学前儿童心理与行为问题与早期干预

,主讲人：苟增强,单 位：教育系,学前儿童心理与行为问题及早期干预,2014,年,11,月,22,号,学前儿童心理与行为问题概述,学前儿童心理健康的影响因素,学前儿童常见的心理行为问题,3,一,四,二,三,促进学前儿童心理健康的策略,研究意义,幼儿期是个体心理发育与个性形成的,关键时期,，,家庭与幼儿园,的教养方式与教育模式若有不当，会造成幼儿出现各种心理行为问题，对其,一生,的心理健康发展影响很大。,一、学前儿童心理与行为问题概述,及早,发现，并加以,正确引导,，对幼儿身心健康发展有着重要的意义。,有位专家说过一句话：中国的父母,最爱,自己的孩子，但也是中国的父母,最不会爱,自己的孩子！,研究意义,一、学前儿童心理与行为问题概述,其实在教育孩子的事业中，我们一直在跟时间赛跑，跑慢了，孩子就会在未来的竞争中，输在起跑线上？！,研究意义,只有身心健康的孩子才不会输在人生的道路上！,一、学前儿童心理与行为问题概述,健康概念,social,mental,moral,physical,health,一、学前儿童心理与行为问题概述,健康标志,第一、智力发展正常,一、学前儿童心理与行为问题概述,智力：指观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力为综合，主要以,思维力（本质属性）,为核心。,例：分类游戏,健康标志,第二 、 情绪稳定愉快,一、学前儿童心理与行为问题概述,心理健康的幼儿表现： 情绪安定、积极向上、具有对他人的爱与同情心、愉快乐观、没有不必要的紧张感和不安全感。,善于表达情感。,健康标志,第三、人际关系和谐,一、学前儿童心理与行为问题概述,幼儿心理健康的表现：,乐于与人交往、合群、能与他人友好相处、通过交往获得别人的了解、信任和尊重。,健康标志,第四、行为统一协调,一、学前儿童心理与行为问题概述,一个人的行为经常偏离自己的年龄，如幼儿具有攻击行为、遗尿等，则是不健康的表现。,健康标志,第五、性格乐观开朗,一、学前儿童心理与行为问题概述,心理健康,的个性表现：,活泼开朗、乐观、自信、积极主动、独立性较强、谦虚、诚实、勇敢、意志较坚强。,心理不健康,的幼儿性格发展不良表现：,胆怯、冷漠、吝啬、孤僻等。,健康标志,第六、自我意识良好,一、学前儿童心理与行为问题概述,具有良好自我意识的幼儿，能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。,对自己表现出,自爱、自尊,并拥有,自豪感,，对他人则表现出,友善、同情、尊敬和信任,。,遗传与疾病,二、学前儿童心理健康的影响因素,遗传因素对幼儿的心理健康具有重大的影响。,某些疾病，会引起心理健康的失衡，甚至导致严重的心理疾病。,遗传与疾病,精神分裂症、狂躁抑郁症等内源性精神病，遗传因素在其发病过程中起着十分重要的作用。,部分幼儿的多动症、孤独症与遗传因素有关。,二、学前儿童心理健康的影响因素,教养方式,家庭因素包括家庭结构、,家庭教养方式,、家庭气氛、家庭生活条件等。,本质上是家长价值观的直接反映。,最普遍的问题是溺爱和对儿童的期望过高，反映出家长普遍的焦虑心态。,二、学前儿童心理健康的影响因素,教养方式,家长关注的核心：对子女的,人身安全,导致结果,缺乏自信,第一 、生物性焦虑,二、学前儿童心理健康的影响因素,教养方式,问题核心,忽视儿童成长规律,家长把儿童成长的责任完全彻底地,揽在自己身上,，采用催赶的方式，加速儿童的成长。,剥夺儿童的游戏权利,，把儿童置身于成人的监视中，喋喋不休地灌输成人社会的知识和经验。,第二、成长性焦虑,二、学前儿童心理健康的影响因素,教养方式,许多家长对孩子寄托过高的期望，不仅仅是长期目标过高，而且近期目标也很高。,“望子成龙，望女成凤”,家长心态,渴望补偿,第三、目标性焦虑,二、学前儿童心理健康的影响因素,教养方式,第四、社会性焦虑,商业炒作的结果,社会现象,教育的浮躁,二、学前儿童心理健康的影响因素,社会文化,风俗习惯和道德观念,大众媒体对社会文化的放大作用,价值取向、文化品位、意识形态等,二、学前儿童心理健康的影响因素,个体因素,关键因素,-,环境决定性,个体的性格和人格结构的稳定性和灵活性。,二、学前儿童心理健康的影响因素,三、幼儿常见的心理与行为问题,分类,情绪障碍,睡眠障碍,言语障碍,不良习惯（品行障碍）,多动症,孤独症,情绪障碍,三、幼儿常见的心理与行为问题,恐惧,1,、表现：,惊慌、惊叫、退缩、痛苦、 求救、逃避、或对抗,2,、恐惧（症）产生的原因：,（,1,）特殊刺激,（,2,）恐吓与强化,小阿尔伯特恐惧症（条件反射）,三、幼儿常见的心理与行为问题,情绪障碍,“对症下药”,（,1,）消除不良因素,（,2,）避免恐吓,（,3,）系统脱敏,（,4,）满灌疗法,睡眠障碍,三、幼儿常见的心理与行为问题,指睡眠,-,觉醒过程中的功能障碍或节律交替性障碍。,调研结果显示：高达,27.11%,的 中国儿童患有睡眠障碍症，并由此导致睡眠时间的大量减少。,主要表现：,（,1,）睡眠量异常 （,有效睡眠过少，或嗜睡,）,（,2,）睡眠中出现异常行为（,夜惊、梦魇、睡行症等,）,原因：,养育方式不当；心理因素；大脑,发育不良；家族遗传；不良环境。,防治：,形成较固定的睡眠时间；,建立良好的睡眠环境；,避免家庭中的矛盾冲突，及时沟通；,求助医生 。,睡眠障碍,三、幼儿常见的心理与行为问题,言语障碍,三、幼儿常见的心理与行为问题,1,、口吃,2,、选择性缄默,3,、言语发育迟缓,在班里她不说话，不与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，不愿做操，她拒绝参加班里组织的任何活动， 一人默默地坐在小椅子上不让小朋友接近她。老师同她讲话时，她有时会露出很害怕的眼神，有时她会把头扭到一边装没听见不理你。小朋友和她接近同她交往时，她要么不理要么推开小朋友，甚至用双手捂着脸哭。,经过观察，婷婷虽然不同人交往， 但她会用眼睛注视老师和小朋友的活动，当有的小朋友做出滑稽的动作时，她也会哈哈大笑， 而当她发现有人看她时，她会立即收起笑容，像什么也没发生一样。,案例,言语障碍,三、幼儿常见的心理与行为问题,家庭调查情况：,她从小说话就发音不清楚（俗称：大舌头）。四岁前一直由父母照看，没有入园经验。父母是个体商贩，没有太多的时间照顾她，因 她说话不清楚，怕别人笑话、嘲弄她，经常把她一人锁在家里，很少让她与别人接触。,原因分析：,1,、她生理有点缺陷引起的发音不清楚。,2,、家长消极的“保护”。,3,、缺乏良好的语言环境 。,案例分析,言语障碍,三、幼儿常见的心理与行为问题,矫正,言语障碍,培养良好的情绪情感。,增加与孩子亲密接触和多加关注的时,间与机会，建立良好的师幼关系。,树立自信心（鼓励肯定），得到他人尊重。,创设一定的交往情景，使孩子感受与,他人交往的快乐。,提高家长的认识，拓展生活的空间。,三、幼儿常见的心理与行为问题,品行障碍,三、幼儿常见的心理与行为问题,1,、吮吸手指、咬指甲 、吮吸手指,2,、习惯性阴部摩擦,3,、攻击性行为,4,、说谎,5,、任性、依赖,男，,3,岁,6,个月，孩子的父亲为个体经营者，平时忙于生意，把家事全交由孩子的妈妈照管；母亲无业，在家整天与邻居搓麻将打牌，孩子的接送和照顾全委托给了保姆。虽然妈妈平时不顾孩子，但对孩子提出的要求总是不加思考就一口应承充分满足，久而久之，孩子遇到稍不顺心的事就耍赖打滚、大声哭闹，不满足要求就扒在地上不起来，有时甚至拒绝进食，乱掷玩具发泄不满。,早上一来园就争抢喜欢的玩具，也不管玩具是否已经有小朋友在玩，有时为了抢到玩具拉起同伴的手就咬，使家长、幼儿意见很大 。据保姆反映，平时害怕孩子发脾气，家里人总是小心翼翼地对他，为的是让他高兴。,品行障碍,三、幼儿常见的心理与行为问题,矫正：,具体问题具体分析有针对性解决,1,、矫正错误认知,2,、强化行为,（,1,） 游戏法 （,2,）,代币制,（,3,）,角色扮演法,3,、恰当宣泄消极情绪,（,1,）大声宣泄法 （,2,）体育锻炼法,4,、家庭辅导 （治疗）,品行障碍,三、幼儿常见的心理与行为问题,孤独症,孤独症（又叫自闭症）患儿最典型的特征：,1.,社会交流障碍。,孤独症患儿面临的最大问题。存在“思维盲区”（,mind blind,）。,2.,缺乏学习与模仿的能力。,3.,语言障碍突出（,2,、,3,岁仍不会说话）。,4.,兴趣狭窄，行为刻板，对环境要求严格，不容许有丝毫改变。,5.,大多智力发育落后或不均衡。,6.,多数患儿存在感觉异常的问题。,三、幼儿常见的心理与行为问题,多动症,三、幼儿常见的心理与行为问题,多动症是儿童多动综合症的简称。儿童多动综合症即轻微脑功能障碍综合症，是一种较常见的儿童行为障碍综合症。患儿智力正常或接近正常，活动过多，,注意力不集中，情绪不稳，冲动任性，并有不同程度的学习困难。,多动症,三、幼儿常见的心理与行为问题,儿童多动症是一种较常见的儿童行为障碍。,其主要特点为：,注意力短暂，难以集中，活动过度，情绪不稳，冲动任性，常伴随学习困难，但智力正常或接近正常。,据临床观察，患儿发育、智力均在正常范围之内，关键是自我控制能力差。有的可见动作不协调，平衡运动、共济运动障碍等。,据国外文献报道，学龄儿童中本病的发病率达,5%-10%,，国内报道本病的发病率为,1.3%-8.6%,；易发年龄为,6-14,岁，男孩发病远较女孩为多，约为,4-9:1,。,多动症儿童与顽皮儿童的区别,多动症,三、幼儿常见的心理与行为问题,注意力方面的区别,多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看“小人书”、“动画片”时，也不能专心致志。,行动目的性方面的区别,顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。,自控能力方面的区别,顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力，常被指责为“不识相”。,四、促进学前儿童心理健康的策略,策略一,关注学前儿童的情绪健康,1,、注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应。,2,、形成新的依恋。,3,、帮助幼儿集中注意力。,4,、多与家长沟通。,帮助学前儿童克服情绪危机,策略二,妥善处理分离焦虑。,敏锐觉察学前儿童情绪。,关心单亲家庭的幼儿。,帮助学前儿童了解死亡。,四、促进学前儿童心理健康的策略,策略三,帮助学前儿童掌握社会技巧,培养学前儿童的移情。,帮助学前儿童积累分享的经验。,帮助边缘儿童提高社交技巧。,四、促进学前儿童心理健康的策略,策略四,维护学前儿童的自尊,1,、接纳和关心所有的儿童,2,、肯定和认可儿童,3,、尊重幼儿（避免讽刺、挑剔）,四、促进学前儿童心理健康的策略,爱护特殊儿童,帮助注意力障碍的儿童发展自控能力,引导情绪障碍的儿童度过纷扰,善待攻击性的幼儿,策略五,四、促进学前儿童心理健康的策略,Thanks For Your Attention,苟增强,E-mail,：,915273779,Tel:0317-2159976,