有做到循循善诱、诲人不倦，而且这位老师仅以考试分数作为评价“我”的唯一方式，也是不合理的。,2015,年上小学,1.,平时嗓门大的小张在回答问题时声音小，老师批评说：“声音这么小，难道你是蚊子么？”全班哄堂大笑，该老师做法（）,A,、合理，有助于促进学生学习自主,B,、合理，有助于鼓励学生反思,C,、不合理，没有体现对学生尊重,D,、不合理，歧视学生的生理缺陷,【参考答案】,C,【答案解析】老师对学生进行侮辱，起绰号，是没有尊重学生的表现,2.,孙老师给小华写下了这样的评语：“填空题错了一道，其他题全对，能够很好地运用循环小数简便识记，等级定为优秀”关于孙老师的做法不正确的是,A,、孙老师以分数作为评价标准,B,、孙老师关注学生知识的掌握,C,、孙老师关注学生的学业水平,D,、孙老师关注学生的学习效果,【参考答案】,A,【答案解析】孔老师并没有用分数来衡量学生,3.,某校组织同一学科教师观摩教学，课后针对教学过程展开研讨，提出完善教学建议，这种做法体现了教师专业发展途径是（）,A,、进修培训,B,、同伴互助,C,、师德结对,D,、自我研修,【参考答案】,B,4.,焦老师积极参加教师培训，返校后致力与同事交流学习的心得，并用于实践教学，关于焦老师的做法不正确的是（）,A,、提现了终身学习的,B,、有助于师生共同发展,C,、推动了学校的校本研究,D,、有助于增进学校合作,【参考答案】,D,晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群的玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：,咱俩一起玩吧。,晓星生硬的问道：,为什么？,，马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：,因为我喜欢你啊！,他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问道：,想让大家一起玩吗？那就大声招呼大家来吧！,因为有老师的参与，同学们很快围过来。这一次，晓星和同学们一起玩得很开心。,过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。,马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往，在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不欺负同学了，有了自己的好朋友。,问题：,请从学生观的角度，评析马老师的教育行为（,14,分）。,1.,马老师的教育行为是正确的。（,1,分）,马老师的做法符合以下学生观：,2.,学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。（,5,分）,（,1,）学生的身心发展是有规律的。晓星处于这一时期，是非常渴望得到别人的认可和鼓励的。,（,2,）学生是处于发展过程中的人。学生良好品德是在活动中发展和建立起来的。所以马老师组织了“交朋友”的班队活动。在活动中交给了晓星与人相处的方法。,2.,学生是发展的主体（,4,分）,学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可以看出，晓星是想要和同学们一起玩耍，他有这种交往的需求，但是因为欺负同学使他被孤立，所以老师需要把晓星的交往需求激励出来，并通过班干部主动和他交往的方式去建立这种联系。,4.,学生是独特的人（,4,分）,每个人的发展都是独特的，每个人的问题也都具有自己的个体原因，马老师能够找到晓星问题产生的原因，能够做到因材施教。,2015,年上中学,1,、班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。”这表明马老师具有,( ),A,、开拓创新的理念,B,、素质教育的理念,C,、自主发展的意识,D,、因材施教的意识,1,、【解析】,B,。马老师对学生的要求：身心健康和谐发展，恰恰体现了素质教育的要求。素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育。,2,、以下是钟老师班主任日志的一段话，这表明钟老师,( ),“一个月了，尽管我对某某给予了更多的关心与鼓励。但依然看不到好转的迹象，是方法不对还是,?,看来，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一点，再调整策略。”,A,、善于自我反思,B,、缺乏探索精神,C,、善于引导学生,D,、缺乏问题意识,2,、【解析】,A,。钟老师对自己进行教育的方式方法进行了反思，这说明他善于自我反思。,3,、某中学根据学生的学习成绩发不同颜色的校服。年级前,60,名学生是红色衣服，其他学生穿蓝色校服，这种做法,( ),A,、正确，便于分清教学,B,、正确，利于激励学生,C,、不正确，不能促进学生个性发展,D,、不正确，不能平等对待所有学生,3,、【解析】,D,。该校根据学习成绩让学生穿不同颜色的校服，这首先是按成绩对学生划分了三六九等，是没有平等对待所有学生的表现。,4,、物理教师李强结合课程教学内容，查阅资料，利用现有资源自制实验器材，开设了不少探究性物理实验，这表明李老师具有,( ),A,、全面发展理念,B,、和谐发展理念,C,、长善救失意识,D,、课程开发意识,4,、【解析】,D,。新课程改革强调，教师是课程的开发者和研究者。题目中物理老师根据课程内容，自己查阅资料制作器材，开设相关课程，这体现了该老师的课程开发意识。,当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的处理方式：,教师甲对学生说道：“一上课就发呆，开小差。你到学校干什么来了，这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。”事后，学生非常沮丧的坐下，整节课都无精打采。,教师乙和蔼的对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验过程吗,?,”学生思考片刻，答对了一部分，教师很兴奋的说：“对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗,?,”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，“很好，请坐”，“其他学生还有不同看法吗,?,”该生听的很认真。问题：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。,(14,分,),甲老师的做法不值得认可，我认可乙教师的做法。,(1,分,),从学生观的角度来说：,1,、学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。,(5,分,),(1),学生具有巨大的发展潜能。学生回答不上来问题，不能就认为学生笨，给学生贴标签，而应该像乙教师那样，进行启发教学，激发学生的潜能。,(2),学生是处于发展过程中的人。哪怕学生真的回答不上来，也应该从其他角度去引导或者鼓励学生继续思考，而不应该像甲老师那样打击学生学习的积极性和自信心。,2,、学生是发展的主体。,(3,分,),学生是发展的主体，我们应该承认学生的主体地位，多启发激励学生。,3,、学生是独特的人。,(5,分,),(1),每个学生都有自身的独特性。教师在教学时应承认学生的独特性，可能有的学生对于问题需要细致思考，这时教师应有耐心，如果学生对于这一问题无法回答，老师在提问之前也应该了解学生的基础，避免学生回答不上来的尴尬。,(2),学生与成人之间存在着巨大的差异。教师应该承认学生之间是具有差异性，应该因材施教。乙教师在提问的时候能根据学生的回答不断变换提问的角度，并给与了适当的鼓励。,2015,年下小学,1,、在教学活动中，教师既要重视学生的知识学习，又要注重学生的品德养成与能力发展， 这说明教育具有（ ）,A,。 全面性,B,。 阶段性,C,。 独立性,D,。片面性,答案,：,A,2,、下列说法中正确的是（）,A,。 只有成绩优良的学生才是好学生,B,。 学生在教学中处于从属的地位,C,。 成绩差的学生也有可能获得成功,D,。头脑笨的学生怎么教都教不好,答案,：,C,3,、万老师教学很认真，经常辛辛苦苦从上课讲到下课，嗓门特别大，被同事戏称为“全天 候广播员”，可教学效果一直不好，万老师需要反思的是（）,A,。 教学态度,B,。 教学方式,C,。教学目的,D,。教学条件,答案,：,B,4,、每次老师提问，小虎总爱抢着回答，但基本上都答错，对此老师应该（）,A,。 引导小虎仔细思考,B,。 安排小虎多做作业,C,。 批评小虎思考不认真,D,。对小虎举手置之不理,答案,：,A,30,、材料：,王老师教六年级语文兼班主任，他每天都给学生布置大量作业，其实要批改堆积如山的作业 也是一种折磨。他想，学生完成这些作业肯定不轻松。,一天下午放学前，王老师突然想，让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢？就叫“自设 作业”吧。当他把这一想法告诉学生时，学生很惊讶，作业还有自己设计的吗？同学们感到既新鲜又激动 。,第 二天，王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业，着实吃了一惊！有“老师， 我考考您”，有“小发明介绍”，有“诉说我的烦恼”，有“我喜欢的名人名 言”，有主题班会设计方 案，有显示个性的硬笔书法，有的干脆是一幅自画像看着这些丰富多彩的作业，王老师激动不已！这 些作业是同学们怀着极大的热情设 计的，那里有学生的坦诚和率真，有学生的希望、喜悦、烦恼的困惑 ，还有他们对美的理解和对是非的判断，这其中闪烁着创造和智慧的火花，是师生之间与心的交 流。,当下午放学前王老师把作业本发下去时，同学们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是 迫不与待地翻开作业本，品位着老师批改的一字一句。借此时机，王老师指导学生把“自设作业”和语文 学习结合起来。,以后的日子，“自设作业”竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现，学生学习语文的兴 趣更浓了。,问题：,请从学生观的角度，谈谈你从材料中获得的启示。（,14,分）,答案要点,从学生观的角度来说，我认为：,1,。学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。,王老师让学生自己设计自己的作业，学生很惊讶，感到既新鲜又激动。但学生“自设作业” 的结果表明了学生学生具有巨大的潜能，可以完成原本他们自身和老师认为无法完成的任务。,2,。学生是 学习的主体，教师应努力构建学生的主体地位。,王老师让学生自己设计作业，构建了学生的主体地位，表明学生是具有一定主体性的人，是 学习活动的主体，但其主体程度较低，范围较窄，在写作业中学生往往比较被动，因此教师要发挥主导作 用，努力构建学生的主体地位。,3,。学生是独特的人，应使每个学生在原有基础上能够得到完全、自由的发展。,每个学生都有自身的独特性，让学生“自设作业”，可以展示出学生独特的内心世界，学生 的作业丰富多彩，王老师将其视为一种财富而珍惜开发，指导学生把“自设作业”和语文学习结合起来， 可以使每个学生在原有基础上能够得到完全、自由的发展。,2015,年下中学,1,、历史课上，教师讲到“楚汉战中”中的项羽自杀时，一个学生突然说道：“项羽真是个大傻瓜”，此时教师恰当的处理方式是（ ）,A,。 批评学生扰乱秩序,B,。 视而不见，继续上课,C,。 引导学生展开讨论,D,。要求学生不乱说话,答案,：,C,2,、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”（学记）下列对这句话的理解不正确的是（）,A,。 体现主体教育思想,B,。 强调学生自主发展,C,。 鼓励学生自学成才,D,。注重对学生的引导,答案,：,C,3,、青年教师小王每次课后都认真回顾整个教学过程，把失败之处记录下来，教学水平不断提高。这体现了小王老师注重（）,A,。 教学反馈,B,。 教学反思,C,。 教学创新,D,。情境创设,答案,：,B,4,、于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于老师（）,A,。 遵循教学规律，实现学生全面发展,B,。 关注学生差异，促进全体学生发展,C,。 注重分层教学，促进学生均衡发展,D,。注重循序渐进，实现师生教学相长,答案,：,B,30,、 任教六年的李老师回忆道：读初二时，新来的语文老师以“春游”为题让我们写一篇作文。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写的 有声有色。这个语文老师对班上的情况不了解。并不知道我是班里最差的学生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的优秀范文。老师拿着我的作文本身深情并 茂地大声朗读者，我一听是自己的作文，心狂跳起来。语文老师读完以后，就对全班同学说“请写这篇作文的同学站起来。”我在后排怯生生的站了起来，全班的同 学以惊奇的目光注视着我，我感到了一种从未有过的自豪。老师在读完了我的作文后，还分析了作文好在什么地方，并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在 班里墙壁上开辟了一个作文园地。我的作文就是作文园里的第一篇范文。由此，我找到了自信，发现自己原来并不是一无是处，我也有很多闪光点。自从那以后，我 开始要求自己坚持写周记和日记，并送给老师批改。老师在看完之后要么写一句评语、要么盖上一个“优秀”字样的图案，我非常满足写日记这个习惯从初二开始一 直保留至今。现在我的日记本已多达五十多本了。,问题：请从学生观的角度，评价材料中语文老师的教学行为。（,14,分）,答案要点,语文老师的做法值得认可。,从学生观的角度来说：,1,。学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。,（,1,）学生具有巨大的发展潜能。,虽然李老师中学时是班里最差的学生，语文老师在课堂上表扬学生、并通过开辟作文园地等活动，使李老师写作文找到了自信，发现了自身的闪光点，激发了学生的潜能。,（,2,）学生是处于发展过程中的人。,语文老师在对班级情况不了解时对学生的作文作出了正确评价，给予了学生发展的动力，在给学生批改日记和周记时能够给予学生的评价和“优”，正是体现了将学生作为发展中的人看待，不断帮助学生改进。,2,。学生是发展的主体。,学生是发展的主体，李老师承认学生的主体地位，通过各种途径激励学生学习动力。,2016,年上小学,1.,【题干】张老师在小学英语教学中恰当运用英语剧的形式教学，让学生在角色扮演中学习英语，张老师的做法,(),。,【选项】,A.,优化了教学目标,B.,优化了教学条件,C.,优化了教学过程,D.,优化了教学资源,【答案】,C,2.,【题干】针对“好学生吃不饱，学困生吃不了”的现象，蒋老师在充分了解学情的前提下，将学生分为三个层次，进行分成教学。蒋老师的做法体现了,(),。,【选项】,A.,诲人不倦,B.,教学相长,C.,循循善诱,D.,因材施教,【答案】,D,3.,【题干】某小学对学生评优制度进行了改革，增设了“创造之星”“孝心之星”等多项荣誉称号。该学校的做法,(),。,【选项】,A.,不利于端正学生的学习态度,B.,不利于促进学生的全面发展,C.,有利于强化学生之间的竞争,D.,有利于促进学生的个性发展,【答案】,D,4.,【题干】某小学要求教师重视教学科研。卢老师抱怨道：“搞研究有什么用，上课又用不着。”卢老师的说法,(,),。,【选项】,A.,正确。教师须服从学校的一切安排,B.,不正确。研究有利于教师专业发展,C.,正确。小学教师搞研究没用,D.,正确。研究对应试帮助不大,【答案】,B,阅读材料，并回答问题,李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点，在一次课上，李老师组织学生讨论：“你有哪些优点,?,”同学们讨论的非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。,这时，一向活泼好动的小明把手举得很高，李老师说：“小明，你说说自己有哪些优点,?,”小明说：“你为什么总是叫我们说优点呢,?,我爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。”教室里一下安静了，李老师楞了一下，然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦,!,大家围绕小明的观点进行讨论吧,!,”大家七嘴八舌，最后，李老师总结道：“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更强。”,课后李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。,问题：,请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。,(14,分,),解析：这位老师的教学行为践行了素质教育观的具体要求，是值得肯定的。,首先，素质教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，并且能够促进学生的全面发展。材料中李老师通过集体讨论的方式，分析自己的优点，让每位同学都能认识自己，同时也能正视自己的缺点，促进学生的全面发展。,其次，素质教育观要求促进学生的个性发展，素质教育认为每个学生都是个体，存在差异性，因此在重视人的了全面发展以外还应当促进学生的个性发展。材料中李老师承认学生之间存在个性差异，每个人优点缺点不一样。引导他们健康和谐的发展。,最后，素质教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生主动的发展。材料中李老师组织学生讨论，改变传统教学方式，调动学生主动性和积极性。,因此，作为教师要践行素质教育观的要求，以学生为中心，促进学生个性、全面的发展。,2016,年下中学,1,邱老师经常梳理教学工作中遇到的问题，并运用教育学,.,心理字知识分析问题的成因,.,导找 解决策略,.,邱老师在这一过程中扮演的主要角 色是,A.,教育教学的研究者,B.,