李晓凡教育工作情况介绍

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,李晓凡教育工作情况介绍,1,全国“十五”科研课题先进工作者,全国卫生职业教育编写委员会副主任，教材主编,中国职业技术教育学会学生工作研究会理事,黑龙江省师德先进工作者,黑龙江省卫生职业教育心理学会副会长,黑龙江省家庭教育学会常务理事,黑龙江省“龙江讲坛”特聘专家,黑龙江省广播电台“成长在线”首席专家,黑龙江省“十大杰出母亲”,2,中国家庭教育高级指导师,全国更新家庭教育观念报告团成员,全国家庭教育专家讲师团成员,全国家庭教育先进工作者,全国少先队志愿辅导员,全国优秀家长,全国“十大杰出母亲”提名奖,3,2002年 在人民大会堂做报告,2005年 作为大陆专家参加在名湾举行的第八届,海峡两岸国际研讨会上做专家评论员,2006年 参加在中国举行的第九次海峡两岸国际,家庭教育研讨会做专题报告,2001年 在全国首届师德论文评选中内化师德,获特等奖，并在大会作交流,2003年 与儿子合著树与根的对话一书,2007年 由人民大学出版社出版学校与,家庭教育光碟,2002年至今：在全国各地作报告近八百场，,听众达百余万人,4,内化师德,当代德育新坐标的支撑点,李晓凡,5,三力合一,内在有张力,潜在有魅力,外在有活力,6,三力合一的内涵,启迪自我心灵,完善人格素质,追求人性完美,7,实质,品行,情操,境界,真,善,美,有机整合,8,内化师德理念提出的时代背景,1、,教育主旋,文明时代 公正和谐,2、,教育模式,双向主体 共同成长,3、,教育理想,人文精神 生命至上,9,创造的、建设的、独立的、和谐的、,完善的人生,教育者与受教育者,“,双向主体,”,共同形成,内化师德理念的支撑点,10,现代教育对教师的要求,高度的、深刻的、潜在的、前瞻的,理性化认识上的成熟,。,11,教师的现代形象,人 师,教育家 心理学家 思想家,12,内化师德的内容及实践意义,一.锤炼自我,内在有张力,13,何为张力,内心有深度 宽度 广度,张力内显,学生成长理念的确立,张力外显,理性宽容 赏识有度批评得法,14,.,教师应具备的内功,1、追求人性完美是内化师德之,本,2、形成个性优化是内化师德之,源,3、力求厚德懿行是内化师德之,美,15,.,教师自我约束水准,追求道,德“,上线,”,屏弃道德“,下线,”,16,.,教师内化师德途径,以书养清心,以情育德行,以诚导人生,鞭策自己,心策他人,17,学习,做有能力自由批判独立思考的人,生活,做理性从教而又感悟生活的人,工作,做有独立人格而又溶于社会的人,教师践行张力的途径,18,内化师德的内容及实践意义,二.修养自我,潜在有魅力,19,提升素质,更新观念,完善自我,魅力源泉,20,1、健康的心理是内化师德的基石,学会把快乐的人生传递给学生,学会给学生的心理发展留有空间,学会放飞学生的理想与心灵,21,教师的人格魅力,懿品 懿言 懿行 懿范,用,心 用情 用智慧,做人 做事 做学问,2、健全的人格是,内化师德的灵魂,22,教师魅力激情,生活演释精彩,学习增长智慧,做事感悟美好,23,3、提升人师的境界是,内化师德的目标,是教师人格修养的最高境界,人师的内涵,人师本身就是一本非常生动、,丰富、深刻的教科书,24,人师的实质,不教之教理论的应用,走进学生的内心世界,实践要求,做学生的知心朋友,与学生心贴心交流,25,具体方法,精神品质上,能力素质上,思维方式上,互相渗透,26,内化师德的内容及实践意义,三.超越自我,外在有活力,27,指教师通过内化而产生,多种智慧和能力,活力,28,1、建立起超越自然，,又溶于自然的完美人生,用自己对生活的感受,曾经奋斗的过程,不断进取的精神,交融于学生,29,教师人生引领,对自我认识透彻与理性,对未知世界敬畏与渴望,对公正社会期待与责任,对美好生活感悟与享乐,对人类自然欣赏与寄托,30,2、不断地学习， 掌握现代教育理念,理念定位,达到双向主体在人格素质,上 的现代化获得与真、善、,美的最终确立,最终目标,达到双向主体具有为实现价,值理想的创造与追求的能力,31,教师前瞻意识,准确而不是偏差的,主动而不是被动的,自觉而不是盲目的,学习方法,32,做好职业奋斗前的准备,有理想、创造、作为职业感的使命,对社会、人类、人生本体论的诠释,是教师最高境界,33,爱的力量,大爱有大德、大德有大善、,大善有大智,教师大爱,血脉中流淌的是优秀品质、,博才多学,教师形象,广博者、深刻者、独道者,3、具有广博的知识，,成为能力型人格教师,34,教师能力体现,用心不用手段,做心灵领航员,成为海锦,唤醒求知欲望,35,培养学生追求卓越精神能力,在学生心里埋下高水平成就动机的种子,挖掘潜能，优化个性，调动内驱力,创造宽松环境，宽容对待学生超越性,36,学生自主创新能力引领,思维方式立体化,想象思维多元化,创造过程独特性,释放感、轻松感、成就感,37,9/20/2024,38,内化师德的终极目标,用教师的独有魅力、人格、风韵,感染、启迪、塑造,学生,38,9/20/2024,39,最终结论,以美养德德美并重，,以才养德德才并重，,以智养德德智并重。,39,9/20/2024,40,结束语,教育的核心是,人格心灵的唤醒,40,谢谢！,41,