《教育学》课件笔记绪言

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新年快乐！很高兴认识诸位,1,杜海平,欢迎学习,教育学,课程,2,欢迎各位提出问题,欢迎各位多多讨论,无论你提什么问题，我们都欢迎，只要问题是经过你思考的,无论你怎样回答，我们都尊重，只要你回答的是自己的想法,要做的几件事情：,做笔记：作为平时成绩的一部分,做,2,次作业,开展模拟教学,学习这门课程的基本想法,3,1,、华中师范学院教育系等五院校合编：,教育学,，人民教育出版,社,1982,年版,2,、南京师范大学教育系编：,教育学,，人民教育出版社,1984,年版,3,、王道俊、王汉澜：,教育学,，人民教育出版社,1989,年版,4,、劳凯声：,教育学,南开大学出版社,2001,年版,5,、靳玉乐、李森：,现代教育学,，四川教育出版社,2005,年版,6,、扈中平等：,现代教育学,，高等教育出版社,2000,年版,7,、邵宗杰、裴文敏主编：,教育学,，华东师范大学出版社,1996,年版,绪言,4,第一节 学习教育学的意义,第二节 教育学概念及研究对象,第三节 教育学的产生与发展,第四节 教育学的逻辑体系,绪言,5,（一）帮助你获得教师资格,（二）告诉你如何成为一个好教师,1,、树立良好的职业价值观，培养正确的职业心态。,2,、掌握教育理论，懂得教育规律，提高分析问题和解决问题的能力,一堂,“,生活作文,”,课：在集市上,.doc,3,、克服教育工作的盲目性，提高教育工作的自觉性,（三）初步形成教育教学的基本观念、基本技能。,最受欢迎的教育方式,.doc,分析四个问题：,一是,“,不学教育学照样可以教书,”,。,二是,“,专业知识学得好就一定能教好书,”,。,三是,“,学过教育学的还不如没有学过的,”,。,四是,“,教育科学知识,”,与,“,学科知识,”,孰重孰轻？,第一节 学习教育学的意义,6,案例思考,某中学一位班主任路遇未请假擅自回家的学生。,老师：,(,吆喝,),嗨，你过来,!,学生：,(,不快地,),干吗,?,老师：,(,责问,),你为什么不请假就回家,?,学生：,(,不耐烦地,),家里有事。,老师：,(,生气地,),你怎么这个态度,?,学生：,(,抵触不满地,),我怎么啦,?,7,另一位班主任也遇到了类似情况，一位学生上课迟到了，被班主任碰到。,老师：,(,温和地,)XX,同学，今天来迟了，是家里有事，还是身体不舒服,?,你可以告诉我吗,?,学生：,(,难为情地,),不是。,老师：,(,委婉地,),你今天起床迟了,?,昨晚睡得太迟了吧,?,以后可要早睡早起啊,!,学生：,(,由衷地,),老师，我明白了。,案例思考,8,合作,交流,沟通,互动,9,一、教育学概念（三层涵义）,（一）教育学科门类总称,（二）课程名称,（三）教材名称,第二节 教育学概念及研究对象,10,二、教育学的研究对象,不同的说法：,教育现象、教育规律、教育事实。,比较传统的说法：研究教育现象及其发展规律的科学。,教材中说法：教育学的研究对象是教育问题。,11,一、教育学的萌芽（前教育学时期） （奴隶社会,十七世纪）,（一）中国：,1,、代表人物：,孔子、孟子、老子、朱熹、王守仁、韩愈等,2,、代表作：,（,1,）,学记,世界上最早的教育专著。,（,2,）,论语,孔子的弟子辑录孔子的言论而成的一本书，这本书虽然不是教育专著，但包含着孔子对教育思想的许多思考。,第三节 教育学的产生与发展,12,（二）西方：,1,、代表人物：,苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良,2,、代表作,古罗马昆体良的,论演说家的教育,（又翻译,雄辩术原理,）,是西方最早的教育专著。,不过比中国的,学记,晚了,300,年左右。,13,二、教育学的创立（十七,十九世纪）,有众多的代表人物和代表作：,英,培根、,捷克,夸美纽斯、,德国,康德、赫尔巴特,英,洛克：,教育漫话,（,1693,）,绅士教育理论体系,法,卢梭：,爱弥儿,论教育,（,1762,）,自然主义教育思想,瑞,裴斯泰洛齐：,林哈德与葛笃德,等,14,论科学的价值和发展,(1623),首次将“教育学”作为一门独立的科学提出,1,、,英,培根,15,代表作：,大教学论,（,1632,年）,第一本系统的教育学著作。,主要思想：教育要成功必须遵循自然的规律、班级授课制,2,、,捷克,夸美纽斯,16,康德论教育,（,18,世纪,70,年代）。,第一个在大学里开“教育学”课程的教授。,3,、,德国,康德,17,4,、,德国,赫尔巴特,代表作：,普通教育学,（,1806,）,誉为教育史上第一部科学形态的教育学。,主要思想：,构建了教育学的逻辑体系；,强调教育学的两个基础：哲学伦理学基础和心理学基础,提出了教学过程四阶段说,18,由赫尔巴特所代表的教育思想被今天称为传统教育，其特点：,以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心,这些特点决定了传统教育具有与现代社会教育宗旨不相吻合的地方。就在人们对传统教育日益不满的时候，美国著名的实用主义哲学家、教育家杜威提出了他的现代教育理论。这就涉及到了教育学发展的第三阶段。,19,三、教育学的发展（二十世纪,现在）,存在众多教育流派：,实验教育学,文化教育学,实用主义教育学,制度教育学,马克思主义教育学,批判教育学等,20,1,、,美国,杜威,(1859-1952),代表作：,学校与社会,，,民主主义与教育,主要思想：,现代教育思想,以儿童为中心,从,“,做,”,中学,学校即社会，教育即生活,除了杜威以外，当代美国著名的教育家还有：,布鲁纳 布卢姆 奥索贝尔 加涅等,21,2,、,前苏联,凯洛夫,(19031978),代表作：,教育学,对我国的教育理论和实践曾发生过较大的影响。,反映了马克思主义的教育理论,前苏联有影响的教育家人数众多：,马卡连柯、苏霍姆林斯基、赞科夫、巴班斯基、阿莫纳什维利,22,3,、,中国,杨贤江（,18951931,）,代表作：,新教育大纲,是中国教育界中试图用马克思主义观点阐明一些教育基本理论问题的第一本著作。,代表人物还有：陶行知 陈鹤琴 黄炎培 蔡元培等,23,（一）教育规律,1,、教育与社会发展,2,、教育与人的发展,（二）教育目的,（三）硬、软件,1,、硬件,（,1,）教育制度,（,2,）教师与学生,（,3,）教学（概述、规律、原则、方法、教学组织形式、教学工作的基本环节）,（,4,）课外校外活动,2,、软件,（,1,）教育内容（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）,（,2,）教学内容（教学计划、教学大纲、教科书）,第四节 教育学逻辑体系,24,