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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,资治通鉴,资治通鉴,是,司马光,主持编纂的一部,编年体通史,，记载了从战国到五代共,1362,年间的史事。,资，提供。治，治理国家。通，全部。鉴，鉴戒。,本书编撰的,目的是供封建统治阶级从历代“治乱兴亡”中取得鉴戒。,宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。,读书百遍，其义自见,初，权,/,谓吕蒙,(,）曰：“卿,/,( ),今,/,当,( ),涂,( ),掌事，不可,/,不学！”蒙,/,辞以军中多务。权,曰,：“孤,/,岂欲卿,/,治经,/,为博士邪,( ),！但当,/,涉,( ),猎，见,/,往事耳。卿,/,言多务，孰若孤？孤,/,常读书，自以为,/,大有所益。”蒙,/,乃始就学。及,/,鲁肃过寻阳，与蒙,/,论议，大惊曰：“卿,/,今者才略，非复,/,吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即,( ),更,( ),/,刮目相待，大兄,/,何见事之晚乎！”肃,/,遂,( ),拜蒙母，结友,/,而别。,读准，即要读得正确,mng,qng,dng,t,y,sh,j,gng,su,（,1,）初，权,_,谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”,坚决,严肃,充满期望。,读好，即要读出感情。,（,2,）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”,邪：可译为“吗”。反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。,读出责备、不悦的语气。,要求根据对话内容和人物身份推测，孙权对吕蒙说话的口吻是什么，请在横线上填一个你认为恰当的词语。,（,3,）“但当涉猎，见往事耳。”,（,4,）“卿言多务，孰若孤？”,耳：限制语气，可译为“罢了”，,读出语重心长的语气。,反问句，委婉批评吕蒙辞以多务的理由，,要重读强调,。,（,5,）孤常读书，自以为大有所益。,现身说法，,言辞恳切,，谆谆告诫。,（,7,）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”,乎：感叹语气，可译为“啊”或“呢” ，,要读出,指责中带有自豪的语气,。,（,6,）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,感叹句，要读出,惊讶、赞叹的语气,。,分角色朗读课文，体会人物形象 ：,（孙权）,（鲁肃）,（吕蒙）,理解文意：,1,、参考注释，疏通课文，作出批注，划出读不懂的句子。,2,、质疑，共同讨论,疏通文意,初,，权,谓,吕蒙,曰,：“卿,今,当涂,掌 事,，不可不学！”蒙辞,以,军中多,务,。,权曰：“孤,岂 欲,卿治经,为,博士,邪,！,但 当,涉猎，见,往事 耳,。卿,言,多务，,孰 若,孤？孤常读书，自,以为,大有所益。”,当初,对,说,说,现在,掌管,事情,用,事务,难道,想,做,句末语气词,只,应当,历史,罢了,说,谁,以（之）为,蒙,乃,始,就学。及鲁肃过寻阳，,与,蒙,论 议,，,大,惊,曰：“卿,今者,才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三,日，,即,更刮目相待，大兄,何,见事,之,晚,乎！”肃,遂,拜,蒙母，结友,而,别。,于是,开始,和,讨论,议事,非常，十分,惊奇,现在,就,为什么,无实义,迟,于是,拜见,表顺接,重点词,谓：,卿：,辞：,孤：,邪：,涉猎：,见：,耳：,孰：谁,益： 就：,及： 过：,今者： 非复：,更： 乎：,对,说；告诉,推托,古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”。,古时王侯的自称。,通耶，吗，表示反问语气,粗略地阅读。,了解。,罢了，表示限止语气,何如，比,怎样。,收效，好处。,从事,到了,的 时候,现在,不再是。,重新。,啊，表示感叹语气,到,蒙辞以军中多务。,注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：,应理解为：“蒙以军中多务。,以：拿，用，介词。,孰若孤？,哪一个比得上我（处理的事务多）呢？,品析文章,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,学,孙权劝学,是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是,“劝”,。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。,找一找,孙权,劝,学,力陈必要,：,“当涂掌事，不可不学”,提出目标：,“但当涉猎，见往事耳”,现身说法：,“卿言多务，孰若孤”,“孤常读书，自以为大有所益”,吕蒙,就,学,先：,后,：,辞,军中多务,就,学有小成,鲁肃,赞,学,“今者才略，非复吴下阿蒙”,板书：,(,恳切、关心,),(,无法推辞,),(,惊叹、佩服,),(,自得、自豪,),通过对课文的学习，孙权、吕蒙、鲁肃给你带来哪些启示,？,课堂探索：,孙权 ,交代吕蒙的身份，说明学习的必要性。,用限制性的语气，克服吕蒙的畏难心理。,现身说法，指出其可行性。,善劝,学做“孙权”：,有同学沉迷于玩网络游戏、打篮球,有同学上课不敢发言，总担心别人会取笑她（他）,有同学,本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。,鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙,的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，,二人情投意合。,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,“孤常读书，自以为大有所益。”,1.,本文是怎样表现人物性格的,?,2.,孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？,3.,为什么“士别三日，即更刮目相待”？,4.,鲁肃为什么与吕蒙“结友”,?,小组讨论,提问：吕蒙读后发生了什么样的,变化？通过谁的所见所语来写？,“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”,通过鲁肃所见所语来写。,（侧面描写）,练习,:,1,、文章主要采用什么描写？,对话,2,、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？,劝学,3,、孙权给吕蒙提的读书目标是：,_,涉猎，见往事耳,4,、,表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是,_,卿今当,涂掌事，不可不学,吴下阿蒙：,两个成浯的含义：,用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。,刮目相待：,三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。,方仲永,吕蒙,当涂掌事,乃始就学,五岁能诗、文理皆有,可观、贤于材人远矣,年长乃学,学有所成,少年不学,一事无成,与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？,赠言：,读书好,好读书,读好书,精品课件,！,精品课件,！,
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