坚持教育改革探索教育真谛

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,坚持教育改革 探索教育真谛,2006年优秀教科研成果解读,1,年宁波市教育科研优秀成果评审工作业已结束。,今年各级各类学校共申报参评项目共计项。获得奖项的共计项，各类奖项如下表,。,2,在送评的200项成果中，得奖如下表:,奖项,一等奖,二等奖,三等奖,合计,获奖数,135 （200）,百分比,13.0%,20.0%,34.5%,67.5%,3,一、成果精萃概览,综合改理类,）宁波万里国际学校王平杰老师的走班制+导师制：特长生和谐发展的双翼；,）海曙区镇明中心小学金莹老师的,基于家庭（社区）、学校互动的教学质量管理制度的研究 ：,4,）江北区洪塘中心小学郭菊英 的“教师进修券”机制在校本研修中的运用研究 ；,）慈溪市教育局张幸华的为了每一位教师的发展新课程教师培训的理论与实践研究；,）鄞州区集士港镇中心小学钟辉的 农村小学校园危机事件应急管理的研究；,5,）鄞州区雅戈尔小学赵利兵的“小留学制”的研究与实践；,）象山县职业高级中学陈林德的职业学校为新农村建设服务的有效形式。,6,教学改革类,）宁波三中张 曦的普通高中开设“智能机器人”选修课的实践与研究 ；,）宁波市实验小学戚昆仑的小学英语跨文化交际启蒙教学的实践研究 ；,）宁波市东恩中学任善亮的新课程语文综合性学习实践与研究 ；,）北仑区柴桥中学陈振民的主题性综合实践活动的实践与研究；,7,）江东区福明中心学校徐惠芬的小蜜蜂在行动“拓宽阅读实践平台 创新阅读评价机制”的实践研究 ；,）北仑区新蕾幼儿园乐志红的生活化剪纸促进幼儿发展；,）余姚市职成教中心学校陈雅萍的“先会后懂六步循环”电子专业技能教学模式的研究与实践；,8,）奉化市江口中学胡寅辉的农村高中开发美术校本课程的实践研究；,）奉化市西坞镇中在小学徐军琪的快乐的篮环快乐的教肓小学特色教育实践与研究；,0）鄞州区塘溪镇中心小学周信达的建构有意义的美术课堂以有意义学习优化美术教学的研究与实践。,9,德育类,）宁海县教育局应小星的中小学生违法犯罪预警机制的构建与实践；,）镇海区精英小学周薇娓的彰显品德与生活教学童趣性的探索；,）镇海区中兴中学朱继幸的开发商帮文化资源，开展高中生涯教育的研究与实践；,）宁海县知恩中学孙培丰的学校团支部建在生活区的实践与研究；,）象山县第二中学王文伟的“立三”精神与生命教育的实践研究。,10,二、成果经验撷英,选题实在,1）符合区域教育现实，如：宁海县教育局应小星的,中小学生违法犯罪预警机制的构建与实践；,2）切合学校持续发展的实际，如：,镇海区中兴中学开发商帮文化为资源开展高中生涯教育的研究与实践 ；,11,）切合学生和谐成长的实际，如：鄞州区雅戈小学 “小留学制”的研究与实践、,）紧扣教育教学改革的实际，如：余姚市成职教中心 “先会后懂，六步循环”电子专业技能教学模式的研究与实践,5）注重教师专业提升的实际，如：慈溪市、余姚市教育局关于教师队伍建设的研究等；,12,目标明晰,预期的总体目标恰到好处，符合学校教育实际和自身的研究能力。,总目标分解得当，子目标切实可行。,如：,镇海区中兴中学朱继幸的开发商帮文化资源，开展高中生涯教育的研究与实践的研究目标：,1）构建利用商帮文化资源的高中生涯教育的范式；,13,）开发基于商帮文化资源的高中生涯教育系列教材；,）通过教学与实践活动提高学生的生涯发展能力；,）探索利用地域资源的学校办学特色的途径。,14,过程细致,首先是教科研选题前后的理性思考，然后撰写研究方案科学详尽，从为什么研究、研究的目标是什么、用什么方法研究、研究的路径怎样、在实践应用环节有什么创新和突破、取得了哪些成果、还有什么不尽人意之处。同时要让课题组成员分工合作、各尽其责。研究实施中，个人研究、各显神通；集体研究、统盘组织。,15,总结精当,）要总结得好，研究好是基本条件。,）总结什么按照课题研究解决的问题、取得的成果凸显亮点，突出体现与众不同之处，敢于舍弃一些普通的东西。,3） 要依靠平时信息资料的积累。,4）利用各人优势、发挥团队作用、聘请高手指点。,16,保障得力,人员齐备、研究力量强；,经费到位，研究资源丰；,时间保证，研究过程细。,17,三、成果瑕疵掠影,总体成果很好，瑕疵难免，但瑕不掩瑜。,存在的主要问题是：,研究背景大而空，从国际谈到了国内，从省内谈到了市内，却忽略了最基本的校情、教情和学情；,18,无明确的研究目标，或者研究目标与工作要求相混淆、与命题相分离，如：,培养学生语文综合能力的研究的研究目标：,-以课堂教学为主渠道，以语文综合实践活动为载体，以“三结合”为纽带，激发学生创造能力，提高和发展学生语文综合能力。,-发掘和利用语文课程中培养语文综合能力的因素，设计编写活动方案。,19,主要问题是把过程和方法作为研究目标。对教师来说，教育研究是探求教育教学规律、探求教育教学的方法和途径、探求自身的专业发展。上述目标不妨改为：,-研究语文综合能力的内涵及表现；,-构建培养学生语文综合能力的教学模式；,-摸索培养学生语文综合能力的方法、策略和途径；,-探索培养学生语文综合能力的教学规律。,20,缺乏研究过程的陈述，就是要说明研究是如何展开的，研究有些什么特色，有哪些成果，研究成果是怎样得到的，研究成果有何特点。,研究手段单调，理论研究往往“委托个人”了事，研究推进则以单纯的几个活动为主要过程，缺乏研究深度和研究的完整过程，或者就是以日常工作代替研究。,21,成果提炼不当,）理论性成果确不准；,）实践性成果概不全；,）政策性成果未发现；,）工作性成果有遗漏。,22,结论归纳不全、结论背离命题,23,四、成果启迪扫描,年评审的教科研成果给我们各类学校有许多启示。,24,从研究心态看,重视过程，淡化表演；,重视质量，淡化名利；,重视实效，淡化形式。,25,从研究范围看,涉及到教育教学的许多领域，但总体上还有许多缺失的方面，还有一些低水平的重复；,教育教学实践的层面有许多新鲜的经验，但理论与实践的结合尚嫌不够，新课程的评价方面没有好成果。,26,从研究方法看,科研有法，但无定法。,运用科学的思维方法，系统论、控制论、信息论以及逻辑学、心理学的方法。,运用常用的研究方法，问卷法、观察法、实验法、图示法、计算机处理法等。,运用具体研究的方法，收集、整理、分析、运用材料的各种方法。,27,从研究过程看,研究过程的理性认识阶段；,研究过程的组织工作阶段；,研究过程的实施落实阶段；,研究过程的完美结束阶段。,28,谢谢！再见！,29,