人教版生物必修三第3章第1节 植物生长素发现

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版生物必修三第3章第1节 植物生长素发现,教材分析,植物的激素调节是植物生命调节的基本方式，教材中主要介绍了生长素对植物生命活动的调节。,有关生长素的发现过程教材中安排了达尔文、詹森、拜尔和温特的实验，是科学的发现过程。,科学史是对学生进行科学态度教育、科学方法训练的最好材料。,生长素的发展过程充分体现了,“,观察,实验,推测,实验,”,的最基本的实验思想。,（一）知识目标,1,、描述向性运动的定义和意义，举例说明向性运动,2,、解释生长素的发现过程,3,、说出植物激素的概念,教学目标,（二）情感态度与价值观,1,、在对相关科学史的分析过程中，使学生体验科学家严谨的实验作风和探索未知的科学精神。,2,、逐渐养成质疑、解疑、创新及勇于实践的科学态度和科学精神。,3,、通过分析向光生长的原因，使学生逐步树立内因、外因相互作用，内因是决定性因素的辩证唯物主义自然观，逐步树立科学的世界观。,4,、在实验和探究中培养独立意识和团队精神,（三）能力目标,1,、通过观察，引导学生学会提问,2,、通过分析科学家的实验，初步学会合理推导,3,、提高收集和处理信息的能力,4,、学生自己设计实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新能力,教学重难点：,实验的分析、推理过程,尝试设计实验,学生分析,在本节课之前，学生体验了两次科学发现的过程，即,“,酶的发现过程,”,和,“,光合作用的发现过程,”,，在学习科学家的探索过程中学生表现了极高的兴趣。,学生具有一定的生活体验，如：植物向光性等，通过前面的学习，学生已经具有分析实验、初步设计实验的能力。,运用布鲁纳的发现法,巧妙设疑，层层探究,问题,问题的解决,进一步研究,突出学习者的地位，尝试设计实验,教学方法,1,、达尔文试验探究植物向光性的原因,实验过程,控制条件,实验方法,实验现象,推测,无光,种在暗处,幼苗直立向上生长,燕麦胚芽鞘尖端可能产生某种物质，并向下运输促进了燕麦胚芽鞘的生长及向光弯曲,单侧光,种于一侧开孔的硬纸盒,弯向光源生长（弯曲部位在尖端的下面一段）,切除胚芽鞘尖端；单侧光,同上,不弯曲，也不生长,教学过程,2,、,1910,年，詹森的实验：针对达尔文实验提出的,“,刺激,”,，这种,“,刺激,”,是什么？,实验及现象,实验结论,詹森实验,切去尖端的胚芽鞘不生长，而切下胚芽鞘尖端，在尖端和尖端下方放琼脂快的可弯向光源生长。,胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂快传递给下部。,3,、,1914,年拜尔的实验：尖端产生的刺激能传到下部，为什么使伸长区两侧生长不均匀？,实验及现象,实验结论,拜尔实验,在黑暗环境下，切下尖端放在一侧，造成胚芽鞘弯曲生长，有尖端的一侧生长快。,胚芽鞘的弯曲生长是,因为尖端产生的刺激在其下部分布不均匀,造成的。,4,、,1928,年温特实验：尖端产生的刺激是什么？,实验及现象,实验结论,温特,实验,切下尖端放在琼脂快上，把放置过尖端的琼脂快和空白琼脂快各放在切去尖端的胚芽鞘一侧。放空白琼脂快的不生长不弯曲，放接触过尖端的琼脂快的胚芽鞘弯曲生长，弯向对侧生长。,造成胚芽鞘的弯曲生长的刺激是一种,化学物质，类似动物激素，命名为“生长素”。,5,、,1934,年，荷兰科学家郭葛从植物中分离出吲哚乙酸，其具有促进植物生长的功能。即为生长素。,（二）生长素的产生运输和分布,化学,本质,产生部位,分布,运输,生长素的,特点,吲哚,乙酸,主要由具有分生能力的组织产生，如叶原基、嫩叶和发育着的种子,分布广泛，多集中于生长旺盛部位,方向：极性运输,方式：主动运输,请同学设计实验：,验证生长素的运输方向为极性运 输。（分组进行）,实验材料和用具：燕麦胚芽鞘、琼脂快、解剖刀等,实验设计,实验现象,实验结论,a,琼脂块有生长素,生长素只能从形态学的上端运输到形态学的下端，而不能反过来运输。只能单方向运输,b,琼脂块上没有生长素,第一节 植物生长素的发现,一、向性运动,二、胚芽鞘向光性探究,达尔文、詹森、拜尔、温特和郭葛等科学家的实验,三、植物激素,1,、定义,2,、种类：生长素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯,四、生长素的产生、运输和分布,副板书：,尖端下部：,伸长区发生弯曲；,生长素极性运输,胚芽鞘尖端：,感受光刺激；,产生生长素；,生长素横向运输,生长素的发现,植物的向性运动,向性运动是植物体受到,单一方向,的外界刺激（如光、重力等）而引起的定向运动，它的,方向取决于外界刺激的方向。,生长素的发现（以燕麦幼苗为材料）,实验过程,控制条件,实验方法,实验现象,推测,无光,种在暗处,幼苗直立向上生长,燕麦胚芽鞘尖端可能产生某种物质，并向下运输促进了燕麦胚芽鞘的生长及向光弯曲,单侧光,种于一侧开孔的硬纸盒,弯向光源生长（弯曲部位在尖端的下面一段）,切除胚芽鞘尖端；单侧光,同上,不弯曲，也不生长,向光性对照实验,具有胚芽鞘的燕麦具有向光性,这组实验说明：,植物的生长和弯曲与胚芽鞘尖端有关。人们设想可能是胚芽鞘产生某种物质，影响植物的生长和弯曲。,切除胚芽鞘的燕麦无向光性,琼脂块对照实验,接触过胚芽鞘的琼脂块会使植物弯曲生长。,以上的实验说明：,胚芽鞘确实能产生某种物质，影响植物的生长。,没接触过胚芽鞘的琼脂块不能使植物弯曲生长。,这种物质在,1934,年由荷兰科学家从植物体中分离出来，实质是,吲哚乙酸,，因其有促进植物生长的作用，因而取名为生长素，后来，通过进一步的研究，还发现生长素有其他的生理作用。,生长素的特点,化学本质：,吲哚乙酸,产生部位：,主要由具有分生能力的组织产生，如叶原基、嫩叶和发育着的种子,分布：,分布广泛，多集中于生长旺盛部位,运输,方向：极性运输（只能从形态学的上端向形态学下端运输）,方式：主动运输,生长素的运输,从左图中实验情况可推出，生长素只能从形态学上端运往下端，而不能由形态学下端运往上端，即生长素的运输是极性运输。,还有实验证明，在缺氧时，生长素的运输受到影响。这充分说明生长素的运输是一种消耗,ATP,的主动运输。,植物的向光性, ,谢谢,