学前儿童的言语与思维

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学前儿童的言语与思维,学前儿童的言语与思维学前儿童的言语与思维,学习目标,能够举例解释言语、思维、内部言语、外部言语、概念等名词。,能够举例说明幼儿思维发展的特点。,能够举例说明幼儿言语发展的特点。,能够说出学前儿童言语发展的阶段。,第一节 言语概述,一、什么是言语,1.定义：借助于语言符号传递信息、进行交际的过程。,2.言语与语言的关系,言语,语言,人际交流的过程,人际交流的工具,能力系统,符号系统,3.言语的种类,外部言语,内部言语,书面言语,口头言语,言语,对话,独 白,二、言语发展的主要内容,1.,言语活动类型,(1)言语知觉听、读,(2)言语表达说、写,2.语言的构成要素,语音,语义：,词汇与语法（词法和句法）,语用：流畅表达与适当沟通的能力，主要是掌握交流与沟通的规则。,第二节 学前儿童言语的发展,言,语,发,展,阶,段,前言语阶段,言语形成阶段,言语发展阶段,一、前言语阶段的发音,出现嗓音（新生儿期）,出现啊咕声（26个月）,出现喃喃语声（69个月）,开始发出语音（912个月）,儿童学习语言是从理解词开始的。大约在6个月以后，婴儿已能“听懂”一些词，11.5岁儿童能理解的词的数量猛增。但是，儿童一般在1岁左右才能说出几个词，在1.5岁以后，才能“开口说话”。,二、言语形成阶段,单词句阶段（11岁半）,简单句阶段（1岁半2岁）,复合句阶段（23岁）,三、幼儿期言语基本能力的发展,1、,语音：四岁左右基本掌握本族语言的全部语音，并达到发音正确。,2、,词汇：数量快速增加，词类范围不断扩大。词意理解更加深刻准确。,3、,语法：疑问句、否定句和复杂句产生,。,4、语用：,理解语言的潜在意义；根据听众调整语言信息；掌握基本的沟通技能,。,幼儿词汇的特点,数量增加：173025833562（史慧中的研究）；消极词汇减少，积极词汇增加。,词类扩大：,实词（名词动词形容词）虚词,。,词类的运用：词频最高的是代词，动词频率高于名词，名词使用频率也较高。,词义的深化：词义失之过宽或过窄，词汇隐意逐步理解。,幼儿句型的特点,开始使用复合句，但数量少、结构松散；,条件性、因果性、转折性复句逐步出现。,大量使用陈述句，开始使用疑问句和感叹句；,开始使用修饰句，状语多于补语；,句长增加，结构逐步严谨。,4岁开始，语法意识明显出现。,幼儿讲述能力的发展,幼儿期口语开始从情境性对话语言发展为独白式讲述。,34岁能主动讲述生活中的事情，但在集体面前还不够大胆、自然；,45岁能独立讲述故事或各种事情；,56岁能大胆、自然有结构地讲述；,讲述的逻辑性迅速发展。,幼儿语用的发展,表达技巧的发展,开始有意识调节语音的高低快慢；,开始在不同情境下的根据需要调整语气；,口吃现象高发,语言的思维功能显著发展,内部言语发生,第三节 思维概述,一、什么是思维,1.定义：思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。,2.特性：间接性、概括性,二、思维的种类,思维,工具,动作,思维,形象,思维,抽象逻,辑思维,信息集,中方向,集中,思维,发散,思维,一个人星期六去爬山，黎明时出发，接近日落时到达山顶。他在山顶过夜。第二天星期天，他黎明出发，按前一天上山的原路下山。问题是：第二天里有没有某一时刻，他所在的地方正好位于前一天的同一时间所在的地点？,三、思维的过程,分析与综合,比较与归类,抽,象,与,概,括,系统化,具体化,认识鸟,鸟的外部特征、鸟的内部结构、鸟的生活习性,鸟与鱼的比较、鸟与哺乳动物的比较,两足、卵生、恒温、有脊椎,属于脊椎动物的鸟纲,游禽、涉禽、路禽、鸣禽、攀禽、猛禽,四、思维的形式,概念：反映一类事物的本质属性。,判断：反映两类事物的关系。,推理：反映多类事物的关系，从已知的事物反映未知事物的属性。,推理,演绎推理,所有男人都是人类,苏格拉底是一个男人,所以，苏格拉底是人类。,归纳推理,第一次刺破足趾A处，头痛好了；第二次刺破足趾A处，头痛好了,（没有出现相反的情况）,所以，凡刺破足趾A处，头痛都会好。,第四节 学前儿童思维的发展,一、儿童思维的发生,1、思维发生的标志,间接性、概括性、问题解决,2、思维的发生,不随意,抓握动作,目的性,指向动作,试误式,解决问题,语词,概括,动作,言语,发生,二、36岁儿童思维的特点,幼儿思维的主要特点是具体形象性，幼儿末期抽象逻辑思维开始萌芽。,（一）,具体形象思维的特点,（1）具体性 （2）形象性,（3）经验性 （4）拟人性,（5）表面性 （6）片面性,（7）,固定性,（8）近视性,（二） 抽象逻辑思维萌芽,思维方式,年龄,直觉行动,具体形象,抽象逻辑,34,55.0,17.5,0,45,85.0,53.8,0,56,87.5,56.4,15.0,67,96.3,72.0,22.0,不同年龄幼儿三种思维方式完成任务的百分数,三、幼儿思维过程的发展,1、,幼儿分析综合的发展,2、,幼儿比较的发展,3、,幼儿分类的发展,4、,幼儿理解的发展,四、幼儿思维形式的发展,1、,概念的发展,（1）小班幼儿，实物概念的内容基本上代表他们所熟悉的某个或某些事物。,（2）中班幼儿，已能在概括水平上指出某些实物的比较突出的特征，特别是功用上的特征。,（3）大班幼儿，开始能指出某一实物若干特征的总和，但还只限于所熟悉的事物的某些外部特征，不能将本质特征和非本质特征加以区分。,（4）在正确教育下，大班幼儿可能掌握某一实物概念的本质特征。,2、,幼儿判断推理的发展趋势,（1）判断的形式从直接判断为主，开始向间接判断发展。,（2）判断推理的内容从反映事物的表面联系，开始向反映事物的本质联系发展。,（3）判断推理的根据从自我中心逻辑向客观逻辑发展。,（4）,判断推理的论据从不明确到逐渐明确。,（5）推理的能力随年龄增长而发展，方式由展开式向简约式转化,五、皮亚杰认知发展理论简介,发展阶段,感觉运动阶段,（出生后到大约2岁）,前运算阶段（27岁）,具体运算阶段（大约6/7岁到11/12岁）,形式运算阶段(12岁以上),前运算阶段的思维特点,自我中心,物活论,象征性思维,集中化思维单向思维,不守恒,不可逆,缺乏等级的分类,具体运算阶段,守恒,分类,序列,空间操作,形式运算阶段,系统思维,假设演绎推理,抽象思维,自我中心：儿童只是从他自己的角度看问题，而很难从别人的角度看问题的现象。,守恒：对于物体的,本质属性不会随着外部,表面特征的变化而变,化的认识。,当物体从眼前消失时（如物体滚到了椅子下），婴儿就会去寻找它，而不再认为它从这个世界上消失了客体永久性的建立,幼小儿童骑一根竹竿当马；坐在小板凳上嘴里喊着“嘀嘀”假装开车；拿两块积木架在脖子当小提琴拉等等就是象征性符号的实例，它是个人化的。,谢谢大家！,结 语,