学前儿童心理健康指导

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第三章,3,6,岁学前儿童心理健康指导,学前儿童心理健康指导,本章主要内容：,1. 3,6,岁学前儿童心理健康的指导原则和目标,2. 3,6,岁学前儿童心理发展特点,3.,促进,3,6,岁幼儿认知、语言、情绪、个性与社会性发展的教养指导,第一节,3,6,岁学前儿童心理健康的指导原则和目标,一、总体指导原则,1.,尊重与理解原则,2.,整体性发展原则,3.,差异性原则,4,活动性原则,5,渗透性原则,6,多样性原则,7,鼓励性原则,8,家园合作协调原则,二、心理健康促进总体教养要点,为达到心理健康的标准，学前幼儿心理健康的总体教养要点如下：,1.,发展与年龄相适应的能力而不是进行拔苗助长的训练；,2.,注重发展创造性思维而不是机械地学习；,3.,积极发展与外界的交往、同伴关系、社会适应能力；,4.,重视为个性发展创造良好的氛围并积极地培养；,5.,培养独立意识、自我调控能力；,6.,发展良好的自我感觉，保持比较愉快的情绪；,7.,重视培养道德；,8.,学习正确地识别身份,三、给家长的一些具体建议,帮助宝宝发展语言表达,:,对宝宝说完整的句子，词汇丰富，复述故事、唱儿歌。,教孩子知道自己的身份：全名、性别；,知道父母名字，知道家庭地址、家庭电话号码；,告诉孩子大致知道周围哪儿比较安全、哪儿有危险；,积极地与孩子做互动性游戏，并带孩子与外界互动；,鼓励孩子能独立做些事，并帮助别人做事情，如：,鼓励孩子坚持做事情：如坚持搭积木直至完成；,鼓励宝宝与其他孩子友好地玩，愿意将自己的东西与别人分享；,用故事和实例告诉孩子别人的感受；会安慰别人；,知道权威、建立威信，如在家里听从家长、在幼儿园能服从老师；,见人愿意打招呼，有礼貌；,容易开口讲话，能进行日常性对话（聊天）；,能自我调节控制，不乱发脾气；,教给识别情绪和理解常见感受，并用言语表达自己的心情；,会自我安慰缓解烦恼和害怕：如说安慰自己的话，抱着玩具使自己平静；,教给宝宝自我安慰和安慰别人的方法；,开始关心家庭以外的成人和儿童；,玩按规则或步骤做的游戏，如：按规则和步骤下棋；,学习行为规范和遵守秩序，给宝宝做榜样：有礼貌、尊重别人、遵守公共秩序；,支持尝试、不怕失败，说鼓励尝试的言语：如,“,我试试,”,、,“,再做一遍,”,等。,一、,34岁,婴幼儿心理发展特点概述,（一）认知发展,（二）语言发展,（三）情绪发展,（四）个性及社会性发展,第二节,促进,3,4,岁婴幼儿心理健康的指导方案,（一）认知发展,1,感知觉的发展,2,注意的发展,3,记忆的发展,4,思维的发展,5,想象的发展,（二）语言发展,3,4,岁幼儿已经获得了一些基本的语音，但不能正确地发出全部语音，还不能辨别差别较小的音，不善于协调使用发音方法，存在发音不清楚的情况。,3,岁幼儿的词汇量已基本达,1000,左右，名、动词占大多数。,3,4,岁幼儿能用词组成简单的句子来表达自己的意思，但句子经常不完整，常出现没有主语的病句或颠倒的情况。,幼儿的自言自语中的游戏言语在,3-4,岁时出现，幼儿一边玩一边将正在进行的活动内容自言自语地讲出来。,（三）情绪发展,3,4,岁幼儿的情绪经常表露于外，很少掩饰，不善于控制和调节自己的情绪，情绪不稳定，意识性或有意性很低，容易冲动，同时非常容易受周围人的感染和影响，情绪表现具有很强的外露性、冲动性和易感性。,3,4,岁幼儿情绪逐渐具备了最初的认识他人情绪情感的能力，能在一定程度上理解他人的需要和感受，但他们经常把自己的感受、体验，投射到他人，有很强的自我中心性。,3,4,岁幼儿的高级情感开始萌发,（四）个性及社会性发展,3,岁幼儿“自我中心”的特点突出，看待事物从自己的角度出发，不愿意分享。逐渐开始能自觉地调节控制自己的情绪、行为以达到某种目的或适应环境的需要。,3,4,岁幼儿独立意识逐渐增强，同时违拗行为也非常强烈，被称为“第一反抗期”。,一般幼儿在,3,4,岁的年龄达到性别稳定性,3,4,岁幼儿同伴交往的机会增多，开始出现了对伙伴的关心、帮助行为，在需要的时候会给别人简单的帮助，如拥抱、安慰、鼓励，但并不明白友谊的含意并且持续时间较短。,二、促进认知发展的教养指导,（一）教养指导要点和策略,1,游戏中发展幼儿的认知能力,2,鼓励和保护幼儿的好奇心,3,鼓励幼儿通过多种感官和动作进行探究,4,结合具体情景和实际事物帮助幼儿建立联系,（二）需要特别关注之处,1,幼儿爱拆东西怎么办？,2,如何看待幼儿的“谎言”？,3,适合,3,4,岁的幼儿的玩具有哪些,?,（三）教养具体方案,1,发展听觉分辨力，培养注意力,游戏名称：辨别声音,2,认识颜色，培养观察力,游戏名称：什么颜色,3,认识图形，发展操作能力,活动名称：圆贴贴,三、促进语言发展的教养指导,（一）教养指导要点和策略,1,创设语言环境，为幼儿提供说话机会,2,帮助扩大眼界，增加幼儿的词汇储备,3,学会正确发音，促进幼儿语言表达能力,4,注重成人语言规范的榜样作用。,5.,分享式阅读培养阅读,（二）需要特别关注之处,如何为,3,4,岁幼儿选择书籍？,（三）教养具体方案,1,学习用量词组词和即兴说话,游戏名称： 咕噜,2.,练习运用形容词和方位词,游戏名称：捉迷藏,3,学习儿歌，丰富词汇,小班语言：儿歌,手指头变魔术,四、促进情绪发展的教养指导,（一）教养指导要点和策略,1,理解和接纳幼儿的情绪,2,帮助幼儿了解情绪，鼓励其恰当表达,3,设立行为规范，帮助幼儿学会控制情绪。,（二）需要特别关注之处,1,幼儿入园哭闹怎么办？,2,幼儿爱发脾气怎么办？,3,幼儿怕黑怎么办？,（三）教养具体方案,1,正确认知自己的情绪，学习用语言表达情绪感受,游戏名称：表情娃娃,2,了解负面情绪，学会战胜害怕,活动名称：我好害怕,五、促进社会性与个性发展的教养指导,（一）教养指导要点和策略,1,提供机会增强自尊心和自信心,2,创设环境培养社会交往能力,3,加强教育指导促进自我调控,4,正确认识自我学习自我评价,（二）需要特别关注之处,1,如何应对幼儿的“第一反抗期”？,2,如何对幼儿进行性教育？,（三）教养具体方案,1,练习简单社交礼仪，增加社会交往意识,游戏名称：找朋友,2,学会分享，培养亲社会行为,活动名称：一起来分享,第三节,促进,4,5,岁婴幼儿心理健康的指导方案,一、,4,5,岁婴幼儿心理发展特点概述,（一）认知发展,（二）语言发展,（三）情绪发展,（四）个性及社会性发展,（一）认知发展特点,1,、感知觉的发展,视觉发展方面：幼儿在,4,岁开始，开始认识一些混合色，能够将颜色与其名称联系起来。,知觉发展方面，,4,岁幼儿具备准确掌握前后的方位的能力,同时,4,岁幼儿开始发展起时间概念，但需要借助与直接反映时间流程的媒介物才能认识它，如早晨起床、晚上睡觉。,2,、注意的发展,4,5,岁的幼儿仍以无意注意为主，,开始注意到事物不明显的特征、事物间的关系,集中注意的时间可达到,10,分钟左右，最多能集中注意,15,分钟,3,、记忆的发展,4,5,岁幼儿开始发展有意记忆,开始用如复述、联想、组织等帮助记忆的方法,开始能够进行间接识记，即利用中介物帮助识记,4,、思维的发展,具体形象思维阶段是,4-5,岁幼儿所特有的，即依靠事物的形象或表象，思维主要直接受所知觉的事物的显著特征所左右,如他们会认为染着白色头发的人一定是老年人；对造型酷似香蕉的物体，认为一定是香蕉可以食用等,“自我中心”,这时期儿童思维的另一特征是“自我中心”，即看待事物是从自己的角度出发。,幼儿的世界往往是拟人化的世界,5,、想象的发展,4,5,岁幼儿的想象仍以无意想象为主，但开始出现有意成分，表现在行动之前能够说出想做什么，行动能够按目的和计划进行。,画前能够说出想画什么，且所画的图像基本上符合自己原先所说的,（二）语言发展的特点,1,、语音,发展成熟,开始自觉地、有意识地对待发音,喜欢纠正、评价别人的发音，并且特别专注自己的发音,2,、语法结构,开始掌握复合句,4,5,岁幼儿在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来，复杂句的数量有所提高。,并列复句为多数（也,也,也,）、（又,又,又,）,条件复句（如果,就,）、（只有,才,）有所掌握运用,3,、语义,词义逐渐确切,4,岁左右是词汇量飞跃发展时期。,在幼儿掌握的词汇中，有主动词汇（既能理解又能正确使用的词汇），也有被动词汇（对词义不理解，或虽然有些理解但不能正确使用的词汇）,4,、表达,交流能力发展,随着幼儿交往范围的扩大，,4,5,岁幼儿能够主动、独立、大胆地讲述故事和各种事情，但其表述仍具有情景性。,4,5,岁是幼儿内部语言发展的重要时期，他们在游戏中在遇到困难和疑惑，时常出现自言自语。,（三）情绪发展的特点,1,、情绪表现趋于主动性、稳定性、内隐性,（,1,）主动性。,在幼儿园集体活动及生活规范的约束下，,4,5,岁幼儿逐渐学会控制情绪冲动。,（,2,）稳定性。,幼儿开始在学着控制自己的情绪，情绪的情境性和受感染性也逐渐减少。,（,3,）内隐性。,4,5,岁幼儿逐渐能他们能用口头语言、面部表情和肢体动作来表达内心丰富的情绪情感，渐发展起自我控制能力，从而调节自己的情绪及其外部表现。,2,、情绪理解发展进入关键期,（,1,）共情能力迅速发展。,（,2,）情绪理解依存于社会知识。,（,3,）理解信念和情绪的关系。,（,4,）情绪理解具有单中心性。,3,、情绪调控多采用建构性策略,（,1,）替代活动。,（,2,）口语表达。,（,3,）自我安慰。,4,、道德感和义务感进一步发展,从幼儿的告状行为中充分体现出来。,4,岁左右，在成人的教育下，幼儿开始由是否完成某个义务而感到愉快、满意或不安、不高兴的情感，开始出现和形成义务感。,（四）个性及社会性发展的特点,1,、在个性倾向性方面，,4,5,岁幼儿继续保持以自我为中心,2,、自我概念发展方面，,4,岁左右的儿童已经建立起有意义的自尊感，例如评价“我是个好（坏）孩子”时便会产生积极（或消极）的感受。,3,、自我调控方面，,4,5,岁后，幼儿逐渐自己能采用一些方法以能使自己等待,4,、性别意识方面，幼儿在,4,5,岁时才能比较准确地理解性别的概念。,5,、在游戏中开始逐渐结成同龄人的伙伴关系,二、促进认知发展的教养指导,（一）教养指导要点,1,、鼓励幼儿发现事物的异同,2,、培养幼儿的记忆力,需要特别关注处,（,1,）如何对待孩子的怪问题？,成人千万不能指责或回避,对孩子的问题表现出兴趣。,和孩子一起寻求答案。,妥善处理难回答的问题。,（,2,）适合,4,5,岁幼儿的玩具有哪些？,发展小肌肉系统，完善各种动作的协调性、准确性和灵活性的玩具。,能够丰富幼儿生活经验、培养各种技巧、发展幼儿智力的玩具,激发幼儿数学兴趣和科学爱好的玩具,培养兴趣、陶冶性情、发展审美能力的玩具,（二）教养具体方案,1,、运用多种感官感知事物的特征，并能运用多种方法尝试探索事物的特征。,活动名称：“热水与冷水的秘密”,2,、认识生活中常见事物的颜色，初步总结常见事物的特征。,亲子游戏：,“我在想”,三、促进语言发展的教养指导,（一）教养指导要点,1,、注重早期阅读的指导,2,、在游戏与阅读中开展书面语言的教育,（二）需要特别关注之处,1,、,4,5,岁的孩子自言自语正常吗？,4,5,岁的幼儿经常会进行自言自语，属于正常现象。根据幼儿语言发展的特点，幼儿期语言正处在从外部语言向内部语言过渡的阶段，而自言自语正是这个阶段的一种过渡形式。,2,、如何看待,4,5,岁的孩子学外语？,很多家长会让幼儿学习外语，对于幼儿学习外语，需要正确看待。,幼儿第二语言的学习应是建立在第一语言良好发展的基础上。若第一语言发展不良则第二语言的学习无从谈起，过早学习第二语言甚至会妨碍对第一语言的掌握。,（三）教养具体方案,1,、感受经典绘本,猜猜我有多爱你,，大胆将爱表达出来。,活动名称：,绘本阅读,猜猜我有多爱你,2,、亲子阅读欣赏绘本,彩虹色的花,，亲子共同表演故事内容。,活动名称：,绘本阅读,彩虹色的花,（一）教养指导要点,1,、注重不良情绪的疏导,2,、有意识的培养幼儿共情能力,四、促进情绪发展的教养指导,（二）需要特别关注之处,1,、如何对待幼儿的嫉妒心？,（,1,）建立团结友爱、互相尊重、谦逊容让的环境气氛，这是预防和纠正孩子嫉妒心理的重要基础。,（,2,）适时适当的评价孩子，表扬得当，可以增强幼儿的自信心。,（,3,）引导孩子树立正确的竞争意识，把孩子好胜心引向积极的方向。,（,4,）帮助孩子提高能力。,2,、如何对待“人来疯”的孩子？,“人来疯”的孩子平时表现正常，但是有客人来时则像换了一个人似的，表现得异常兴奋而且不听劝告。,（,1,）扩大孩子与外界的接触，改变他们与陌生人的交往方式。,（,2,）给孩子适当的表现机会。对于表现欲较强的孩子，客人来后，在时间条件允许的情况下，也可以让他在客人面前表演一些小节目，或者让幼儿帮忙拿水果等。,（,3,）给予幼儿一定的暗示。客人来后，可以向客人介绍一下孩子的一些情况，稍加夸奖与鼓励。,（,4,）根据幼儿的表现进行一定的奖惩。,（三）教养具体方案,1,、认识自己的情绪，能够保持良好的情绪。,活动名称：“认识我们的情绪”,2,、帮助幼儿掌握生气是正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康，培养幼儿表达自己的情绪情感体验。,活动名称：“生气汤”,五、促进个性与社会性发展的教养指导,（一）教养指导要点和策略,1,、重视提升幼儿的自尊,2,、重视发展幼儿的自我认同和性别认同,3,、重视游戏，积极进行同伴合作性游戏,（二）教养具体方案,1,、培养幼儿乐意与人交往、乐意与同伴分享的情感与能力。,活动名称：“认识新朋友”,2,、克服幼儿自我中心倾向。,活动名称：“不打扰”,第四节,促进,5,6,岁婴幼儿心理健康的指导方案,一、,5,6,岁婴幼儿心理发展特点概述,（一）认知发展,（二）语言发展,（三）情绪发展,（四）个性及社会性发展,（一）认知发展的特点,1,、感知觉的发展,2,、注意的发展,3,、记忆的发展,4,、思维的发展,5,、想象的发展,（二）语言发展的特点,1,、语音的主动意识加强，法结构更为严谨,2,、抽象意义词汇增加，表达更加顺畅流利。,（三）情绪发展的特点,1,、情绪表达社会性增强，表达手段多样。,2,、情绪理解逐渐成熟，调节情绪方面更倾向于采用回避策略,3,、道德感进一步丰富、分化，义务感进一步扩展,（四）个性及社会性发展的特点,1,、个性出具雏形，能独立进行自我评价,2,、性别意识逐渐稳定,3,、合作意识逐渐增强,二、促进认知发展的教养指导,（一）教养指导要点,1,、设置问题情境，培养幼儿的思维力,2,、开展多种形式活动，丰富幼儿的想象力,（二）需要特别关注之处：,1,、是否需要提前学习小学课程？,让孩子提前学习小学课程可能会适得其反。孩子读一年级前就学习了这一年的文化知识，容易形成骄傲自满的心理误区，上课的时候就会不专心听课，一旦知识储备用完了，以后的课程很难跟上。,培养孩子良好的学习行为习惯，比提前学一些书本上的知识更重要,2,、适合,5,6,岁幼儿的玩具有哪些？,可以为幼儿提供不同功能的玩具：（,1,）运动型玩具：锻炼体能，如：球类、跳绳、小自行车、沙包等。（,2,）技巧型玩具：锻炼小肌肉群及机体协调能力，如：钓鱼玩具、画板和画笔、投球、套圈等；（,3,）智力型玩具：利于锻炼思维和动手能力，如：拼图板、插塑积木,（三）教养具体方案,1,、感知数量的守恒概念。,活动名称：,“变多了吗？”,2,、培养幼儿发现问题、解决问题的能力。,活动名称：,“水妈妈要运水”,三、促进语言发展的教养指导,（一）教养指导要点,1,、积极创设阅读的环境,2,、幼儿良好阅读习惯的培养,3,、注重图文并茂的阅读方法,（二）需要特别关注之处,1,、,5,6,岁的孩子需要学拼音吗？,学前儿童较学龄儿童更难理解和学会拼音，学习拼音是小学阶段的学习任务，而在学前花时间和精力提前学习拼音无形中挤占了幼儿进行其他活动的时间，尤其是游戏和运动的时间，得不偿失。,2,、如何为,5,6,岁幼儿选择书籍？,（,1,）以情节画面为主，并配有适当的文字。,（,2,）图书内容丰富，并考虑为入学做准备。,（,3,）根据幼儿的特点有针对性地选择。,（三）教养具体方案,1,、欣赏、创编散文诗，提升幼儿文学素养。,活动名称：,散文诗欣赏：,落叶,2,、掌握一定的句式与连词，发展幼儿语言表达能力。,亲子游戏：,听说游戏,上汽车,四、促进情绪发展的教养指导,（一）教养指导要点,延续之前对促进幼儿情绪发展的理念和活动，进一步加强以下方面的培养：,1.,更多地懂得人的情绪种类和原因，理解“心情”的概念；,2.,会适宜地表达自己的心情，管理自己的感受；,3.,能认识并初步理解他人的情绪；,4.,愿意与同伴分享快乐的情绪；会安抚情绪不好的同伴；,5.,培养乐于助人；,6.,促进美感、责任感、义务感、集体荣誉感。,（二）需要特别关注之处,1,、如何看待孩子的社交退缩？,幼儿社交退缩，是指幼儿不能主动与同伴交往，不愿到陌生的环境中去。,（,1,）培养儿童独立自主的能力，让孩子学会自己管理自己。,（,2,）鼓励孩子参加各种社会活动。,（,3,）对孩子不要溺爱，以免养成过分的依赖性，也不可粗暴，以免使孩子恐惧不安，害怕与人接触。,（,4,）应对儿童在社交中出现的合群现象，给予奖励，逐渐增加他们的社会活动，克服退缩行为。,2,、孩子对兴趣班产生厌学情绪怎么办？,孩子被迫学这学那对孩子的心理发育和学习兴趣的培养是得不偿失的。学龄前儿童本应在寓教于乐的氛围中逐渐增加对世界的认识和兴趣，逐渐促进孩子智力开发、技能发展和一些良好行为习惯的形成，此时的“学习”对他来说只能是一种游戏。,根据孩子的发展水平而安排兴趣学习，减少强迫性的“兴趣班”，让孩子多一些自主的空间和时间。,（三）教养具体方案,1,、掌握基本情绪的特征与分类，学习情绪管理的策略。,活动名称：,认识我们的心情,2,、进一步提升幼儿的责任感与义务感，培养幼儿乐于助人的精神。,活动名称：,多做好事多快乐,五、促进个性与社会性发展的教养指导,（一）教养指导要点和策略,1,、注重提升幼儿积极的自我概念,2,、积极发展幼儿亲社会行为,3,、帮助幼儿学习自控,（二）教养具体方案,1,、能够客观的认识自己，认可自己、认可他人。,活动名称：找找自己的长处,2,、发展幼儿与同伴间的合作意识，提升责任感。,活动名称：我合作，我快乐,六、做好幼小衔接,“幼小衔接”指的是幼儿从幼儿园生活向小学生活过渡之间的衔接，也就是幼儿结束以游戏为主导活动的学龄前生活，走上以学习为主导活动的正规学习生活的过渡。,成人应该帮助他们做好一下心理准备：,1.,做好生活习惯改变的心理准备,2.,做好独立自理生活的心理准备,3.,进行学习动机的培养,4,、,进行角色的演练与转变,Thank You!,