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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,支架教学法,在小学习作教学中的运用,个旧市绿春小学,王 霞,帮助小猪吃到饼干,活动要求：,1.,观看小视频,一只永远也吃不到曲奇饼干的小猪,2.,边看边记下小猪吃饼干的办法,3.,用两分钟时间写出可行办法（可优化、可整合、可改造、可另创）,4.3,分钟之内找到与自己方法相同的人,活 动,1,能力的三种状态：,已经具备能力；经过帮助可以形成的能力；经过帮助也形不成的能力。,教学活动最大的价值就是帮助学生突破潜力区，到达最近发展区,形成经过帮助可以形成的能力。,维果斯基（,18961934,）,活动感悟,跳一跳摘果子,如何起跳？,如何会跳？,如何跳起？,活动感悟,一、支架,式教学,支架：建筑业的专业用语。,作为完成任务的工具存在。,支架式教学：在教学中教师依据儿童需要提供帮助,，在,其能力提升时撤去帮助的教学方式,。,作文脚手架，让儿童乐写作文，写好作文。,活动,2,：,看图猜一猜,1.,确定目标,2.,学情评估,3.,选择学习活动,4.,设计学习任务,5.,问题引领,6.,搭支架做任务,7.,展示结果,8.,效果评价,支架教学八步骤,教学重心：,从对“教”的活动的关注转移到学的活动,活动感悟,看课例，找步骤,活动要求：找出支架八步骤，并用线画出，在旁边写上名称。,活 动,3,支架搭建八步骤中，前五个步骤都属于教师备课的过程；后三个步骤是师生共同实施的过程。,-,台前一分钟，幕后靠硬功！,活动感悟,很多时候，支架搭建八步骤不是孤立运行的，步骤与步骤会联合，甚至融合,。,-,教无定法，贵在得法的又一种诠释！,活动感悟,范例支架,教材、范文,工具支教,教具、学具,活动支架,体验、游戏、情景再现,方法支架,写法,二、学习支架的种类：,活动要求：,1.,观看微课,（心理描写方法,）,2.,依据呈现的微课，独自写出此支架运用在习作教学中属于哪一类？可以达成什么目标？,活 动,4,分析归纳小挑战,支架总是依据情境任务选择！情境任务总是依据学习活动选择！学习活动总是依据习作目标选择！,活动感悟,支架,-,服务学生形成习作能力的手段,学习是每个学生自己的事情。实际上，每个学生无时无刻不在建构自己。课堂只是一个特殊的、集中的建构环境。就算没有课堂，人对自己思想的建构也从来没有停止过。,三、支架有助于知识的建构,任意说，随便写！,活 动,5,任意说，随便写！,活 动,5,任意说，随便写！,女人一定要学会挣钱，会开车，会打扮。,车子有油，手机有电，钱包有钱，这就是安全感，指望别人都是扯淡。,再光鲜亮丽的副驾驶，都不如紧握方向盘。,活 动,5,世界是人心中的世界，每个人内心认同的道理才是道理。,活动感悟,每个人按自己的认知行动，知行不能合一因为认知不够。,提高认知水平，真知良知，方能知行合一。,心及理,知行一,致真知,解读过程，就是建构知识的过程。解读跟环境、经验、习惯、心情关系很大。,活动感悟,人不同，捕捉到的信息不同，对信号的解读也不同,世界是人心中的世界。,活动感悟,课堂的环境，教学的环节，就是帮助学生把经验、价值观进行运化而建构成知识、能力的条件而已。,习作教学，就是帮助学生建构作文知识，形成作文能力的过程。,活动感悟,对于习作这件事，老师能做的，就是搭建好支架，让学生一直保持习作的兴趣，并积极行动和体验。,当学习者不愿意学习的时候，越强悍的手段，越激发反感，甚至仇恨。,活动感悟,知识是学习者自主建构的。,能力提高依赖于知识获得。,好的老师善于为学生的学习,搭建支架！,谢谢,
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