学前儿童的主要社会交往

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/11/4,*,（一）幼儿同伴关系的发展,最早出现,：6个月左右,表现,：,相互触摸和观望，甚至以哭泣来对其他婴儿的哭泣作出反应。,此后，婴儿之间交往的社会性逐渐加强。,一、与同伴的交往,2020/11/4,1,婴儿早期的社会性交往通常是积极的，,到1岁左右则有近半数的同伴交往是攻击性、冲突性行为,，如打架、揪头发、推人等行为。,2020/11/4,2,（二）幼儿同伴交往的发展特点,儿童之间的社会交往在游戏情境中发生,。,1.3岁左右，游戏中的交往主要是,非社会性,的，儿童以,独自游戏,或,平行游戏,为主。,2.4岁左右，儿童在游戏中的互借玩具、彼此的语言交流及,共同合作逐渐增多,。,联系性游戏（联合游戏）,逐渐增多，并逐渐成为主要游戏形式。,2020/11/4,3,2020/11/4,4,3.5岁以后，,合作性游戏,开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展。,4.幼儿期同伴交往主要是与,同性别的儿童交往。,2020/11/4,5,（三）不同性别幼儿交往特点,女孩游戏中的交往水平高于男孩。,表现在女孩的合作游戏明显多于男孩。,男孩对同伴的消极反应明显多于女孩。,2020/11/4,6,1.可以满足儿童,归属和爱的需要,以及,尊重的的需要,2.促进,亲社会行为,的发展,3.对儿童的,社会性,及,心理健康,具有重要影响,4.促进儿童,思维,的发展,（四）同伴关系对儿童发展的作用,2020/11/4,7,（五）同伴交往的类型,1.同伴交往类型的测试方法,同伴提名法,“,你最喜欢班上哪,3个小朋友？,”,正提名,“,你最不喜欢班上哪,3个小朋友？,”,负提名,每个小朋友 正提名得分 负提名得分,2020/11/4,8,2.同伴交往的类型,受欢迎型,被拒绝型,被忽视型,一般型,13.3%,14.3%,19.4%,52.9%,2020/11/4,9,被拒绝型幼儿,被忽视型幼儿,类型 交往特征 性别特征,冲动、缺乏友好,交往的技能,退缩、不喜欢交往,以男孩居多,以女孩居多,2020/11/4,10,什么样的儿童受/不受欢迎？,学习成绩优秀,外表漂亮,体型有吸引力,行为举止平静、出色、合作、助人,热情、外向,学习成绩差或成就感低,外表没有吸引力,不友好,喜怒无常、吹牛、小气、攻击性强,对人持批评态度,2020/11/4,11,3.交友关系中的问题儿童,在儿童问的交往中，有的孩子受同伴欢迎，有的较普通，而还有一些孩子的交往存在一些问题。,交友困难的儿童可以分成两种：,被忽视型,幼儿和,被排斥型,幼儿。,2020/11/4,12,（1）被忽视型幼儿,特点：,体质弱、力气小、能力较差；积极行为与消极行为均较少，性格内向、慢性、好静、不太活泼、胆小、不爱说话、不爱交往，在交往中缺乏积极主动性、且不善交往；孤独感较重，对没有同伴与自己玩感到比较难过与不安。,2020/11/4,13,（2）被排斥型幼儿,特点：,体质强、力气大、行为表现最为消极、不友好、积极行为很少；能力较强、聪明、会玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往、在交往中积极主动、但又很不善于交往，对自己的社交地位缺乏正确评价(估计过高)，对没有朋友一起玩不太在乎。,2020/11/4,14,思考：如何帮助那些交友困难的幼儿，使他们被同伴接受？,2020/11/4,15,第一，,要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题,，帮助他们学习与他人友好相处。,第二，教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，,及时鼓励和表扬,，提高这些幼儿在同伴心目中的地位，通过有效的教育活动达到促进儿童的交往。,第三，提供活动机会，增强各方面能力。,第四，,教育幼儿,之间互相帮助，团结友爱。幼儿在互相帮助的过程中，双方也能学得一定的社交技能和策略。,第五，家园合作，共同培养他们的交往能力。,2020/11/4,16,二、与家长的交往,思考,：孩子的第一任老师是谁？为什么？,婴儿最初的人际关系是与父母建立的亲子依恋关系。,早期的亲子关系是以后儿童建立同他人关系的基础，儿童早期亲子关系好，就比较容易跟其他人建立比较好的关系。,2020/11/4,17,依恋形成于孩子出生后6-8个月，分离焦虑与之同时出现的认生现象是依恋产生的标志。,2020/11/4,18,所有的婴儿都存在着依恋行为，但由于儿童和依恋对象的交往程度、质量不同，儿童的依恋存在不同的类型。,2020/11/4,19,（一）儿童的依恋行为的三种类型,1.安全型,这类儿童与母亲在一起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是偎依在母亲身旁。当母亲离开时，探索性行为会受影响，明显地表现出一种苦恼。当母亲重又回来时，他们会立即寻求与母亲的接触，但很快又平静下来，继续做游戏。,2020/11/4,20,2020/11/4,21,2.反抗型,这类儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现极度的反抗，但是与母亲在一起时，又无法把母亲作为他安全探究的基地。,这类儿童见到母亲回来时就寻求与母亲的接触，但同时又反抗与母亲接触，甚至还有点发怒的样子。如孩子见到母亲立刻要求母亲抱他，可刚被抱起来又挣扎着要下来。要他重新回去做游戏似乎不太容易，他不时地朝母亲那里看。,2020/11/4,22,2020/11/4,23,3.回避型,母亲在场或不在场对这类儿童影响不大。母亲离开时，他们并无特别紧张或忧虑的表现。母亲回来了，他们往往也不予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但只是暂时的，接近一下又走开了。这种儿童接受陌生人的安慰和接受母亲的安慰一样。,实际上，这类儿童并未形成对人的依恋,，所以，有的人把这类儿童称为,“无依恋的儿童”。,这种类型较少。,2020/11/4,24,思考：良好的依恋关系对儿童发展的作用是怎样实现的呢?,通过满足了孩子,爱的需要,(即希望被人疼爱)和,安全需要,(即觉得有人保护自己)而实现的。,这两种需要的满足是儿童进行探究学习和跟他人交往的前提。,2020/11/4,25,如：在13岁期间离开父母，由他人抚养的孩子，往往胆小，与同伴主动交往的能力差，在个性方面存在的问题也多，如独立性差，任性等。,缺乏安全感 “缺爱”,2020/11/4,26,2020/11/4,27,（二）婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系,研究证明：安全型依恋的儿童比不安全型依恋的儿童更容易接触，情绪比较愉快，攻击性低，具有更强的社会适应能力和社会技能。还有研究发现，至少对男孩，1岁时的不安全型依恋是与6岁时的适应不良和行为问题相联系的。,2020/11/4,28,思考,：,既然健康依恋有助于儿童个性发展，那么，如何培养孩子良好依恋呢?,2020/11/4,29,第一，父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触,。如抱孩子，还要适当和孩子一块玩耍。同时，父母亲在和孩子接触时，要保持愉快的情绪，高高兴兴地和孩子玩。,2020/11/4,30,第二，父母亲对孩子所发出的信号要敏感地作出反应,。要注意孩子的行为(如找人、哭闹等)，并给予一定的关照。,2020/11/4,31,（三）家长教养方式类型对幼儿发展的影响,亲子关系（教养方式）通常分成三种：,权威,型、专制型及放任型、忽视型,。,2020/11/4,32,1.权威型,特点,：善于与孩子交流，支持孩子的正当要求，尊重孩子的需要，积极支持子女的爱好、兴趣；,同时对孩子有一定的控制，常对孩子提出明确而又合理的要求,，将控制、引导性的训练与积极鼓励儿童的自主性和独立性相结合。,2020/11/4,33,权威型教养方式结果,：,父母与子女关系融洽，孩子的独立性、主动性、自我控制信心、探索性等方面发展较好。,2020/11/4,34,2.专制型,特点,：父母给孩子的温暖、培养、慈祥、同情较少。,对孩子过多地干预和禁止，对子女态度简单粗暴,，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，对孩子的合理要求不予满足，不支持子女的爱好兴趣，更,不允许孩子对父母的决定和规则有不同的表示。,2020/11/4,35,专制型导致后果,：,这类家庭中培养的孩子或是变得,顺从、缺乏生气，创造性受到压抑，无主动性、情绪不安,，甚至带有神经质，不喜欢与同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或是变得自我中心和胆大妄为，在家长面前和背后言行不一。,2020/11/4,36,3.放任型,特点：,父母对孩子的态度,一般关怀过度，百依百顺，宠爱娇惯；或是消极的，不关心，不信任，,缺乏交谈，忽视他们的要求；或只看到他们的错误和缺点，对子女否定过多，或任其自然发展。,2020/11/4,37,放任型导致后果,：,这类家庭培养的孩子，往往形成,好吃懒做，生活不能自理，胆小怯懦，蛮横胡闹，自私自利,，没有礼貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困难，意志薄弱，缺乏独立性等许多不良品质；,但也可能使孩子发展自主、少依赖、创造性强等性格特点。,2020/11/4,38,