2018-2019九年级英语期末试卷分析

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2018-2019,学年上学期枫叶学校,九年级英语期末考试试卷分析,邹雯雯,期末试卷,试卷特色,成绩分析,试题分析,教学思考,试卷特色,知识点考查全面，关注基础，注重语用,语篇面貌新颖，选材多样，突出能力考查,语言素材贴近生活，富有人文意义,试题设计科学，编排合理，正确导向,我校成绩分析,全年级参加考试人数,6,67,人，最高分,147,，,140,以上只有,2,3,个人，,120,分以上,9,0,人，及格人数,3,66,人,，优秀率,18%,，及格率,54%,，,试题分析,（一）听力：词量适中，语速恰当,第一题,Who will go to the park?,答案信息直接在题目中体现，不需要转换，但错误率很高，原因在于学生对,lets,这个词没有即时反应出词义，应该选,c,全部都去,第,12,，,13,题,How many rules are mentioned?,What is Jason probably?,第,12,题涉及到数字，学生在听力考试中凡是碰到数字类的考题，就会紧张的连很简单的题都听不出来，其实这道题答案信息就在最后一句很明了，,if you dont follow the,two,rules,其实听力,13,题是比较难的，让推理可能的职业，这得抓住材料的关键词,working ,machine,才能选对。,对生活缺少积累，就单词听单,词，不能很快地与生活场景或生,活实际准确挂钩；,听的过程中抓不出重点，反应不,出隐含的信息；,对完全陌生的信息缺乏信心、理,解力和应变力。,听力中的问题,在平时的学习过程中重视单词的读音,重视听力的训练和习惯的培养,重视听力技巧的指点,值得重视的方面,（二）,单项选择：重视基础，突出语境,单项选择知识点覆盖面广，考查了冠词（第,21,），名词（第,22,题），形容词,&,副词（第,25,、,28,题），情态动词（第,31,题），动词词组辨析和搭配（第,27,、,29,题），宾语从句定语从句（第,34.35,题）及祈使句时态被动都涉及到了。,第,22,题：,Climate,chang,is already having a big -on human health .A purpose B effect,CvalueD,request,这道题考查名词辨析，学生基本都做错，因为,ACD,选项中的单词确实是九年级的重点单词，但是这道题答案是,B,effect,这个单词尽管是老教材的重点词，学生不知道，但是其他选项放上去语意不通，是可以排除的，这也说明学生的推理能力还有待于提高,第,27,、,28,、,29,题都是考查动词、副词、词组的辨析，但是学生的错误率还是挺高的，例如,require,truly,deal,with,这些词汇都是重点：,平时强调比较多，但还是有相当多的学生选错，这反映出学生对常用词组的辨识不够以及老师把关不严。,紧扣教材，重视基础,依托情境，灵活转变,注重交际，综合应用,单选特点,（三）完形填空：内涵丰富，综合推断,此题历来是学生感到头疼的题目，得分率较低。,这篇完形从内容上来说贴合生活实际，从学生角度来是最难的得分率最低的一个题型，这篇文章是夹叙夹议，以议论为主，学生并能从这一语篇中得到启迪。,这篇文章学生得分低的原因主要是文章句式长，生词有点多，对整篇文章都不理解，关键是学生对文章的语感理解能力太差。,最典型的是,39,、,42,、,43,、,44,、,45,错的最多，体现在学生不会灵活运用英语语言知识，只知其一不知其二，例如,right,在这不是“正确的”而是“合适的，恰当的”,undone,是在这是形容词“没做的”而不是被动形式，,43,，,44,题是不理解句式意思而选错，,45,最佳答案用,fill with ,但是选项中没有，可以用,cover with,来代替，但学生理解不透，所以会选错,。,整体理解是前提，因为完形填空的考题相互间逻辑联系很紧密，理解一有偏差可能就会连错好几个。所以学生首先要加强以整体思维代替局部思维的阅读习惯，提高信息的综合与整合能力。其次要基础扎实，词义掌握准确，句法结构剖析清楚，才能对文中的细节处理好。,理清文脉,整体把握,前后判断,完形要求,（四）阅读理解：富有深度，难度渐进,客观阅读文章长度适中，体裁题材丰富，考查题型有：客观信息题；词义猜测题；主旨归纳题；推理判断题。难度不大，但是主旨大意题第,50,，,60,题还是错误率比较高的，阅读,D,其实不难，但得分率不高，所以以后在复习过程中害的加强对阅读,D,的训练,扩大阅读，丰富各方面的知识，不能仅仅就题目找答案，而要见识各种文体，接触各种主题。,了解中考此类题的设题规律，掌握解题思路，并多进行限时训练，既要理解字面意思，更要理解深层含义；既要了解事实和细节，又要了解文章的主旨大意。,在阅读训练中，教师要提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，培养其预测下文，推断隐含意义，筛选信息等能力。,阅读训练,（五）词语运用：考查多面，注重基础,词语运用这一块最能体现学生平时的积累。考查的都是平时教学中经常强调的重点，学生们比较熟悉的四会单词，这道题的得分率还可以。我觉得这道题型只要教师在平时的教学中做好单词教学训练就可以了,教师要将常见词性词形变化用法渗透到平时教学和练习中，培养学生独立理解句意和分析句子结构的能力。,单词教学,（八）书面表达：主题新颖，推陈出新,1,部分同学书写不规范，影响阅卷；,2.,审题不准确，没有紧扣主题限行,3.,句子结构混乱，时态不正确；,4,，单词拼写错误较多，比如,为了有效地改善学生的写作现状，切实提高书面表达的水准，我们要在“全面，准确和精致”这三个方面下功夫。学生在平时学习中要多收集素材，多留意好的结构、句型、词组，写作时就能胸有成竹。只要学生能坚持多读、多背好句子，好文章，英语写作水平定会得到提高。,书面表达,教学思考,1、培,优,工作为首，其次是,补,差，尽可能地减少低分。,2,分层教学，分类指导。对学困生以鼓励为主，对优秀生引导他们进一步拓展视野，对成绩一般的学生，让他们稳中求提高。,3,、立足教材，面向全体，狠抓基础。任何能力的形成离不开基础知识的积累，在循序渐进的训练中提升学生的英语综合能力。,4,、要狠抓朗读，多阅读，增强学生的语感，加大语言信息输入量，扩大词汇量，提高学生的阅读水平和写作能力。,