三张作业的设计和运用

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,三张作业的设计和运用,1,一、改革的走向,核心理念:是以学生的发展为本；,基本原则:是“先学后教，以学定教”;,变革思路：是从“对话中心”走向“任务中心”。,2,2、基本流程：,预习性作业 尝试性作业 诊断性作业 巩固、提高性作业,二、以作业为抓手，改进课堂教学范式,3、需要解决的问题：,1、基本思路：用不同功能的作业来支持学生的有效学习。,3,先学包括两个时段：一是课前，一是课内 ，先学的主要时间应该在课内。,1、如何为学生的先学设计有效的“认知支架”？,2、如何为学生的先学搭建有效的交流平台？,课前预习作业如何设计？课内尝试作业、诊断作业如何设计？,4,先学有两种主要形式：一是个体学习，一是小组合作。,3、如何有效“后教”？,小组合作是缩小学生差异，提高先学效果的有效途径。,三、预习作业的设计,如何根据不同层次学生的学习需求进行有针对性的指导 ？,5,在实践中我们认识到：预习作业的功能是要引导学生自己去阅读和思考，因此，预习作业的设计需要注意以下二点：,（1）要有阅读的要求；,（2）要有思维的要求；这既是学生预习的重点，也是学生尝试的起点。但思维点不宜过多，一般以一个思维点为宜，以免加重学生负担。,6,设计的基本策略,策略一：基于学生计算或操作的设计,策略二：基于学生生活经验的设计,策略三：基于学生前提知识的设计,7,案例一：“乘法分配律”的预习作业 自学课本48、49页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成下列预习任务。 1、分别计算出下面每组算式中两道结果（1）(10+7)6 106+76（2）(48+52)7 487+527（3）8(125+9) 8125+892、比较观察每组题中两道算式的特点和计算结果，你发现了什么？我发现了：每组算式中两道计算结果是：,每组题中两道算式的特点是：,3、,预习中你还有什么疑问？,8,案例二：“路程、时间与速度”的预习作业,自学课本62、63页，独立思考完成下列预习任务：,1、甲行走的速度为5千米/时，也就是甲 小时行走了,千米，那么甲2小时行走了 千米，行走30千米需要 小时。,2、你能根据以上计算结果把它填在相应的表格里吗？,3、预习中你还有什么疑问？,9,案例三：“ 除数是整十数的除法”的预习作业 一、自学书本第59、60页，独立思考完成下列预习的任务。在预习中如有疑问，可用红笔勾画出疑惑点，也可与家长讨论解决。 二、填一填 82= 表示8里面有（ ）个2 802= 表示（ ）里面有（ ）个2 8020= 表示（ ） 三、回忆、尝试 1、回忆802的笔算方法，算一算。,10,2、试一试：80元可以买几个书包？ 试着用竖式计算。3、想一想：802和8020在笔算方法上有什么不同？,11,四、尝试作业的设计,在实践中我们认识到：尝试作业的功能是要引导学生自己去探究和建构，因此，尝试作业的设计需要注意以下三点：,12,（1）尝试的起点应该是学生预习中思维点；,（2）要为学生的尝试搭建必要的脚手架，引导学生经历和体验探究或建模的全过程。,（3）探究要尽可能点面结合,13,案例四：“乘法分配律”的尝试作业1、写一写：你还能写出二个这样的算式吗？ 2、试一试：能不能用一个数学式子来表示这么多算式?3、说一说：能用数学语言来描述一下你写的这个式子吗？4、想一想：以前学过的知识中有没有运用过这种规律？（举例说明）,14,案例五：“路程、时间与速度”的尝试作业1、试一试：根据预习中的表格，完成下列问题。（1）2小时走了多少千米？列式计算 文字表示 路程=（2）30千米需要行走多少小时？ 列式计算 文字表示 时间=（3）你觉得速度与时间、路程之间的关系用文字应该怎么表示？ 速度=2、说一说：你认为什么是速度呢？,15,3、填一填,16,案例六：“ 除数是整十数的除法”的尝试作业1、想一想:802商的“4”为什么在十位上？8020商的”4“为什么在个位上？80020的商是多少？该如何列竖式？2算一算：14020与8020这两个算式在计算上有什么相同和不同的地方?3、说一说:你能试着说一说除数是两位数除法的笔算方法吗？,17,设计的基本策略,策略一：从具体到抽象,策略二：从书写到表达,策略三：从新知识到旧知识,策略四：从书本知识到生活世界,策略五：从比较到归纳,18,五、诊断作业的设计,诊断作业的功能是引导学生自己去理解和应用。因此，诊断作业的设计要注意以下三点：,1、要关注预习中的思维点、尝试中的探究点和诊断中的练习点的设计，点与点之间应该是一条完整的思维链；,2、要有问题情景；,3、要有层次和变式。,19,设计的基本策略,策略一：诊断题和尝试题之间要有层次和变式；,策略二：不同诊断题之间要有层次和变式；,策略三：同一诊断题的不同问题之间要有层次和变式。,20,案例七：,“乘法分配律”的诊断作业（完成一二题就行，有能力的同学可以挑战第3题）1、把左右两边相等的算式用线连起来 4812+5212 1518+2618（15+18）26 87100+87 87（100+1） 1445-145 14（45-5） （48+52）12 2、22箱可乐和18箱雪碧，每箱饮料25瓶，一共有多少瓶？可乐和雪碧每箱都是36元，买99箱这样的饮料要多少钱？（怎么简便怎么计算）,3、（ ）+（ ）,99=5500,21,案例八：路程、时间与速度的诊断作业 要求独立完成一二题，有时间的同学可以完成第3题。1、选一选（把以下信息选入相应的括号内）信息一：小明骑电动自行车速度为20千米时；信息二：甲乙两地相距80千米；信息三：小明骑电动自行车从甲地到乙地需要4小时。（1）204的结果表示：（2）804的结果表示（3）8020的结果表示,22,2、以下是一块丽水高速路口的路牌，请你根据路牌信息，完成下列问题。（1）一辆客车的速度是60千米时，它需要多长时间才能到达龙泉？（2）一辆小轿车用了2小时到达庆元，它的速度是多少？,距龙泉120千米,距庆元200千米,23,3、,家 学校,小明从家到学校，,每分钟走60米,。（,1,）,出发10分钟后,，他大约在什么位置？（在图上作出标记）,（2）小明7:15出发，走完一半路程是什么时候？（3）如果小明要在8：准时到学校上课，那么他最迟要几点出发，才不会迟到？,2400米,24,案例九：,“ 除数是整十数的除法”的诊断作业1. 计算下面各题：,0 3 600 60 240,2. 我会解决：（1）180元可以买几个计算器？（2） 175元可以买几个书包？3我会思考:（选做）5400的商是几位数？假如除数变成30，商是几位数？那么54030怎样计算呢？,25,语文阅读教学,一、预习作业设计的内容：字词和结构,1、朗读课文；2、读准字音，解释词义；3、课文分段，概括大意。,二、尝试作业设计的内容：研读句子和写法探究,三、拓展作业设计的内容：写作方法的训练和迁移,26,六、三张作业的操作策略,学生先学的形式有：独立学、合作学、反馈学和分层学四种。运用三张作业来引导学生有效先学的操作策略有以下三种:,1、通过“三个循环”来引导学生有效先学,27,（1）根据预习作业组织学生自学，小组合作，教师针对小组反馈中存在的共性问题进行必要的讲解和指导，通过合作和指导重点解决学生在预习中存在的问题；,（2）根据尝试作业组织学生自学，小组合作，教师针对小组反馈中存在的共性问题进行必要的讲解和指导，通过合作和指导重点解决学生在新知识学习中存在的问题；,28,通过每张作业“自学合作反馈”这三个基本流程的三次循环，来提升学生独立学、合作学、反馈学的学习效果。,（3）根据诊断作业组织学生自测，小组合作，教师针对小组反馈中存在的共性问题进行必要的讲解和指导，通过合作和指导重点解决学生在理解和运用中存在的问题。,29,2、通过分层设计来引导学生有效先学（分层学）,（1）尝试作业中要为学生搭建不同层次的探究平台；,（2）诊断作业中要为学生设计不同层次的诊断练习。,3、通过合作导学来引导学生有效先学,30,（1）通过对小组的评价、激励（对预习作业、小组合作、学科成绩的考核评价）来促进每一个小组成员有效先学（独立学、合作学）；,（2）通过“二次展示”来支持学生有效先学（分层学、反馈学）。,“小展示”时，要让C类学生先展示，再由B类学生补充，A类学生小结评价。,31,我们认为：“后教”中的“教”，并不都是指教师的讲解和指导，它也包括了“小展示”与“大展示”时的“兵教兵”，而且“兵教兵”这种形式，应该成为“后教”的主要形式。,这种分层互动不仅有利于不同层次学生的差异发展，也使我们对“先学后教”有了新的理解和认识。,“大展示”时，通过对小组的评价，激励C类学生或B类学生先展示。,32,谢谢！,33,