个人教学问题专项课题

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,草根研究的范式,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,1,二、什么是“个人教学问题”专项课题？,三、“个人教学问题”专项课题如何设计？,四、申报专项课题应注意的事项？,一、为什么要设立“个人教学问题”专项课题？,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,2,一、为什么要设置“个人教学问题”专项课题？,一线教师对教育科研的感受：,神秘；,无暇；,无奈；,无效；,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,3,调查结论一：,65,%的一线教师核心参与课题组研究的少,背景空洞，缺乏自己所遇到的真实问题；,泛泛而“研”，聚焦不够;,引用（理论）较多，“技术含量”不足；,挂挂名头多，核心参与少；,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,4,调查结论二:,72%的一线教师希望有课例引领的专业研究,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,5,调查结论三：,一线教师希望科研形式更平民些：,用自己的语言叙述教学的故事；,从自己的经历提炼成功的经验；,让自己的历程呈现成长的足迹；,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,6,总 结 论：,一线教师期待中的教育科研应该是：,与自己每天的教学工作密切相关的；,能深入其中，并以此带动自身的学习与,思考，改进自己的教育教学行为的；,能用简朴的语言叙述自己的研究过程；,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,7,二、什么是“个人教学问题”专项课题？,1、内涵,草根研究的一种范式。,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,8,追求原生态,三想:,想“小事”，从“小处入手”选课题；,想“土法”，以“自我经历”搞尝试；,想“奇招”，让“独特办法”显成效；,草根研究,基于问题、基于实践、基于个性,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,9,是为一线教师设立的个人研究项目。它以教师个体为研究主体，以学科教学过程中的具体问题为研究内容的专门性课题。,旨在引领教师采用一定的科研方法，富有实效地解决教学过程中出现的真实的教学问题，提高教师个体独立研究和解决问题的能力。,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,10,2、特征体现,一）内容选择的针对性：,学科的问题的,二）研究过程的自主性：,独立的延续的,三）研究方法的灵活性：,个体的多样的,四）研究成果的现实性：,显性的可比的,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,11,三、“个人教学问题”专项课题如何设计？,1、设计思路,研究什么（要解决什么问题）,怎样研究（怎样解决该问题）,成效如何 (研究预期怎样呈现),Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,12,2、设计要素,洞察现状：,问题是什么,预设模型：,想用哪些办法解决,验证模型：,用了这些办法后研究对象有无变化,（验证策略的有效性）,提炼结论：,问题有没有得到解决,（揭示解决问题的本源策略）,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,13,案例示范：,一位英语教师发现的问题,多年下来，发现激励是教育学生,的好途径。但总会有一些学生我好话,丑话都说尽了，所有可用的激励手段,都用了，可他们软硬不吃，英语的学,习也不是很好。,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,14,分析问题原因,1、教师问卷： 1）你常用的表扬手段有哪些？,2）你认为哪些表扬手段是学生欢迎的？,2、学生问卷： 1）你喜欢教师怎样的表扬方式？,2）你最不喜欢的表扬方式是哪些？,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,15,初步结论：,师生对激励有效性的看法有相同之处，,也有截然相反的。,点头示意无声表扬：教师喜欢，学生不太接受；,物质（积分）奖励：学生喜欢，教师不太使用；,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,16,用学生喜欢的方式激励他们是有效的,时间越长，但效果越差,实践验证一下：,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,17,想一想：,也许我们所采取的办法都是比较外在的方式，而考虑激发学生内在主动性的因素太少。,再试试：,进教室与他们交流,去参加他们的活动成为他们的朋友而不仅仅是老师。,再得出结论：,唤起学生内心自主的激励比我们给予他的外在的激励更重要。,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,18,形成课题研究方案,英语课堂中学生激励方法研究,一、我的问题与困惑,二、我对问题产生的原因分析,三、相关问题的研究综述,四、课题界定,五、我研究的内容与方法,一）寻找有效的外在激励方法,二）探究内在的激励方法,六、预设研究成效,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,19,（一）,聚焦实践问题,“我的教学问题与困惑”,（二）,“诊断”问题原因,“我对问题产生的原因分析”,（三）,借鉴他人经验,“本问题解决的方法综述”,（四）,进行理性思考,“课题的界定”,（五）,拟订行为改进,“我拟采取的方法（措施）”,（六）,预设研究成效, “问题解决的预期效果”,3、方案构成,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,20,4、局部展开,第一部分 聚焦实践,问题,真实记录：,“我的教学问题与困惑”,我经历的一种教学现象；,或,：,我发现的一个教学问题；,或： 我遇到的一种教学困惑；,要求：描述具体、真实，有一定的情景性。,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,21,第二部分 “诊断”问题原因,理性解析：,“问题产生的原因分析”,阐述我对问题产生的原因分析（要有一定的,理论支持）。,要求：理论运用针对性强，分析有条理。,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,22,第三部分 借鉴他人经验,信息,检索,：,“对本问题解决的方法综述”,谁在作相关课题的研究？,他们的侧重点是什么？,我研究的侧重点在哪里？,要求：提纲挈领、重点突出介绍。,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,23,第四部分 进行理性思考,理性思考：,“,课题的界定,”,一是对常用词语特殊含义的界定;,二是对各个课题选题进行界定:,是对什么问题、运用什么方法（措施）、,达到什么目的的研究。,要求；内涵和外延的界定要清晰。,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,24,第五部分 拟定行为改进,操作设计:,“我拟采取解决问题的方法（措施）”,我的研究途径是如何展开的?,（呈现操作路径的设计）,要求：过程设计清晰，方法采用科学,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,25,示范一：,数学课堂操作活动教学设计研究,研究点：教学活动的设计,研究途径：,一、设计课堂操作活动的环节,一） 课前预设：,1、精读教材，选准课堂操作活动点；,2、精备教案，设计课堂操作活动方案（案例）；,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,26,二）课中实践：,1、设置情景，营造学生可以操作的课堂氛围；,2、聚焦生成，把握学生进入操作的教学技能；,三）课后反馈,1、学生处反馈：,谈访反馈、作业反馈,2、自身感悟中反思：,教学反思、随笔录,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,27,二、设计课堂操作活动的基本流程,导入方式应用材料展示并解释操作情景,形成新知识；,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,28,第六部分 预设研究成效,前景展望：,“课题研究的预期效果”,我的研究要达到怎样的目的？,（与问题发现相对应，能解决问题的本质。）,一是从“研究内容”的角度来考虑：,二是从“研究对象”的角度来考虑：,要求：成效设置要科学、得当。,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,29,一、我的教学问题与困惑,二、我对问题产生的原因分析,三、本问题解决的方法综述,四、课题的界定,五、我拟采取的方法（措施）,六、问题解决的预期效果,方案呈现的六大内容：,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,30,实习生氯化钾注射事件,(一)聚焦实践问题-“我的问题与困惑”,再审视方案的设计：,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,31,文字描述：,在药物学的教与学过程中，我感到老师教得很辛苦，问卷调查得知：80%以上同学认为药物学是最难学的课程之一，花的时间多，但效果不佳，学得很苦。,实习返校时，又有70%以上的同学认为药物学不实用（在临床实习中已学的药物临床用的少，而不学的药物（新药或新名药）用得多）。,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,32,（二）“诊断”问题原因“我对问题产生的原因分析”,临床的药物应用能力与专业教学脱节？,教学方法上存在问题？,我国药物一药多名现象严重？,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,33,药物学教学方法改良研究,问题：,临床的药物应用能力与专业教学脱节,对策：,改良专业课的教学方法,成效：,易学、易记、易用,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,34,（三）借鉴他人经验“对本问题解决的方法综述”,1、动物效应观察,2、模拟实验,3、病例讨论,我研究的侧重点：药物学的教学方法改良,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,35,（四）进行理性思考“课题研究界定”,通过药物学难学、难记等现象的分,析，试图在药物学教学中通过改良教学,方法，提高学生的学业成就，提高药物学,的教学质量，促进教师教学技能的增长。,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,36,（五）拟订行为改进“我拟采取解决问题的方法,（措施、策略）”,改良什么？,改间接认知为直观感受,改死记硬背为情景演示,改理解默识为角色体验,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,37,改间接认知为直观感受,图,片,法,计,量,法,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,38,改死记硬背为情景演示,动,物,实,验,情,景,模,拟,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,39,发现问题,实践验证,寻找方法,这一环节需要我们去寻找办法、实践验证，是一个循环往复、多次探索的过程。,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,40,（,六）预设研究成效 “问题解决的预期效果”,1、,通过教学改革，提高护生的药物学护理实用能力，减少护生临床实习中药物护理的差错现象；,2、加强护生学习的主动性，培养终身学习能力提高，提升职业道德；,3、提高教师教学和科研能力，促进专业发展。,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,41,一、我的教学问题与困惑,二、我对问题产生的原因分析,三、本问题解决的方法综述,四、课题的界定,五、我拟采取的方法（措施）,六、问题解决的预期效果,方案呈现的六大内容：,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,42,四、申报专项课题时的注意事项：,1、选题中常见的思维问题：,2、,课题申报时的注意点,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,43,概念外延模糊:(,选题太大、太空，缺乏研究点), 数控项目实训教学的组织与实施研究, 区域经济与中职语文素养的培养研究, 探索“任务型”教学下的高中段英语阅读训练研究, CAD软件在塑料模型设计教学中的有效应用研究,1、选题中常见的思维问题：,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,44,内涵界定不清:(研究内容定位不清，方向不明),是对“我”的研究,教师教学方法改进的研究？,还是对“他们”的研究,学生学法指导的研究？,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,45,生活体验与烹饪技术教学有效结合的研究,英语词汇记忆策略与比较教学实验研究,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,46,职业教学选题略举,案例研究,1、面点制作情景导入式教学实例研究,2、旅游英语任务型教学实例研究,课型研究,3、中职数学单元测试评析课类型研究,4、导游专业直观教学课型实例研究,方法研究,5、项目教学法在病例护理教学中的应用研究,6、中职学生应用文写作方法指导研究,7、旅游英语略读方法指导研究,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,47,其他,1、信息技术在烹饪专业课程中的运用研究；,2、汽修专业理实一体教学课例研究；,3、降低中职生数学差错率方法研究；,4、机械制图课程难点与对策研究；,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,48,选题注意点：,小学科教学过程中的一个具体问题；,新相同的问题研究的角度尽量求新；,实是自己力所能及做一些改革研究的；,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,49,时间点：,研究周期为一年。,4月发动、酝量；,9月送审；,10月立项公布、培训、实施研究；,第二年：,3月课题群交流；,7月结题培训；,10月结题；,2、,课题申报时的注意点,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,50,项目点：,项目类型,校级,市级,大市级,省级（农村青年专项）,项目级别,与规划课题同层次,（,两年一次可参与大市级评审）,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,51,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。,苏霍姆林斯基,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,52,不当之处请指正！,谢 谢 大 家！,Evaluation only.,Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Pro.,Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.,53,