7.1-2-5的分与合

,1,、,25,的分与合,第七单元 分与合,学习目标,2.,使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象等思维能力。,1.,使学生通过把几个物体分成两部分并进行抽象的活动，理解数的分解与组成的含义，认识,25,各数的分与合，基本记住,25,各数的分与合。,3.,使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，初步感受分与合的不同与联系，在合作与交流中感受学习成功，逐步建立学习数学的自信心。,情景导入,把,分在,里,可以怎样分,?,探究新知,4,3,1,探究新知,4,2,2,探究新知,4,3,1,4,2,2,4,1,3,按这样的顺序，记一记,4,可以分成几和几。,看着这里的三种分法，能不能说一说几和几合成,4,？,探究新知,5,可以分成几和几,?,几和几合成,5?,5,1,4,你还可以想到哪个分成？,5,4,1,5,2,3,你还可以想到哪个分成？,5,3,2,探究新知,5,1,4,5,4,1,5,2,3,5,3,2,你能有序地说一说,5,可以分成几和几，几和几合成,5,吗,?,1,1,3,1,2,3,2,1,摆一摆，填一填。,典题精讲,典题精讲,3,3,1,1,2,3,你能不能发现哪两种分法实际上是一样的？这两种说法有什么关系？,典题精讲,5,3,2,5,5,涂一涂，填一填,(,只用,2,种颜色,),。,先填写出,5,的分成，再按所写用不同颜色涂色。,易错提醒,错误,解答,1,4,3,错解分析：,易错提醒,这个标志无论怎样放，意义是不变的，叉开表示一个数分成两个数，合起来指向一个方向，表示两个数合成一个数。,1,4,这题是要求填写,1,和,4,合成几，而不是,4,可以分成,1,和几。,易错提醒,正确,解答,错误,解答,1,4,3,1,4,5,学以致用,把合起来是5的两个数连起来。,2,4,1,3,1,2,3,4,先想,5,的合成，再将相应的数连起来。比如，,2,和,3,合成,5，,就将,2,和,3,相连。,学以致用,4,2,4,1,2,3,4,可以分成,2,和,2。,4,可以分成,3,和,1。,学以致用,照样子接着画。,先分组，找出规律，再接着画。,课堂小结,在记忆数的分成的时候有什么好办法？,可以按一定的顺序先分一分，再记一记。,如果已经知道一种分法，交换一下两个数，就又能得到另一种分法了。,谢谢,